一年级学生数学课堂常规要求及训练内容一年级课堂常规.doc

1、一年级学生数学课堂常规要求及训练内容一年级课堂常规【篇一】一年级学生学习观念淡薄，习惯了三年的幼儿园生活，玩玩乐乐、跳跳蹦蹦，还不知道知识和学好知识对自己意味着什么，尚未形成良好的学习习惯。很多同学自制力不强，很容易被外界环境所干扰，做事不能持久，也有很多同学还不会正确的与人进行合作交流。教师要以爱心、恒心来引导孩子们渐渐步入正轨，逐步适应小学的学习生活。数学课堂教学常规需要老师进行精心组织训练，才能有效提高数学教学的时效性。结合自己的教学实践，我们一年级组数学老师根据教材内容和一年级学生年龄特点，通过以下几个方面进行：一、学习用品要备好，上课之前摆整齐。铅笔2支，橡皮一块，直尺一把，文具袋一

2、个，数学书、练习册封面用透明包书皮包整齐，写上班级和姓名。所有物品摆放课桌右上角。二、上课学习严要求，提高质量有保障。1、认真倾听老师的讲课。听清听懂老师的要求。2、专注倾听其他人的发言。师：“比比谁听得最认真。”师：“比一比，他的说法跟你是不是一样，谁还有不同的意见。”等等（进行多次及时的提醒与交流评价。）3、学生有敢说的勇气。师：“同学胆子真大，回答问题时声音真响亮；”师：“同学真爱动脑筋；你说的棒极了。”师：“你也说的很好；”师：“答得非常正确，很有进步。”师：“你能大胆发言了。虽然回答得不完全正确，但已有进步了，老师相信你下次一定能回答正确。”等等4、学生把话说清楚，说完整。创设情境，

3、直观的操作，循序渐进的、有层次地训练。师：“请你把话说完整。”师：“你说的非常清楚，表达能力真是超强！谁能像他一样再说一遍。”等等5、学生认真书写作业。（1）要求学生用铅笔书写，涂色部分用铅笔涂色。书写力度不要过重。（2）数字书写规范，干净整洁。（3）书写顺序从第题做到最后题，从左往右书写。（4）检查是否有漏题、错题。书角是否卷起。6、课堂调控语言口令化。（老师的发令要注意有节奏，干脆利落，学生做到应答自动化。）123座端正！12请安静！小嘴巴不讲话！（闭闭好！）小眼睛看黑板！（看老师！）谁最棒我最棒！请你跟我这样做我就跟你这样做！请你学习，我就学习。请你表扬，我就表扬。请你批评，我就批评。食

4、指伸出来，我就伸出来。挺胸抬头，腰板挺直。火车火车在哪里火车火车在这里。（学生坐好）还可以增加以下一些口令：写字一拳，一尺，一寸！站起来大声讲。同学讲仔细听。说停就停！手指点对！两手放平！头正；肩平；身坐直；两脚稳稳踏着地。课前上课铃声嘀铃响，小朋友们进教室。文具课本放整齐，静候老师把课上。作业课堂作业认真做，抓紧时间不能拖。字迹端正且规范，反复检查少差错。爱学习铃声响，进教室，安安静静等老师，看黑板，脚放平。要发言，先举手，起立站直再开口。老师讲课认真听，作业整齐又干净。 学写字学写字，要记住。头要正，肩要平，身子坐直纸放正。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸，身离桌边有一拳。写字认真心要静。一

5、年级的孩子年龄小，学习的过程中难免会犯这样那样的错误，作为老师，我们在进行扎实的常规训练时，也要注意善意的提醒，及时的鼓励，严格的要求，激发学生学习的信心，帮助他们争取更大的进步。【篇二】在教育心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”良好的习惯是一种能力，小学生学习的习惯直接影响着他们学习的质量，小学生学习习惯的养成需要从思想上进行“软着陆”，也需要从行为上进行硬加工，既需要指导，也需要训练。作为一位一年级的数学老师，有效的建立良好的课堂常规，和大家交流几点自己的看法。一、积极参与班级课堂常规

