人音版（五线谱）四下音乐-第4课 演唱 红蜻蜓-教案、教学设计(配套课件编号：200a4).docx

1、红蜻蜓红蜻蜓教学预案教学预案 授课教师：授课教师： 教材内容：教材内容：人音版义务教育教科书四年级下册第 4 课 课课 型：型：合唱综合课 教学内容：教学内容：学唱红蜻蜓 教材分析：教材分析： 红蜻蜓是一首日本歌曲，歌曲由日本作曲家山田耕筰采用诗人三木露风的一首回 忆童年情景的诗谱写而成的，旋律优美流畅，一气呵成，歌词朴实，富有田园气息。 歌曲是 34 拍的分节歌，全曲共 8 小节，为上、下乐句构成的一段体结构。歌曲的主 旋律起伏较大，和声式的第二声部围绕主音“1”起伏不大，使歌曲的和声色彩非常浓厚。 全曲虽短小，但曲调自然流畅，感情真挚，三段歌词将美好童年的生动情景展现在人们的眼 前，令人难

2、以忘怀。通过“我”在晚霞中看到的红蜻蜓而引起的回忆，亲切而又深情地抒发 了对童年时光的美好回忆。1921 年歌曲问世后，不仅在日本广为传唱，还被改编为管弦乐 曲等各种形式，流传到其他国家，受到各国人民的喜爱。 学情分析：学情分析： 本课的学习对象是四年级的学生， 这首二声部歌曲对于他们来说是有一定难度的， 其难 点在于歌曲演唱中渐强、渐弱的处理；音准的难把握，如 4、7 音的音准，二声部的准确演 唱等。所以在教学中，依据四年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索 创造的能力较低年级学生有了很大程度的增强， 因此应该加强学生对音乐的整体感受， 运用 肢体的律动结合旋律线的走向帮助孩

3、子们理解音高的变化、 旋律的走向以及对音乐渐强渐弱 的处理，表现歌曲的意境。通过充分的聆听，高低声部的反复练唱，在整个层层递进的学习 过程中，让学生轻松掌握歌曲学唱。 教学理念：教学理念： 新课标指出，要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，在歌唱表 现中享受到美的愉悦和美的熏陶。在强调弘扬民族音乐的同时，还应以开阔的视野，学习、 理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化， 通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值 观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。本课通过歌曲红蜻蜓的教唱，让学生了 解世界其他民族的音乐，让学生从小就懂得音乐没有国界。设计中通过多种聆听渠道、多种 体验形

4、式让学生了解日本民族音乐风格，加强民族音乐教育。在合唱教学时，要以学生为主 体，从学生的特点和兴趣出发，灵活设计教学目标，精心设计教学流程，从整体感知到局部 认知， 循序渐进、 分声部巩固， 结合旋律线在律动中感知旋律的走向和渐强渐弱的情感处理。 在音乐中感受和体验童年生活的美好，更加懂得珍惜童年的美好时光。 教学目标：教学目标： 1、在音乐中感受和体验童年生活的美好，体会作者对童年生活的怀念之情。 2、在聆听、体验、模仿、对比等音乐活动中学唱歌曲。 3、能用轻柔、连贯、优美的声音演唱歌曲，尝试与同学、老师合唱歌曲。认识并理解渐强、 渐弱的力度记号，初步感受旋律上行渐强、下行渐弱，并尝试按力度

5、记号的变化表现歌曲的 情感和意境。 教学重点：教学重点： 1、用轻柔、连贯、优美的声音演唱歌曲两个声部，并尝试合唱。 2、认识渐强、渐弱的力度记号。 教学难点：教学难点： 1、对声音和呼吸的控制。 2、尝试按力度记号的变化表现歌曲的情感和意境。 3、合唱音准。 教学方法：教学方法： 体验感受式、情景诱导式、对比听赏式、自主探究式； 教学准备：教学准备： 1、 收集有关红蜻蜓的音乐以及日本的风景图片制作成多媒体课件。 2、 制作学具红蜻蜓，用于提醒换气以及表现歌曲。 教学课时：教学课时：第一课时 教学过程：教学过程： 一、整体性感受一、整体性感受 1、律动，感受旋律的渐强、渐弱 师提示： 让我们

6、用身体的律动去感受旋律的起伏， 用你的双臂打开和收缩来表达你对旋律变 强或变弱的理解。 （ 伴奏乐红蜻蜓 ） 2、开启环球之旅，走进日本 （1）领略异国风情 师介绍：伴着优美的旋律，跟随着内心的节拍，开启今天的环球之旅走进日本。(出示 日本风景图片）瞧，别样的樱花笑靥枝头，相间于绿水青瓦之中，远处飘渺的云端露出白雪 皑皑的峰顶，那是日本有名的富士山。富士山脚有一群美丽的红蜻蜓，它们时而高飞，时而 停留在竹竿上，风儿一吹，竹竿上的红蜻蜓一跃而起，振翅高飞 （2）学习力度记号 师：看，富士山脚游览一圈，它们又集体停会竹竿，翅膀慢慢停歇下来，嘶嘶嘶 3、出示课题红蜻蜓 师：让我们跟着红蜻蜓一起哼起记

