七年级道德与法治下册教案-6.1-集体生活邀请我24-部编版.docx

1、集体生活邀请我教学设计课程标准 正确认识个人和集体的关系，主动参与班级和学校生活，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。教材分析 本节课是七年级下册第六课“我”和“我们”的第一框题，从集体的温暖和集体的力量两个角度阐述阐述集体存在的价值和意义，引导学生结合自己的生活经历，多角度思考集体生活，从而激发学生对集体生活的渴望，在此基础上进一步引导学生更好地投入到集体生活中。学情分析 过集体生活是初中生的情感需要，也是初中生成长必不可少的。但不同的学生在集体生活中的感受不是不一样的。在集体生活中，表现突出的学生，如学习成绩优秀、有特长的、担任班干部的学生能够获得更

2、多的关注，在集体中比较容易找到归属感和安全感。但也有部分学生不被关注，沉默寡言，与他人缺乏互动，不主动参与集体活动，使其缺乏对集体温暖的感受。同时，随着初中生的自我意识和个性化需求的增强，其在集体生活中遇到的矛盾和冲突也会增加，给初中生带来焦虑和紧张感。因此有必要引导学生感受集体的温暖，让学生在集体生活中感受同学之间相互依存，彼此需要的关系，进而认识到集体生活对于个人成长的意义。教学目标情感、态度、价值观目标：感受到集体带给自己的温暖和力量，体会集体中的安全感、归属感和集体荣誉感，产生积极投入集体生活的态度。能力目标：提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力 知识目标：了解集体

3、的内涵，理解安全感、归属感和集体荣誉感的内涵，认识集体的力量。 教学重点感受集体的温暖 教学难点感受集体的力量 教学方法谈话式教学、情境教学教学过程教学环节教学设计设计意图导入新课寻找身边的“我们”【设问1】我们是大家非常熟悉的一个词，那么通常在什么情况下你会和谁一起时使用“我们”这个词？【学生表现】我们班、我们学校、我们小组、我们社团、我们家 【教师引导】一个个“我”构成了若干个“我们”，这些“我们”中包含着各色各样的集体，集体是“我们”的重要形态。（板书） 从生活中熟悉的“我们”的使用切入，激发学生参与课堂，引出“集体”课题，同时，让学生在“我们”的使用中，初步感受集体的归属感。关注“我们

4、”的生活，认识集体【设问1】 同学们刚才提到的许多“我们”中，你认为哪些属于有组织的整体？【学生表现】班级、学校、小组、社团【教师引导】我们把类似学校、班级、小组、社团等这样把人们联结起来的有组织的整体，叫做集体。【设问2】当你每次谈起“我们”的时候，内心的感受是怎样的？【学生表现1】提到我们我就觉得很高兴，很幸福，很自豪【学生表现2】没有特别的感受【教师引导】学生说出一种感受，可以追问为什么会有这种感受？你对这个集体还有什么期待？【设问3】我们发现我们对不同的集体有着不同的感受，你能说说原因吗？【学生表现1】有的集体时间长，大家有感情了。【学生表现2】有的集体团结，所以自豪【学生表现3】【教

5、师引导】其实大家刚刚分析的集体存在时间的长短，集体成员是否能友好相处互帮互助，能否团结一致为共同的目标奋斗等这些，都是影响一个集体联结度的重要因素。 总结：人不可能孤独地生活，集体将我、将你、将他、将我们联结在一起，我们联结的越紧密，我们在集体中收获的情感也越丰富。过渡：我们每时每刻都处在不同的集体中，集体生活记录着我们的成长故事，接下来我们一起说说集体中的故事。通过谈话式的教学，设计连环问题，让学生在思考分析中澄清集体和集体的联结度这两个概念，体会到在集体生活中是否感受到温暖，取决于集体的联结度，集体的联结度越高，成员感受到的集体的温暖就越多。分享“我们”的故事，细品温暖学生活动【设问1】说

6、一说，在你的成长经历中，哪个集体给你留下的印象最深刻？为什么印象如此深刻？【设问2】在你所经历的集体生活中，有过哪些让你感到温暖的事情或温暖的时刻，跟大家分享。【学生表现】同学间互帮互助，一起为班级的事情努力【教师引导】回忆集体，我们感受着温暖也传递着温暖，同学之间的尊重是一种温暖，理解是一种温暖，困境之中被施以援手是指一种温暖，温馨的提醒也是一种温暖这种温暖消除了我们的孤独与寂寞，让我们获得了一种安全感（板书）其实，一起为集体而奋斗也有别样的温暖。【设问3】我们班集体参加过哪些活动？取得过哪些荣誉？【学生表现】运动会、艺术节活动、文艺汇演、朗读比赛，文明班级评比【设问4】在观看各类比赛或活动