6、训练。刚入学的一年级小学生，大多数年龄只有6、7岁，来到新的环境，接触新的老师和同学，周围的一切对他们来说都是那么新鲜，充满的吸引力。很多同学自制力不强，很容易被外界环境所干扰，做事不能持久，也有很多同学还不会正确的与人进行合作交流。数学老师要和班主任一起用心进行前期的常规训练，并做到：1、口令一致。2、课堂常规要求一致。3、保持一定的距离。数学课堂教学常规需要老师进行精心组织训练，才能有效提高数学教学的时效性。二、严格把关，上好第一堂课。因为年龄小，一年级学生刚入学时往往不知道怎么做，上课了还不知道该干什么，怎么听讲，怎么动手操作所有的一切无不需要老师进行及时的引导、耐心的指导和反复训练。比

7、如数学课前学具袋的摆放，站立的姿势、举手发言的要求等等。进过反复的训练，学生的数学课堂常规训练好了，就能为以后的教学打好良好的基础。做到：严有度、公平、有理、真诚第一次课前准备（严格、坚持、执行）第一次处理学生（公平、效果、影响）第一次批假（严格、关爱、规范）三、以课堂为载体，落实常规。（一）关于计算1.课前几分钟的口算练习。（先读算式再说答案）2.多让学生说算法。（二）关于书写1.教师做好榜样，板书书写规范。2.用田字格训练数字的书写。（三）关于说的训练1、引导示范，感悟数学语言。孩子们光有说的劲头还不行，还必须要学会有理有据地“说”。低年级孩子年龄小，想要他独自说出个之所以然来，还真是不容

8、易的事。那么，老师的引导、示范就尤为重要。通常，我们在教学时，总是担心孩子年龄小，听不懂就不断地解释与重复，这样孩子就更不知道怎样清楚地表达自己的想法了。所以数学老师的语言应该力求正确、清晰、简洁、生动、条理清楚，让孩子感受数学语言的美，从而在潜移默化中学会表达。当然还可以请表达能力强的孩子来带头示范，鼓励其他孩子也来争当小老师以提高发言的积极性。例如：学习两位数加两位数的笔算总结方法时，孩子们先总会说个位和个位的数对齐，十位和十位的数对齐。老师就要及时引导：个位和个位、十位和十位是相同的数位，我们就可以简单地说：相同数位的数对齐。然后请表达能力强的孩子完整地说一说计算方法，其他孩子也就慢慢领

9、悟学会讲述计算方法与过程。2、实践操作，体验成功快乐。要孩子学会表达，老师得多给孩子创造“说”的条。在教学中要积极引导孩子“说”探索的过程，通过各种学具、教具、电教媒体，让孩子感悟探索过程中蕴涵的道理，促使思维有条理、有层次，化内部的无声语言为外部的有声语言，从而促进孩子表达、计算、分析思维等能力的全面发展。比如计算教学，它的重点在理解算理的基础上掌握计算法则。低年级孩子对于算理听时好像明白，但要真正把计算过程有条理地完整地讲述出来就比较困难了。我们就可以先借助学具边操作边讲。例如：学习56-18退位减法时，让孩子摆出56根小棒，然后要他们通过摆小棒，得出计算结果。由于用了不同的方法，在汇报时

10、就有了不同的表述：个位6减8不够，拿1捆拆散，与6根合起来是16根，16-8=8，再将3捆加上8根是38根；有的是先拿1捆，10-8=2，再将36加上2得38。还有的是先从5捆里拿走一捆，46减8就得38.孩子在动手、动脑和动口的过程中理解了算理，他们就能有条理地讲述计算方法与过程，提高语言表达能力。孩子在表达过程中得到了老师的肯定与表扬，那种喜悦是不言而喻的，从而体会到了成功的快乐，提高了语言表达的积极性。3、合作交流，提升语言表达。合作交流可以使每一个孩子都有发言的机会，也有听别人说的机会；通过互相交流，能使孩子理清思路，并进一步完善语言，提升思维。特别是班级中比较胆小、思维比较慢、语言表

11、达能力稍差的孩子，也可以在小组的带动下，逐步学会表达从而能进行正确的解答。在全班汇报交流时，每个孩子就能做到有话可说了。例如：每次学习新知识，我都会请孩子先独立用自己的方法试一试，再想一想还有没有不同的方法。当孩子有了自己的想法时，就让他们在小组内进行讨论。综合小组的智慧，要求他们尽量把要表达的意思说清楚、完整，让大家一听就明白。这样，孩子们在小组内先进行了练习，在全班交流时就能达到更好的效果。【篇三】在教育心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”良好的习惯是一种能力，小学生学习的习惯直接影响