7、忆中的歌谣。 提问：A：旋律带给你怎样的感受？ B: 歌曲分为几声部？演唱形式？ 【设计意图：设计意图：课标中提到： “四年级学生能随着旋律做出相应的体态反应。 ”因此，在加强学 生对音乐的整体感受环节中， 运用肢体的律动让孩子们表现自己对音乐渐强渐弱的感受， 做 好歌曲旋律起伏难点的教唱铺垫。 】 二二、充分聆听，唱稳低声部、充分聆听，唱稳低声部 过渡语：过渡语：傍晚，一轮红霞倒映在波光粼粼的湖面上。夜幕降临，美丽的红蜻蜓听到了回家的 节奏 1、 出示节奏：34 xx x. x | xx x x | xx x x | x - 0 | 2、出示低声部旋律，师范唱，生拍着节奏默唱。 3、完整聆听

8、低声部，借用图形谱用平稳的声音轻声唱谱。 （1）关注换气记号，力求乐句的平稳连贯。 （2）落实难点节奏，如附点、休止符等； （3）学会看图形谱，借用图形谱提示音高，唱准低声部。 4、用歌唱的状态填词演唱第一段歌词。 按歌词大小再次提示学生力度记号渐强、渐弱的处理。 【设计设计意图意图： 二声部合唱教学中低声部的音准较高声部来说更难把握， 考虑到先入为主更易 记住的思维方式， 设计中先背唱低声部。 本环节的设计先落实相同节奏型的 2 个乐句的节奏 为导入，教师的范唱为引领，更能激发学生的学习兴趣，辅之以线段谱，学生在聆听时，线 段谱随着音乐的流动而逐渐出现， 通过将视觉和听觉相结合的方式， 让学

9、生体验到旋律的走 向，体会旋律的稳定性。 】 三三、情景创设，动情高声部、情景创设，动情高声部 过渡语：过渡语：同学们优美的歌声展现停在枝头的红蜻蜓的柔美和安静。看，飞舞的红蜻蜓热情似 霞，时而高歌，时而低吟 1、 初听高声部旋律，随音乐手划旋律线，提示换气记号。 2、 师范唱旋律，生手划旋律线开口默唱。 3、 生用平稳的声音随钢琴轻声唱谱，师指导。 （1）关注换气记号，力求乐句的连贯； （2）掌握难点节奏，如附点、休止符等； （3）找骨干音，解决音准问题，借助柯尔文手势提示音高。 4、声音的处理 （1）高位置演唱 师:眉开眼笑抬颧骨，声音从你的眉心往外传，像叹气一下气息向下。 （2）感受音高

10、与强弱的关系 师生总结：上行渐强，下行渐弱 。 5、用歌唱的状态填词演唱第一段歌词并背唱。 （1）按歌词大小提示学生力度记号渐强、渐弱的处理。 （2）难点解决：一字多音、附点时值、休止符等； （3）咬字及发声位置的统一训练。 【设计设计意图意图：通过低声部的学习，学生已基本掌握换气、渐强渐弱以及节奏的处理。高声部 学唱环节，以学生为主体，尝试着自己划旋律线，并总结音高和强弱的关系，体会旋律的美 感。 】 四、多种方式，实现和声美四、多种方式，实现和声美 过渡语：过渡语：如果把旋律誉为音乐的灵魂，那么和声就是灵魂的升华，让我们来感受和声的魅 力 1、 师弹低声部唱高声部，生体验和声之美。 2、

11、尝试分声部合唱 将班级分为两个声部，两个声部轮换着唱高低声部，在合唱过程中强调声部的配合，培 养演唱自己声部的同时学会聆听对方声部的旋律，二声部和谐统一。 3、 随伴奏轻声演唱，师指导。 4、 设计演唱形式演唱歌曲 在演唱的同时加入律动，有感情地完整演唱全曲。 【设计设计意图意图： 两个小组轮换着进行两个声部的练习和配合， 教师在演唱过程当中注意聆听两 个声部，尤其是低声部的音准，并对于未唱准的音，让学生进行反复的听辨与练习，争取两 个声部达到和谐统一。 】 五、情感升华五、情感升华 1、忆童年 红蜻蜓是一首日本广为传唱的儿童歌曲，日语原版共 4 段歌词，通过“我”在晚霞 中看到的红蜻蜓而引起的回忆， 亲切而又深情地抒发了对童年时光的美好回忆。 教材中回忆 了三段童年场景，下节课让我们继续学习后 2 段歌词，去回忆更多美好的童年。 2、惜当下 师：同学们，你们正当童年，愿同学们珍惜当下，热爱生活，亲近自然。 2、 深情演唱红蜻蜓 ，随音乐律动出教室。 【设计设计意图意图：通过歌曲的对比欣赏，结合歌词的意境，教育孩子们要珍惜童年时光，不要虚 度光阴，让童年美好的记忆永远珍藏在我们心中。了解日语原版红蜻蜓 ，让孩子们知道 音乐无国界，动听的音乐，天籁的歌声是全世界共同的语言。 】