1、授课时间 授课教师 周课序数 课题 课型 朗读赏析 教 学 目 标 知识能力 探讨李白的渡荆门送别是如何在浪漫主义风格中透着新奇的？ 过程方法 朗读 翻译 赏析 情感态度价值观 感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。 教学重点及方法 教学重点 方法 字词理解翻译 。 朗读赏析 教学难点及方法 教学难点 品位文章内涵的意蕴。 教学用具 教师 学生 教 学 流 程 设 计 教师指导 学生活动 一、 导入新课 二、教学新课 三、整 体感知 一、 了解作者及写作背景。 二、 朗读 三、赏析课文 教学环节 教师活动 学生活动 备注 二、 导入新课 二、教学新课 三、整体感知 七年级时我们曾学习过表现乡
2、愁的诗歌 -王湾的次北固山下，你还记得吗（学生齐背这首诗） ?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌 ?(学生回答，教师可再做补充 )。【少小离家老大回 ,乡音无改鬓毛衰 . 唐 .贺知章回乡偶书谁言寸草心 ,报得三春晖 唐 .孟郊游子吟今唐 .李白静夜思每逢佳节倍思亲 唐 .王维九 月九日忆山东兄弟】天我们再来学习另一首反映故乡之思的诗歌 -李白的渡荆门送别。 1、作者简介 李白（ 701 762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想
3、象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价： “笔落惊风雨，诗成泣鬼神。 “ （落笔时风雨之震惊，诗成后鬼神为之哭泣。称誉能产生震撼人心效果的文艺作品。）李白是 我国伟大的诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为 “诗仙 “。 2、简介写作背景 诗题中的 “送别 “应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。 诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年（ 726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫
4、游全国，准备实现自己的理想抱负。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。 1、教师朗读或学生听录音。 2、学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情。 3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌。 理解渡荆门送别一诗各句的意义。 渡远荆门外，来从楚国游：诗人乘舟顺流而下，经过漫长的水路，来到荆门之外。 山随平野尽，江入大荒流：山已经到了尽头，江水就在这大荒野地上奔流，浩浩漫漫。 月下飞天镜，云生结海楼：皎洁的明月在空中流转，如同飞在空中的明镜。云气勃郁，在大江面上变幻莫测，如同海市蜃楼一般。 仍怜故乡水，万里送行舟：虽然进入异地，我仍然依恋着故乡的山山水水，不远万里，一直伴着 我这位游子。） 四、品读赏
5、析 1、渡荆门送别是一首五言律诗 ,首联交代了什么？ 远渡的地点和此行的目的。 2、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？ 描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。 这一联中的哪几个字用的好啊（“随”、“尽”、“入”三个字用的好）想一想好在何处。 “随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。 “尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开 朗的心情。 教师必须巡视，对学习主动性差的学生当堂进行教育。 课 堂 小 结 渡荆门送别一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。诗中并无送友的离情别绪。当时，年轻的诗人，怀着“仗剑去国，辞亲远游”的壮志，展望前程，自不免心情激动，祖国壮丽的山河，更增添了生活的光彩。全诗一气直下，如大江奔流，格调轻快，意境高远，想像瑰丽。 作业 背诵课文 板 书 设 计 板书： 渡荆门送别 李白（唐） 首联 交代旅程 颔联 喜悦开朗 颈联 新奇景色 尾联 思念故乡 课 堂 反 思 -温馨提示： - 【部编版八年级上册语文 全册教案、课件、素材、试题、教学计划 等欢迎到 163 文库下载 全套 资料！】 相关 课文朗读 mp3，课文视频 等，请到对应栏目中的“素材”中下载。 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：
