一年级分扣子教学设计.docx

1、 “数学好玩”分扣子教学设计教学目标 ：1、知识目标：结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。 2、能力目标：经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。3、情感目标：获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。 教学重点：学会按一定的标准分类教学难点：根据分类的结果，体会分类的标准不同，但结果一样。教学准备：课件、扣子教具若干份 教学过程：一、创设情境，激趣引入： 师：孩子们，你们喜欢猜谜吗？老师出一个谜语给你们猜一猜。

2、（课件出示谜面）兄弟几个人，各走各的门，谁要走错了，出来笑死人。（打一服饰用品）生：是扣子师：同学们真聪明，这么快就猜出是扣子。你们知道扣子中间的这个洞眼叫什么吗？它叫扣眼（板书：扣眼）这个扣子给我们的好朋友淘气带来了大麻烦。因为他不小心把妈妈整理好的一堆扣子给弄乱了。同学们，你能帮淘气把这些扣子分一分，整理一下吗？【设计意图】淘气是个聪明又平凡的孩子，他时不时地给大家添点乱。孩子们和他总在一起遇到问题，一起解决问题。设计淘气遇到的麻烦，让孩子们共同参与，激起了孩子学习中的互助欲望，这也是后一阶段的动力。二、探究新知1、活动一：师：请同学们拿出1号袋，轻轻倒出里面的扣子。同桌两人一组，一起试一

3、试，分一分。 学生动手操作，教师巡视。师：哪两位小朋友上来分一分，其他小朋友可要认真看哟，边看边思考，他们是怎么分的？请生在实物投影上展示师：谁能来说一说，他们是怎么分的？生：我是按颜色分，把它们分成红色和黑色。师：那你觉得这个样子分好了吗？生可能：1，分好了 2，没有分好 3，还可以按扣眼再分师：好，请你继续往下分生再次展示如何往下分这是按什么分，分成什么和什么？生：按扣眼分，分成两个扣眼的和四个扣眼的师板书：按_分，分成_和_。师：还能继续分吗？师：看来已经分好了，那只分了一次的小朋友，抓紧继续分，分得和黑板上一样。（全班和老师在磁黑板上继续分完整，纠正部分有困难的学生）师：接下来，我想请

4、同学们静下来，我们一起来回顾一下刚才是怎么分扣子的。我们先按什么分类？（颜色）分成了（红色和黑色），接着又把分好的两类按（扣眼数）分类，分成了（两个扣眼的和四个扣眼的）。一共分了几次？最后分成了几类？（4类）这个过程谁能来说一说吗？请学生说出分类的过程，师板书（板书：颜色 扣眼 ）师：最后我们分成了4类。像这一类，红色的，有两个扣眼的，我们把它叫做红色两个扣眼，那这个就叫红色四个扣眼，黑色两个扣眼，黑色四个扣眼。像这些扣子，每一类里的扣子，不管颜色还是扣眼都是一模一样的。师：如果分扣子时，我们不是先按颜色分，可以先按什么分？生：可以先按扣眼分师：谁上来试一试。其他同学边看边思考，他是怎么分的？

5、比比谁的眼睛最亮。请学生展示不同的分类过程提问：这是按什么分？分成？ 再按什么分，分成？请学生边分边说明自己分扣子的过程（板书：扣眼 颜色）师：他们真是用不同的方法分扣子的，我们也一起再来看看。哪位同学能再来说一说他是怎么分的？生完整、有条理地对分法进行表述，不足之处加以订正师：好，给同学一点时间，把扣子装回到1号袋里。看哪桌能很快地处理好。师：老师把这两种方法都写出来，你发现这两种方法有什么不一样的地方吗？生可能：第一次先按颜色分，再按扣眼数分，第二次先按扣眼数分，再按颜色分。 教师：那这两种方法，有什么一样的地方呢？生：结果都是一样的，都分成了四类。小结：这两种方法分下来，所分得的结果是一

6、样的。【设计意图】教师给学生提供了直观、形象的学习材料，让学生经历 “从操作到分析”的分类过程，充分调动了学生的学习积极性。并通过静下来 “想一想”，“说一说”“ 分一分”， 使学生在动手实践中体验分类标准不同带来的分类结果的不同。并在交流活动中，进行了系统的整理、合理的自我反思。活动二：师：真棒，我们班的同学不仅动作快，而且动脑筋也特别快，帮淘气解决了一个大难题。如果再给你一些别的扣子，你也能这么厉害地把它们分出来吗？师：你觉得这些扣子可以按什么分？生可能：我们可以按颜色、大小、扣眼分。说到大小时，师：你真聪明，除了颜色和扣眼，你还看出了大小也不同。师：如果先按颜色分，可以再按什么继续分下去

7、？生可能：可以按扣眼分生可能：可以按大小分师：最后可以按什么分？生可能：最后可以扣大小分或按扣眼分板书：颜色 扣眼 大小 颜色 大小 扣眼 师：孩子们，你们真棒，你们能很有条理地按一定的顺序进行了分类。当然我们还能用不同的方法来分。如果先按扣眼分，可以按什么顺序？ 如果先按大小分，可以按什么顺序？师：刚刚我们想出这么多办法，你们猜最后的结果一样吗？【设计意图】在我的设计中，2号袋的活动从1号袋的“从操作到分析”改成了“先分析再操作”的学习过程，这样的学习过程给孩子的分类思维一个新的挑战。师：那就请同桌两个人，轻轻倒出2号袋的扣子，分一分。看看和我们的想法一样吗？请一个学生上来分。师：这位同学是

8、怎么分的？还有不同的分法吗？师：和我们猜的最后结果一样吗？生：一样师：老师也分了几次？（3次）最后也分成了六类，和他的结果一样吗？。所以我们说：虽然每次分的标准和顺序不一样，但一直分到最后，结果是一样的。好，给同学一点时间，把东西收到2号袋里。【设计意图】利用小组汇报分类的结果，为他们提供了充分的展示与交流的机会。通过对分类过程的回顾梳理、分析比较，很好的发展了学生分析、概括能力。通过对分类结果的观察发现，培养学生发现信息以及根据信息作出判断的能力，很好的渗透了统计的意识。三、课堂小结教师：经过两次分扣子活动，谁来说说你学会了什么？请学生自由说教师：我们班的同学真会开动脑筋，眼睛也特别亮，不仅帮淘气解决了麻烦，还能按不同的分类标准进行分类。你们真聪明！那就给自己今天的学习来一个评价吧。生自我评价：（）通过今天分扣子，你有什么收获吗？还有什么问题？（）填写“自我评价单”，同组两人互相说一说，互相鼓励一下。四、巩固练习1、分豆子2、做操的队形五、小结：师；同学们的收获真不少。生活中我们有很多地方要用到分类。下课时，或者回家后，请同学们用你学会的分类方法，动手把自己的书桌整理一下。可以吗？六、板书： 分扣子分法不同 结果一样扣眼按_分，分成_和_颜色 扣眼扣眼 颜色颜色 大小 扣眼