7、时，有你班级参与的和没有你班级参与的，哪个更有兴趣？【学生表现】学生做出选择【追问】说说你的理由【设问5】那在班级取得的荣誉中，有你参与的和没有你参与的哪个会让你更加开心？说说你的感受。【学生表现】学生分享自己的感受【教师引导】我们认为自己是集体的一员，并为集体的荣誉而奋斗，在付出中感受同伴的认可，体会自己的价值，这是我们在集体中收获的归属感。当集体取得成绩和荣誉时 ，我们在自豪与骄傲中体会着集体荣誉带给我们的温暖与感动。（PPT出示马斯洛需求层次理论）总结：其实，著名心理学家马斯洛对人的需求层次进行过划分，我们每一个人不仅有生存的物质需求，更重要的我们还需要满足精神需求，我们在集体中希望被认

8、可和接纳，得到尊重和理解，收获安全感与归属感，在集体荣誉中收获温暖与力量，这些都说明我们在关注自己更高层次的精神需求，我们每一个人都有过集体生活的情感需要。（板书） 承转：集体不仅有温暖，集体中还蕴藏着巨大的力量，这种力量令我们感动，它能直触心灵，激励我们去行动。接下来我们一起重返16年里约夏天的那个赛场，感受那份力量。回归学生的生活，通过分享，旨在创设源自学生生活的真实生活情景，在情境的回忆中唤醒学生对集体生活的真切感受。体会在集体中获得的安全感，归属感和集体荣誉感，认识到我们每一个人都有过集体生活的情感需要。产生积极投入集体生活的渴望。回归“我们”感受力量播放视频：中国女排重返奥运之巅【教

9、师】2016年8月21日，巴西里约热内卢小马拉卡纳球场，中国女排3：1击败塞尔维亚队，时隔12年历史上第三次捧起奥运会冠军奖杯。【设问1】站在领奖台上的姑娘们脸上洋溢着怎样的表情？【学生表现】激动、骄傲、自豪【设问2】这是拼搏后的甘甜。其实回看中国女排的里约奥运之路，走得异常艰难，有同学了解女排的夺冠之路吗？【学生表现】学生讲述【教师引导】根据学生的描述，围绕女排遇到的困难进行适当追问。【追问1】女排姑娘们靠什么取得胜利？【学生表现】拼搏、遇到困难不放弃（PPT出示主攻手朱婷里约数据与照片）【设问3】夺得冠军后，朱婷被国际排联评为里约奥运会最有价值球员。有人说多亏有主攻手朱婷，我们才拿下了冠军

10、，她是头号功臣，你怎么看这个评价？【学生表现】学生发表自己的看法（教师根据学生回答进行引导）【追问1】单靠主攻手朱婷能赢下比赛吗？这是一项集体项目，从发球到得分，每一分取得的关键什么？【学生表现】不能，需要每个队员齐心协力，各自打好自己的位置，发挥自己最大的力量，团结协作【追问2】那你认为集体的力量来源于什么？【学生表现】学生回答【教师引导】的确，集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。集体可以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。（板书）【追问3】但从所有的数据看，朱婷获得最有价值球员名副其实，朱婷是靠单打独斗取得这份漂亮的数据的吗？靠的是什么？【学生表现】不是，正因为她融入到团队中，与其他

11、队员相互配合，才能取得这样的成绩【追问4】从中你得到了什么启示？【教师概括】个人的力量是有限的，一个人只有把自己融入到集体时才最有力量。【设问5】其实我们社会中还有很多这样的集体，比如（PPT展示神州飞船全部航天员图片）每一次飞船的腾飞、升空背后是千千万万中国航天人的齐心协力，这股凝结的力量让中国人在太空中行走的越来越远，而我们的梦想却越来越近。正如2016年感动中国给女排的颁奖词中说的：（PPT出示2016年感动中国颁奖词）【颁奖词】虽然它不是颁给个人，但是十一总会让我们想起一加一大于二，还有它代表着一个团队。绝地反击，上演惊天逆转。比的是实力，拼的是意志，搏的是勇气，奋勇拼搏，决不放弃。这

12、是女排精神，是激励中国前行的力量！【设问6】看着女排登上最高领奖台，看着载人航天飞船一次次驶入太空，你心中是怎样的感受？这些成绩带给中国人的是什么？【学生表现】激动、自豪、骄傲【教师引导】因为我们是中华民族的一份子，这一份份斐然的成就给中国人带来了强烈的民族自信心和自豪感。这份自信与自豪是激励我们前行的巨大力量。它让我们思考我们该成为一名怎样的中国人！ 总结：集体中有温暖，集体中有力量。集体的力量在无形之中影响甚至改变着我们。集体呼唤我们走进它，感受温暖，传递温暖；感受力量，收获成长！通过女排夺冠事例的层层分析，感受集体的巨大力量，明白集体的力量来源于成员间共同的目标以及团结协作。通过分析主攻手朱婷的个人成就和女排团体的关系，让学生领悟个人力量是有限的，只有融入集体，个人才最有力量，个人才能得到更好地发展，从而明白集体对个人的意义，激发学生积极融入集体、参与集体的态度。拓展空间 拍摄集体生活的精彩瞬间，为初中生活留下美好而珍贵的印迹。引导学生留心生活，用一双慧眼发现集体生活的美好，激发学生热爱集体、关心集体、积极投入集体生活的正向情感。板书设计