1、 蝉教学设计 【教学目标】 知识目标： 1、品味用词，体会作者的感情变化 2、学习本文先抑后扬的写法。 能力目标： 1、准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。 2、培养深入细致地探究课文的习惯。 情感、态度和价值观： 1、通过蝉的一生体会生命的意义。 2、在熏陶感染 中培养积极的人生态度。 【教学重点】 通过蝉的一生体会生命的意义。 学习本文先抑后扬的写法。 【教学难点】 通过蝉的一生体会生命的意义，在熏陶感染中培养积极的人生态度。 【教学过程】 一、导入 （背景音乐：蝉鸣 人物：妈妈和小女孩 形式：对话 小女孩：妈妈，这是什么在叫？好烦啊！吵得我都睡不着了。 妈妈：孩子，正在叫的这种昆
2、虫叫做蝉 ? ） 同学们，每个人听到蝉鸣会有不同的感受，今天我们就跟随香港作家小思读一段 情感的变化，感悟人生的意义。 二、读一段情感的变化 （一）首先请同学们自由朗读课文，完成下面的练习。 1.找出五个优美的两字词语，并注音。 2.用你找到的两个词语写一句话。 （二）作者听到蝉鸣有怎样的感受？文中哪些句子体现了出来？同学放声朗读课文并圈点勾画出相关的句子。 1.理清情感变化，找出相关句子，指导朗读。 【杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的 人听了很烦。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！ 斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那
3、烦人的聒聒！】 2.用一句话来概括作者的情感变化。 3.为什么作者会如此烦躁？ 联系前文， “ 今年，蝉鸣得早 ” ， “ 杜鹃花还没落尽，蝉就开始鸣叫了 ” 。说明蝉 “ 叫得早 ” 。 “ 还 ”“ 就 ” 修饰动词 “ 没零落 ” 和 “ 听到 ” ，更强调了蝉鸣得早。 虽然叫得早，但是，听到的都是 “ 断续 ” 的蝉声。还有更难以忍受的吗？ 叫得早，还叫得久，真是够让人烦的。 “ 更 ” 是来修 饰 “ 知知不休 ” 的，强调了 “ 叫得久 ” 。 “竟 ” 有什么作用？ 生：表明出乎作者的意料，作者真是没有想到，这么小的一只蝉，能发出如此巨大的声响。怎是一个 “ 烦 ” 字了得，简直
4、是令人抓狂。 所以，在动词前面加上适当的修饰语，可以让情感更浓烈。 三、听一段关于生命的对话 主问题：小思的感受为什么前后会发生这样巨大的变化？ （一）小组合作完成 : 1、以小思的身份向蝉提出一个（或几个）有价值的问题。 2、以蝉的口吻做出精彩回答。 3、每组选派两位同学展示这组关于生命的 对话。 （二）学生探究展示 一组展示（问：为什么你这么小却能发出这么巨大的声响？答：因为我只能活一个夏天，为了这个夏天，我等待了十七年。） 17 年深埋地下，出来就活一个夏天，这鲜明的对比让作者惊讶，这生命的顽强更让作者敬佩。 二组展示（问：你生命的意义是什么？答：好好活） 生命无所谓卑微、弱小，只要是生
5、命都可以发出自己的声音，都要好好活。 三组展示（问： ? 答：为了生命的延续，必须好好活着。） （三）教师小结 前文作者用大量笔墨写了蝉鸣的烦人，后文 却表达了作者对蝉的宽恕，甚至是敬佩，这样的写法叫做 “ 欲扬先抑 ” 。 “ 哪管是 90 年， 90 天，都不过要好好地活过。 ” 这是全文的文眼，也是由抑到扬的关键，不管是写蝉烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉 17 年埋在泥土中，都是因为这句话，才显得有了意义和光彩。也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活。 齐读课文 四、谱一曲生命的赞歌 （一）能跑能跳能上学，对于我们再平常不过，可是，生命不全是如我们这般平顺，请大家看一段视频。 （二
6、）教师出示诗歌的前两个小节和结尾，请同学仿照第二小节再补写一节。 教师写作示例： 十七年的蛰伏 只为那一夏的 引吭（ hng）高歌 蝉 你这小精灵 告诉了我 什么叫 精彩地活 ? （三）学生写作展示 -师生合作朗诵 五、结束语： 是啊，世上一切的生命，不管是转瞬即逝，还是千疮百孔，又或如我们同学这样 -蓬勃而有无限未来，我们都可以让生命极致绽放，精彩地活！好好地活！同学们，让我们的生命更有意义！更有价值！ （蝉鸣背景，母女对话。） 女孩：妈妈，有时候我觉得蝉的叫声 也挺好听的，像在唱歌。 妈妈：是啊，蝉奏出的正是它的生命之歌 ! 六、布置作业： 运用欲扬先抑的表现手法写一个你所熟悉的人或事物 1、抓住人或事物的特点。 2、不少于 200 字。 -温馨提示： - 【部编版八年级上册语文 全册教案、课件、素材、试题、教学计划 等欢迎到 163文库下载 全套 资料！】 相关 课文朗读 mp3，课文视频 等，请到对应栏目中的“素材”中下载。 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站 下载！ 或直接访问：
