部编本八年级上册语文优质课《全册教学设计、教案》下载.doc

1、 教 学 进 度 20XX-20XX 学年度 上学期 周次 日 期 教 学 内 容 课时 备 注 1 9.1 9.8 军训 军训感悟 2 9.11 9.15 消息二则 首届诺贝尔奖颁发 5 3 9.18 9.22 “飞天”凌空 一着惊海天 口语交际 5 4 9.25-9.30 藤野先生 作文训练 5 5 10.9 10.13 回忆我的母亲 综合性学习 5 6 10.16 10.20 三峡 答谢中书书 5 7 10.23 10.27 记承天寺夜游 作文训练 5 8 10.30-11.3 唐诗五首 5 9 11.6 11.10 背影 作文训练 5 10 11.13 11.17 名著：红星照耀中国课

2、外古诗词诵读 5 11 11.20 11.24 中国石拱桥 综合性学习 5 12 11.27 12.1 白杨礼赞 写作 5 13 12.4 12.8 富贵不能淫 口语交际 5 14 12.11 12.15 生于忧患，死于安乐 名著：昆虫记 5 15 12.18 12.22 愚公移山 写作 5 16 12.25 12.29 综合性学习 诗词五首 5 17 1.2 1.5 课外古诗词诵读 作文训练 5 18 1.8 1.12 期末复习 5 19 1.15 1.19 期末复习 5 教 学 工 作 计 划 20xx-20xx 学年度 上学期 年级： 八 学科： 语文 任课教师： 学生知识现状及分析 经

3、过一学年的适应，很多同学已经适应初中生活，且一部分学生的学习态度较好，但基础相对薄弱，学习方法还有待提高，阅读能力和 写作能力不高，学习自觉性不高，上课有部分学生注意力不集中；作业有拖欠，课外阅读理解欠缺。加上根据课改的精神对教学目标进行的调整 ,本学科更加注重考察学生理解 ,运用能力 ,对学生掌握知识的深度和广度 ,思维能力和认识水平都提出了更高的要求。所以本学期我将努力提高学生的学习兴趣，想方设法打好基础，争取提高他们的阅读能力和写作能力，从而总体提高学生的成绩。 本学期主要教学任务和要求(本学期讲授教材 起讫章节和篇目 ) 根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，我将本学期

4、教学的教学任务和要求设计为以下几点： 1、识字与积累： （ 1）学习本册教材中的生字词，能够积累运用。能写出规范整洁的字体。（ 2）能默写教材要求背诵的古诗文。 2、 阅读： （ 1）正确理解课文的内容，并结合自己的经历和体验，深入学 习文章的情感。 （ 2）学会概括文章的主要思想和内容，分析文章的精彩句段以及关键词，学习语言运用的技巧。 （ 3）能在理解教材的基础上结合自己经历，大胆发表自己的见解，观点明确，条理清晰。 （ 4） 要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。 （ 5） 要先借助注释和工具书读懂文言文 ，然后在反复诵读中领会它

5、们丰富的内涵并积累一些常用的文言词语。整体感知内容大意。在反复诵读中，了解写法，体会作品的语言特色。 （ 6）阅读课外名著红星照耀中国和昆虫记 . 3、写作： 结合本学期的教学内容（学习抒情、抓住细节、怎样选材、文从字顺、语言简明、表达得体） 本册教材是按照课程标准编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。 时 间 教学内容 1-18 周 单元课文教学 19、 20 周 总复习综合训练及期终考试 教材重难点 一、教学重点： 1、现代文阅读。 2、古诗教学及文言文阅读。 3、作文教学。 二、教学难点： 1、现代文阅读教学。 2、作文教学。 提高

6、教学质量措施 1、利用课前 5 分钟进行默写古诗文，争取让所有学生过关。 2、进行文言文教学时要求字字翻译，积累文言基础，学习翻译方法。 3、鼓励学生多读课外书，开阔视野，积累好词好句。 4、认真阅读、分析教材，依据语文新课程标准，结合班级学生实际情况，制定教学进度计划，认真编写教案，灵活、科学地开展教学。 5、 作文教学中以互批、点评的模式为 主，开展灵活多样的教学，突出写 作方法的指导和训练。 6、 在教材课文的教学中，大胆进行创新，不拘泥于教材框架模式，敢干 取舍，有所侧重地展开教学。同时结合教学实际情况，加大学生在学习中独立思考、分析的成份，加大学生在课堂教学中对知识的加化力度，提高课

