七年级语文上册《诗两首》教案设计.doc

1、七年级语文上册诗两首教案设计教学目标 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 道德、情|感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和|审美能力。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。课时安排两课时课前准备学生：查字典解决|生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为|题，写一段话，准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的|诗篇。查阅有关冰心的资料。教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。第一课时教学内容金色花金色花的篇幅短小，意蕴|丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想

2、像一个神奇的|儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构|成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性|的美好与圣洁。在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调|上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感|悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。教学设计导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本|动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后|以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。(学生略思考|后，23名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的|依恋之情。今天，我们

3、一起来欣赏一首表达母子之间亲密|感情的散文诗金色花。金色花的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作|丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有叫、|沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以|佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱|最高尚、最纯洁的爱。检查生字词(可用大屏幕投影)朗读课文教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗读一定|要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。)(过渡)同学们仿读得很好，自己读一读试试。学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一|个调皮的孩子的口吻来读。教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(|这首诗的感情基调是舒缓

4、、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。|如果学生读不好，教师要一句一句地教。)例：“你|到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么|着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈|妈惊喜的语气。例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为|自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒|娇、调皮的语气。感知课文内容教师导学这首散文诗|，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散|文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“|我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉|戏。为什么“我”那么快乐，那么天真

5、，那么活泼，那么可|爱?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢?合作探究请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。 “我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的? “我”为什么想像自己变|成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么? “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道? “我”和妈妈各是什么性格?学生四人小组讨论交流，教师参与交流体验反思(过渡)母爱就在我们身|边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到|什么?请结合自己的实际谈谈。(学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。)(过渡)诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情|深的故事，

6、现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情|地朗读课文。学生朗读课文作业背诵课文，准备朗诵比赛。小结金色花是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。教师在教|学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高|尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金|色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。|合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生|的语文素养。第二课时教学设计纸船这是一曲远离家乡的游子对日|夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托|物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗|

7、心，象征诗人纯洁、美好的心愿。教学步骤导入同学们，你可知这小小的纸船曾满载|着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今天，我们一起来学习我国著名|的女作家冰心的作品纸船。1923年秋天|，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼|含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有|一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋|之情，以此展开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深|情地朗读诗歌。朗读诗歌教师配乐范读，学生体会作者的思想感情。(学生自由朗读或仿读。整体感|知课文内容，要求学生调动自己的生活经验。展|开丰富的联想和想像，进入诗的意境，

8、要读得深情、低沉。)朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。(过渡)教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次|齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。整体感知教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情?(学生归纳总结)|这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。教师导学古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之|处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄|托对母亲无限思念的物品纸船，并以此展开自己的情思。全诗共三节，每|节各表达了什么内容?合作探究第一节写叠纸船；第二节|写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡。大屏幕投影出示问题组： 你能想像出诗人在什么情

9、形下写的这首待? 第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深? 诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠? 第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点?有|什么作用?纸船，并以(教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，学生|四人小组讨论交流，教师可参与，学生全班交流。教师要|尊重学生的独特理解。)教师小结海浪涛涛，天风吹卷，邮轮|在巅簸中驶向一个陌生的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时|才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗|人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但|一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆，充分地写|出了诗人对母亲的强烈思

10、念，对母亲深情的爱。(过渡)诗歌的语言是凝练而含蓄的，要深入理解，就要探究。问题研讨学生以小组为单位进行合作、探|究。对于不理解的地方，小组内互相帮助解决。有深度、难度的组内不能白行|解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。(学生讨论，提出共性问题。学生交|流，学生只要说的合理，教师都给予肯定、鼓励。)教师小结这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，|感情抒发得既生动、具体，又含蓄、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语|调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。作业金色花和纸船这两首|诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对|父母亲的爱。写在练笔本上。小结在这首诗中，诗|人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征|漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯|洁、美好的心愿。在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情|怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。