人音版（五线谱）三下音乐-第8课 演唱-小巴郎童年的太阳-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：30032).doc

1、音乐教学设计音乐教学设计 教学设计个人信息教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 教学基本信息教学基本信息 课题 小巴郎，童年的太阳 学科 音乐 学段 1-3 年级 年级 三年级 相关领域 歌唱 教材 出版社：人民音乐出版社 1.1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 本课基于音乐课程标准中 “学生能够学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技 能，拓展文化视野” 。培养学生爱音乐的情趣，发展对音乐理解与歌唱的能力，表 现力以及创造力。丰富学生的情感体验，感悟祖国多元文化，增进学生的民族自豪 感。 从学生的实际能力出发，以能有表情的演唱好歌曲为起始目标，在学唱中感受 音乐风格。发展学生歌唱

2、能力的同时，巩固学生识读乐谱的能力。增进情感体验与 交流中，通过愉快的学习活动，全面的提高音乐素养。 2.2.教学背景分析教学背景分析 一、教材分析：一、教材分析： 小巴郎，童年的太阳是一首具有新疆民歌风格的歌曲，歌曲热烈、活泼、 开朗。 充满童真、 童趣， 内含舞蹈韵律、 切分节奏及力度记号与衬词相结合的运用， 突出了歌曲的新疆风格。引导学生在课堂中敲击感知新疆乐器：手鼓、和舞蹈动作 在节奏中的体态活动，更突出体验少数民族音乐的节奏及旋律特点，感悟祖国多元 文化的丰富性，增进学生的民族认同感和自豪感。 二、学生情况分析：二、学生情况分析： 1.年龄特点： 本课教学对象是三年级小学生，属于小学

3、中年级段。经过两年的音乐课学习， 他们喜欢音乐课，爱唱歌，有较高的学习热情。 2.识谱及演唱能力： 学生的音准较好，有一定的视唱与模唱能力，已初步建立流动 do 的概念。能 够较准确的识读基本节奏：四分音符、八分音符，十六分音符等。对前八后十六以 及切分节奏型具备基本常识性的了解。 3.演唱习惯： 2 2 部分学生能够基本运用正确的呼吸和发声位置、自然的声音、有表情的演唱 歌曲。 三、教学方法与手段说明：三、教学方法与手段说明： 本课通过聆听、模唱、对比、体态表现等方法，感受歌曲的风格并掌握歌曲各 元素。 1.在导入环节从欣赏老师表演的新疆歌舞及参与式模仿舞蹈动作引起学生对新疆 维吾尔族音乐学

4、习兴趣。 2.在视唱乐谱的环节，通过听音模唱以及对比感知活动，主动掌握乐谱中各音乐元 素及重难点的学习，以旋律接唱的活动很好的掌握歌曲旋律。 3.在学唱歌曲时，结合实物对歌词含义的理解。突出演唱风格的表现，同时，解决 一字多音，咬字吐字的难点把握。 4.在表现歌曲时，自由选择展现歌曲的形式：以即兴创编活动演绎歌曲。体现学生 创编的能力以及对民族音乐风格的把握。在发挥学生主体作用的同时，让学生通过 自己的表演去表达自我，展现歌曲的快乐情绪。通过主动参与去体验并创造维族音 乐的美。 3.3.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 一、教学目标：一、教学目标： 、情感态度与价值观： （1）

5、通过活动，学生产生浓厚的歌唱兴趣与积极投入的参与状态，能够在演唱 中受到歌曲风格与艺术形象的强烈感染。 （2）感受祖国丰富多彩的多元文化，增进学生的民族认同感与自豪感。 、过程与方法： 通过聆听、模唱、感受歌曲情绪、风格，再模仿演唱、识读乐谱，旋律接唱等 活动，树立准确歌唱的意识。 3、知识与技能： （1）学生能够情绪饱满地、准确地演唱歌曲小巴郎，童年的太阳 。 （2）掌握切分节奏，力度记号（重音记号） 。 二、教学重点：二、教学重点： 能够情绪饱满地、准确地演唱歌曲小巴郎，童年的太阳 。 三、教学难点：三、教学难点： 切分节奏以及重音记号的演唱。 4.4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程

