下载部编版教学原创《生于忧患死于安乐》教案教学设计.doc

1、生于忧患，死于安乐教学设计 教学目标： 1、知识和能力：学习有关文言文知识 , 积累一些文言词汇。 2、过程与方法：分析作者如何层层深入论证论点方法，把握文章写作特色。 3、情感与态度：反复品读，体会作者思想。联系古今中外历史和现实领会人处于困境才会奋发有为 ,国无忧患往往遭到灭亡的道理，树立正确对待苦难和安乐的人生态度。引导学生结合现实，思考讨论其现实意义。 教学重点和难点： 1、教学重点：在诵读的基础上通过自主学习疏通文意，反复品读理解文章内容和作者思想，通过合作探究理清文章思路，理解作者层层 深入论证论点的方法。并进一步体会语言特色。 2、教学难点：联系古今中外历史和现实领会人处于困境才

2、会奋发有为 ,国无忧患往往遭到灭亡的道理，树立正确对待苦难和安乐的人生态度。 教学课时：二课时 第一课时 一、初识课文，故事导入： 有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里 ，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误 ，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？ 青蛙熟了！板书课题，理解课题： “生于忧患， 死于安乐 ”可翻译为 “忧患可以使人生存发展，而安逸享乐可以使人萎靡死亡。 ” 出示学习目标： 准确而流畅地朗读课文； 掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文； 理解“生于忧患，

3、死于安乐”的道理； 体会层层推理的论证方法。 二、 作者简介及写作背景 三、 自学指导 1、听读，掌握句子节奏。 2、自由朗读，读顺课文。 3、结合课后注释和有关资料，疏通重点字词意思、文意。 4、本文的中心论点是什么？它在文章的什么位置提出？ （生于忧患，死于安乐） 5、为了论证中心论点，本文主要用了哪些论证方法？ （举例论证、正反对比论证 ） 四、合作交流 1、作者在开头列举的 6个人物有什么共同点？ （出身卑微；经过艰苦磨练，显露不同凡人的才干，后来被统治者一一委以重任，而且赶出了一番出色的事业。 ） 2.运用了什么论证方法？说明了什么道理？ （举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理）

4、 3. 第 2段哪个字总领全段议论？“必先”一词强调了什么？“所以”一词指出艰苦磨练的益处表现在哪些方面？ （由“故”字总起，表明议论由上述事例而生发。“必先”一 语，突出这些是造就人才所必不缺的前提条件。“所以”以下两句，指出了艰苦磨练的益处 ，一是培养了坚强的意志和毅力，二是增长了才干。即能担当大任的能力。） 第一部分（ 1-2 段）据事论理，事、理结合。就一系列典型事例阐述人才要在困境中造就的道理。 举例论证，具有很强说服力 “降大任”一句由个别到一般的推论方法因而有很强的说服力和劝勉、激励意义。 4. 第 3自然段讲道理主要采用了什么论证方法？是怎么论证的？ （从 人恒过 .而后喻 这

5、几句紧扣上文“动心忍性”四字，从 正面进行论证 。先说明改过可以使人变得聪明，进而会激发积极进取的意志。从正面论述人才必须经历挫折才能有所长进，有所作为的 观点。） （ 入则无 .国恒亡 从个人作为推论到治国。从反面论述一个国君要把国家治理好，也需要经受内外方面的艰苦的磨练） 5、孟子关于造就人才的观点，不仅重视客观艰苦条件的磨练，也重视人的主观因素，你能从文中找出证据吗？ 主观：困于心，衡于虑，而后作。客观：征于色，发于声，而后喻。 第二部分（第 3段），从正反两方面论述经受磨练的益处。 第三部分（第 4段）总结全文，归纳论点 在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观 ?你的人才

6、观怎么？ 他认为人才要在困境中磨练造就。优越的条件容易消磨人的意志 ，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。 小结：这篇议论文通过举例、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点 ，激发人们克服困难，锐意进取。 五、 拓展延伸 1.“生于忧患死于安乐”，你还知道哪些与之意义相同的名句，请列举一二。 穷且益坚，不坠青云之志。 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 2.你还知道哪些事例可以

7、论证文中的观点？请举几例。 3.盖西伯（文王）拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难、孤愤；诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也 六：布置作业：翻译全文 第二课时 一：字词积累与归纳 1.词类活用 劳（形容词活用为使动词，使 .劳累 )其筋骨 饿 (使 .饥饿 ) 空乏 (使 . 穷困缺乏 ) 所以动 (使 .惊动 )心忍 (使 .坚 )性 行拂乱 (使 .受到阻挠 )其所为 人恒过 (名词活用为动词 ,犯错误、犯过失） 入、出（动词活用为名词，国内、国外） 2.古今异义词 （ 1）举于版筑之间 : 今义：建筑、修

8、路 古义：捣土用的杵 （ 2）举于士 古义： 狱官 今义： 士兵 （ 3）所以动心忍性 古义：用这些方法 今义： 表因果的关联词语 （ 4）降大任于是人也 古义： 这样的 今义： 判断动词 3.多义词 于： 舜发于畎亩之中（从） 故天将降大任于是人也（给） 征于色（在） 生于忧患（在） 而： 而后作（承接连词） 而死于安乐也（并列连词 发： 发于畎亩（举 ，被任用） 发于声（表现） 是 ： 于是人也（这样的） 今义，判断动词 拂： 行拂乱其所为（违背） 拂士（同“弼”，辅佐，辅弼） 二：课堂测试： 1、给下列字注音。 畔（ ） 傅说（ ）（ ） 敖（ ） 拂士 （ ） 2文学常识填空。 孟子，

9、名 轲 ，字 子舆 ， 战国 时期 政治家、思想家、教育家、散文 家，继孔子之后的 儒 家代表，被后人称“ 亚圣 ”。 3、解释句中加红色的字。 傅说举于版筑之中（ ）国恒亡（ ） 征于色，发于声，而后喻（ ）池非不深也。（ ） 曾益其所不能 不能 : 本来不具备的才能 人恒过 ,然后能改 过： 犯过错 入则无法家拂士，出则无敌国外患者 入： 国内 ; 出： 国外 三：布置作业： 1.完成练习册 2.背诵全文及翻译。 四：课堂小结 我们这节课是从四书五经开始的，就让我们用朗朗的背书 声结束这篇课文吧，实在背不过的地方可以看一下课文 -温馨提示： - 【部编版八年级上册语文 全册教案、课件、素材、试题、教学计划 等欢迎到 163文库下载 全套 资料！】 相关 课文朗读 mp3，课文视频 等，请到对应栏目中的“素材”中下载。 或者 到 百度 搜索“ 163文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：