12、着他们学习的质量，小学生学习习惯的养成需要从思想上进行“软着陆”，也需要从行为上进行“硬加工”，既需要指导，也需要训练。学生学习的习惯主要表现为数学思维的习惯和行为习惯，数学学习的思维习惯是数学教育的“数学方面”，是在对数学思想方法作深入理解的过程中，逐渐形成的一种数学意识，也是一种思维方式。数学学习的行为习惯是数学教育的“教育方面”，比如认真上课、学习方法、对数学的情感态度等。一年级小学生，都是刚刚入学的儿童，大多数年龄只有6、7岁。天真烂漫，爱说爱动，来到新的环境，接触新的老师和同学，周围的一切对他们来说都是那么新鲜，充满的吸引力。很多同学自制力不强，很容易被外界环境所干扰，做事不能持久，

13、也有很多同学还不会正确与人进行合作交流。教学中发挥教师的能动性，克服诸多的不利因素，扎实做好学生的常规训练，提高课堂效率？因此数学课堂需要老师在教学常规方面进行精心组织训练，才能有效提高数学教学的时效性。一、课堂铃声响后，很多孩子还不知道进教室，甚至老师来到教室后，他们还迫不及待的跑到老师身边说这说那，并乐此不疲。看到这种情形，我结合数学课堂需要编出课前准备儿歌，通过全班同学对口令的形式，一边说一边做动作，争取在最短的时间内集中学生的注意力。比如铃声响后，我和学生对以下儿歌：老师说“上课铃声响”后，学生边做边说“快快进课堂，一本书，一支笔，看谁最先坐端正，静等老师把课上。”通过这样的训练，孩子

14、们很快就知道老师来了，要拿出数学书和一支笔，坐端正后等老师上课。二、因为年龄小，一年级学生刚入学时往往不知道怎么做，上课了还不知道该干什么，怎么听讲，怎么动手操作所有的一切无不需要老师进行及时的引导、耐心的指导和反复训练。比如数学课前学具袋的摆放，站立的姿势、举手发言的要求等等。经过反复的训练，学生的数学课堂常规训练好了，就能为以后的教学打好良好的基础。三、小学生好动，仅凭老师的说教很难达到良好的教学效果。可数学课堂教学要组织好学生的探究活动，把动手的时间留给学生，利用教学用具、学具帮助学生手、脑、口三者有效结合起来。让学生在动手动脑动口中多看、多想、多摆，深入的感知学习内容，提高学习能力。如

15、在数字的组成教学中，为了让学生牢固的掌握10以内数的组成和分解，教学中我采用动手操作的方式，让学生把学具分成两堆。学生的独立或与同桌合作的过程中，很快的掌握方法，进而在交流中进一步理解深化。在这一教学环节中，教师的引导也是非常关键的。最初学生分的过程，一般是杂乱无规律的。当学生分成所有的结果后，教师要及时引导学生仔细的观察、想一想，可以按什么顺序来分一分？再操作验证，形成方法。四、结合一年级儿童的特点，课堂教学中我借助朗朗上口的儿歌，把枯燥的内容改变成儿歌，帮助学生快速的记忆。如学习完10以内数的认识后，编出儿歌：“1像铅笔细又长，2像鸭子水中游，3像耳朵会听话，4像小旗迎风飘”。在教完10的

16、组成后，为了帮助学生尽快记住10的组成，我利用以下儿歌帮助学生记忆。“9和1真淘气，7、3、8、2也调皮，吹口哨（6），升红旗（4）、小手（5）小手（5）真伶俐。”通过这样生动形象的儿歌，学生学起来生动有趣，轻松活泼。一年级的孩子年龄小，学习的过程中难免会犯这样那样的错误，作为老师，我们在进行扎实的常规训练时，也要注意善意的提醒，及时的鼓励，激发学生学习的信心，帮助他们争取更大的进步。作为数学老师应多分析学生在数学学习中常见的问题，多关注学生在数学课堂中每个细节所表现出来的习惯，提高对学生学习习惯的认识，一刻也不能放松对学生行为习惯的培养，要论持久战。虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。