7、堂教学的效率，尽量减轻学生的课外作业负担，留给学生自由学习、思维的空间。 7、 尽量引导学生在学习活动中发现自己的优点，增强学习信心，从而积 极主动地参与学习。 8、教学复习过程中，不搞题海战术，根据需要精心选择测试卷组织学生进行测试，真正达到复习巩固的目的。 单元归属 教材分析 本册教材为 2017 年秋全新改版 ,共分为六个单元。 八年级上册六个单元的专题分别是 :一变化着的社会、 二生活的记忆、三美景依然、四情感哲思、五文明的印迹、六情操与志趣，第一单元是阅读新闻类文章，获取主要信息，把握作者的观点和态度；第二单元是阅读传记类文章，对人物和事件有自己的理解和判断；第三单元是诵读古诗文，借

8、助注释和工具书了解大意，积累常见文言实词；第四单元是阅读不同类型的散文，把握其共性和个性；第五单元是学习说明方法，揣摩说明语言，把握说明对象的特征；第六单元是诵读古 诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言虚词。 本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同；前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；本册则是单独组元，编排在第三、六单元中 。这个变化表明：过去一年里的文言文 (含古代诗歌 )教学只是?入门?的准备，而本册则是?入门?的正式启动。 写作、口语交际与综合性学习。本册教材中写作有六个单元安排，体现出新版教材对写作的重视，并结合本单元课文文体特点进行写作；使学生能做到学以致用。口语交际安排了

9、两个单元，分别是第一、五单元；与以往教材相比显示出对口语交际的重视；综 合性学习安排了三个单元，分别是第二、四、六单元。 活动注重中国传统美德与文化的熏陶。 学情分析 本学期担任八年级班语文教学工作。从学生的基础来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多学生在以前都是接受式学习，所以，八年级语文教学的道路可谓任重而道远。本学年按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，为社会主义建设培养有用的人才。 教学目标 （一）掌握和运用知识能力的目标 : 1.掌握八年

10、级上册语文所要识记的生字的字音、字形、字义。 2.学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文语感打下基础。 3.了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。 4.培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。 （二）情感态度价值观目标：在语文的教学过程中，要进一步培养学生的爱国主义精神， 激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探 究的能力，积极开 发学生的创新能力以及创新精神。 教学重、难点 1.要求学生掌握八年级 (上 )阶段要求掌握的生字词的

11、音义 ,并学会运用。 2.学习本册书上的课文 ,完成本学期的教学任务。 3.培养学生良好的语文学习习惯 ,掌握常用的学习方法。 4.培养学生语文朗读能力 ,使之能有感情的朗读课文 ,为培养学生语文语感打下基础。 5.大量阅读课程标准要求的课外读物 ,增加阅读量。 6.指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。 7.培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。 教学措施 1.重视学生的学习习惯的培养，促 进学生良好学习习惯的养成。 2.营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。 3.改进自己的教学方法，用新课程理念指导教

12、学，及时发现教学中的问题，并进行反思。 4.指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。 5.建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。 6.督促学生阅读大量的课外读物，写日记。背诵名篇名句，并进行默写。 第一单元教学计划 一、单元目标 1、理解新闻“用事实 说话”的基本原则，了解常见新闻体裁的特点和相关基础知识；掌握新闻采编的一般流程和基本技能。 初步形成具有一定专业性的新闻阅读能力，能以此阅读新闻作品，观察新闻媒体；能撰写符合相关体裁特点的新闻作品。 2、在完成学习任务的过程中，发展捕捉新闻线索、搜集并组织新闻事实的能力；通过自主学习活动，提高策划组织、分工合作、交流沟

13、通的能力 。 3、形成求真求实、独立合理、冷静客观的思维方式；学会准确、负责任、言必有据地表达。 4、养成关注身边现实、关心国内外大事的习惯，主动贴近时代脉搏，自主思考现实问题。 二、单元教学 指导 活动探究单元教学的一般原则，在前文已经有所阐述。总体而言，教师在教学活动探究单元时，需要从观念和方法两个层面改变、 扬弃自己熟悉的传统语文教学模式，这个过程不可能一蹴而就，即使观念已经转变，具体的方法仍需要摸索、积累 。这里主要就本单元教学中可能会遇到的一些具体问题做简要提示和建议。 1、既重视单元任务的整体性，也重视其阶段性。 一方面，新闻阅读、新闻采访、新闻写作三项任务是一个整体，统一于“以新闻的方式学习新闻”的总体思路之下。 教师在指导学生自主学习之前，要对整个单元的学习任务有一个通盘的规划，包 括单元任务的整体安排、各项任务的活动方式与学习时间、任务之间如何衔接等。 需要注意的是，教师的规划要有弹性，既要为学生自己的计划提供指引和支撑，又要为其留下足够的空间，不要用教师的规划取代学生自己的计划。另一方面 ，这三项任务毕竟具有阶段性。教师要关注每一阶段任务的活动过程，以适当方式交流每一阶段任务的成果，评价其完成质量， 避免过度重视新闻写作阶段的学习成果而放松了对前两个阶段学