6、图）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 一、欣赏歌舞一、欣赏歌舞 导入课题导入课题 【设计意图】 ：通过老师歌舞表演，启发学生找到新疆歌曲的风格特点。带动【设计意图】 ：通过老师歌舞表演，启发学生找到新疆歌曲的风格特点。带动 学生尝试以节奏舞蹈动作的活动，产生学习兴趣。学生尝试以节奏舞蹈动作的活动，产生学习兴趣。 3 1.教师表演维族歌舞一杯美酒 2.学生加入老师随节奏进行简单舞蹈律动活动。 3.题目： 小巴郎，童年的太阳讲解。 二、感受歌曲：二、感受歌曲： 【设计意图】 ：从音乐要素方面发现这首歌曲的音乐特点，培养学生用音乐的【设计意图】 ：从音乐要素方面发现这首歌曲的音乐特点，培养学

7、生用音乐的 语言描述聆听后的感受。语言描述聆听后的感受。 1.初听全曲，了解新疆风土人情。 2.细听全曲，感受歌曲的情绪。 提问：通过哪些信号带给你这样的情绪（快乐） 3.再听全曲，划节拍聆听：听出歌曲首尾音符，揭示调式：a 小调。 三、学唱歌曲：三、学唱歌曲： 【设计意图】 ：从音组模唱、听辩、旋律接唱入手，激发学生兴趣，为视唱乐【设计意图】 ：从音组模唱、听辩、旋律接唱入手，激发学生兴趣，为视唱乐 谱中的重难点解决做了铺垫。谱中的重难点解决做了铺垫。 1.识读乐谱： （1）结合柯尔文手势唱 a 小调音阶 （2）识谱唱音符：在五线谱中的 a 小调音阶中任意指音符进行音符视唱。 （3）听音模唱

8、：将五线谱中的音符打乱顺序组合四组音进行模唱听辩练习。 （4）旋律接唱：学生在乐谱中找出模唱的四组音并与师配合接唱旋律。 2.视唱乐谱第一段： 3.切分节奏： 4 4 （1）新疆音乐中最具代表性的节奏：切分节奏 （2）找出乐谱中的切分节奏 （3）结合歌词学唱所有切分节奏部分。 （4）精讲：对“彩霞绣的小花帽”一句进行实物讲解，并在理解词义下戴着 小花帽有感情的演唱。 4.演唱歌曲第一段： （1）完整演唱本段歌曲 （2）独唱表演：请一名同学戴着新疆小帽进行第一段表演唱，教师伴奏并接 唱第二段。 （3）对比聆听：通过同学的表演及老师的范唱，两段旋律带给大家怎样不同 的感受？ 5.学唱歌曲第二段：

9、（1）将乐谱中最高音找出并进行视唱： （2）对比发现：新疆另一代表性节奏型：前八后十六节奏 （3）力度记号：重音记号结合称词的学唱 5 （4）手鼓：结合歌词介绍手鼓 学生参与活动：用手鼓敲击节奏 （5）演唱歌曲第二段 6.完整演唱歌曲 四、表演歌曲：四、表演歌曲： 【设计意图】 ： 通过学生主动选取表演形式， 并在理解歌曲以及把握歌曲情绪【设计意图】 ： 通过学生主动选取表演形式， 并在理解歌曲以及把握歌曲情绪 风格风格 的基础上，采取即兴创编的表演活动。在自由快乐的课堂环境中，通过体验活动表的基础上，采取即兴创编的表演活动。在自由快乐的课堂环境中，通过体验活动表 演少数民族演少数民族歌曲，感悟祖国多元文化的丰富性，增进学生的民族认同感和自豪感。歌曲，感悟祖国多元文化的丰富性，增进学生的民族认同感和自豪感。 1.表演全曲： 在歌唱全曲的同时， 可自由选取喜欢的表演形式 （舞蹈 手鼓伴奏 声势律动 齐 唱）对歌曲进行创编表演。 2.师生合作表演歌曲： 领唱小巴郎 手鼓伴奏小古丽 舞蹈组（即兴表演） 齐唱全体学生 钢琴伴奏老师 五、课堂总结五、课堂总结