人音版（五线谱）三下音乐-第7课 演唱-甜甜的秘密-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号：c0242).doc

1、音乐教案甜甜的秘密音乐教案甜甜的秘密 新课标强调“以音乐审美为核心” ，要求“在教学中，强调音乐 的情感体验，引导学生整体把握音乐的表现形式和情感内涵。 ”因此， 在设计本课时，以“爱师”为主题，注重培养学生运用自主探究式学习 方法，进行学习、创造，并通过朗诵、感受、表现、创造等多种形式， 进行情感体验，情感交流，情感相融，借以达到以情感人，以美育人的 目的。 设计特色设计特色： 创设情境、入境悟情、启发想象、合作创编，自主表现；以说、唱、 读、演等多种形式激发学生学习的兴趣以及表现音乐的欲望，用真情实 感激发学生情感的升华。 情情感教学目标感教学目标： 1、在聆听、演唱、模仿和表演等音乐实践

2、活动中，体验歌曲浓浓 的“爱师、尊师”之情，引发对老师的崇敬之情。 2、在情境化的学习过程中,能用肢体语言表现情感，表达情绪。 技能教学目标技能教学目标： 能以较快的速度、清晰的吐字、正确的演唱歌曲甜甜的秘密 ， 并能以活泼欢快的情绪和富有动感的声音有感情地表达歌曲的意境和 情感。 教学重点教学重点： 体会小朋友藏橘子时紧张、小心翼翼的心情和期待“秘密”被发现 的富有童真的急切、 期盼的心情， 并学会用歌声、 用表演的方式来表达。 教学难点教学难点： 学会用歌声来表达“紧张”和“期盼”的心情。 解决方法解决方法： 通过范唱、分析旋律、自学自唱、听辨比较法等方法和手段，并通 过让学生交流自己身边

3、的具体生动的事例等激发学生有感情地歌唱，做 到以情带声，声情并茂，避免喊唱，帮助学生更好的理解表现歌曲。 教学准备教学准备：课件、水果、钢琴 教学过程教学过程： 一、导入一、导入: 1、平时我们上课时，老师是怎么和我们问好的？师生相互问好。 2、突出音乐课的特性，让我们的问好更有节奏感。 听清楚老师向你们问候语的节奏，你们回礼时问候语的节奏要求和老师 的节奏一模一样。 4/4 X X O X X X O X | X O X O X | 师： 同学 好 同学 好 同 学 好！ 生：老师 好 老师 好 老 师 好！ 师：同学们，看看老师手上是什么？你们喜欢吃吗？它的味道是怎样 的？相机出示甜甜的。

4、今天，我们要学习的歌曲中，就在桔子里藏 着一个甜甜的秘密，让我们听一听，找一找，老师就把这个桔子送给最 先找到秘密的那个同学。 再听歌曲，屏幕出示问题：为什么会是甜甜的秘密？再听歌曲，屏幕出示问题：为什么会是甜甜的秘密？ 生；因为是橘子。 师：这是一个普通的橘子吗？它里面还包含什么呢？ 生：学生对老师想说的话。 师：什么话？ 生：爱老师的话。 师：原来都是些爱老师的话。那么刚才我们从歌声中知道了孩子们把对 老师的爱装在了橘子里，所以这个秘密变成甜甜的。 三听歌曲三听歌曲，分析孩子们藏秘密的心情，感受歌曲的情绪，给歌曲划分乐分析孩子们藏秘密的心情，感受歌曲的情绪，给歌曲划分乐 段。段。 （紧张，

5、激动，兴奋激动，兴奋） （第一乐段藏秘密，第二乐段期盼老师发现秘 密的紧张、激动的心情） 二、探究学（学唱歌曲）二、探究学（学唱歌曲）： 师：下面我们学习歌曲的第一乐段。按节奏读歌词，请同学们找出和师 生问好的相同节奏。 然后跟琴学唱， 分析休止符对音乐情绪的表现作用。 重点辅导：把桔子放进老师的抽屉里。 生小声跟唱第一次。 师：我们再小声跟唱第二次，注意八分休止符。 生再小声跟唱第二次。 师：你们学会了吗？我们来试试吧。 师弹琴，生唱歌。 师：点评。难点和八分休止符。 师生纠正错误。 师：嗯，歌曲学会了，那怎么样才能有感情地演唱吗？我觉得这就要把 送橘子的不同心情唱出来。大家想想孩子们准备送

6、橘子时的心情是怎么 样的？ 生；紧张的、兴奋的、 、 、 师：你能唱唱吗？你们可以通过动作来帮忙。 生演唱前一部分。师点评（你们声音的表现力真不错！我觉得如果你们 能注意下在歌曲里的八分休止符，我相信，你们能唱得更动情！我们再 来试试吧！ 师： 这一次我就能完全的感受到同学们心中紧张的心情了。 唱得真动情。 生完整演唱第一乐段，师接唱第二乐段，边唱边划旋律线。 学习第二乐段。 师：你们能和老师一起边模唱边划旋律线吗？你们来试试吧！ 师生一起模唱。 师：我们再想想，当孩子们送完橘子后，心情出现了怎样的变化呢？ 生：希望老师发现、 、 、 （期待的心情） 师；你们能唱唱吗？还可以通过动作帮忙。 师

7、：从刚才的分段演唱来看，你们都已经理解了这这首歌的心情变化， 那现在老师指挥，你们能完整的演唱全曲吗？ 师： 你们的表现真棒！ 刚才从你们的歌声中， 我感受到了你们纯真的爱， 我们将歌曲完整的演唱一遍，把 2 个乐段不同的情绪用声音表现出来。 三、拓展学三、拓展学: 师用说唱形式演唱歌曲。 师简单讲解说唱艺术形式的起源。（RAP 是一个黑人俚语中的词语， 相当于“谈话”TALKING，中文意思为说唱，即有节奏的说话的特殊 唱歌形式，发源于纽约贫困黑人聚居区） 邀请学生用说唱形式演唱歌曲。 四、情感升华四、情感升华： 播放飞来的花瓣 ，师出示以前学生送的卡片，课件出示学生对老 师说的心里话，指名学生有感情地念出。请学生们课后用不同的方 式表达对老师的敬爱之情。 是谁把无知的我们领进宽敞的教室，交给我们丰富的知识？ 是您！老师！您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。 是谁把调皮的我们，教育成体贴帮助别人的人？ 是您！老师！您的关怀就好似和煦的春风，温暖了我们的心灵。 是谁把幼小的我们，培育成成熟懂事的少年？ 是您！老师！您的保护让我们健康成长，在金秋时节结下硕果。 您辛苦了！老师！在酷暑严寒中辛勤工作的人们。 您辛苦了！老师！把青春无私奉献的人们。 我们向您致以崇高的敬意！ 您辛苦了！老师！