1、 摇 篮 曲 教学设计 汽车区第一小学 程洁 一、设计说明 音乐是人类情感和精神生活的创造表现，任何音乐表现形 式都包含着特定的情感和思想。 用音乐表达情感会比语言更有魅 力，它能直接感染人的心灵，听音乐会使人手舞足蹈，也会使人 潸然泪下，能让人陶醉，忘掉自我。高尔基曾说；“奇妙的音乐 在心灵深处引起的强烈情感可以使人忘记一切。因此，在本课的 教学设计中，我以学生的情感体验为中心，展开一系列教学。因 为学生的情感体验是基础，通过情感地体验才能更好地理解歌 曲，达到最佳的教学效果。 二、教材分析 摇篮曲这首歌曲是奥地利作曲家、“歌曲之王”舒伯特 的著名代表作之一。这是他 19 岁时以克劳蒂乌斯的
2、诗谱写的。 歌曲为带再现的两段体结构。旋律以级进为主，节奏平稳而有规 律，歌曲充满了温馨，静谧的气氛，洋溢着母亲对孩子无限温存 慈爱的万千柔情。 三、教学目标： 1、 情感态度与价值观：引导学生回忆母亲在生活中对自己付 出的辛勤劳动，激发学生对母亲的爱。 2、 过程与方法：通过聆听与演唱摇篮曲 ，初步感受摇篮曲 这一音乐体裁，了解其风格特征。 3、 知识与技能：前倚音、一字多音的正确演唱。认识音乐家 舒伯特。 四、教学重点：欣赏四首中外名家的“摇篮曲” ，初步了解其 风格特征。 用柔和的嗓音，正确演唱舒伯特摇篮曲 。 五、教学难点：一字多音的演唱。 认识倚音，并能准确演唱。 六、教法与学法 学
3、生是教学活动的主体，为了突出学生的主体地位，我在教 学中力求将学生对歌曲的感受放在重要位置，让学生在多听、多 唱、多想、多做的环境中学习这首歌曲。教学方式方法的选择上 以激发学生兴趣情感为主。托尔斯泰曾指出：“成功的教学需要 的不是强制，而是激发孩子的学习兴趣”。所以教学中我主要采 取情景教学法让学生主动参与活动，独立获取知识，从而对音乐 产生浓厚的兴趣。 七、教具准备 传统的教学是以静态形象为主，孩子的学习会感到枯燥乏 味，而现代化的教学手段却能集音、形、色、动为一体，有效的 吸引孩子的注意力和学习兴趣， 这是其它手段不可比拟的。 因此， 本节课我准备的教具有多媒体课件、电子琴。 八、教学过
4、程： （一）情境创设 1、指名背诵游子吟 2、课件游子吟展示。 3、与学生有感情齐诵。 4、图片展示。 5、引导学生说说记忆中的妈妈所唱过的歌。 6、引出“摇篮曲” 。 （设计意图：创设教学情境，引发学习兴趣。 ） （二）认识摇篮曲这一音乐体裁。 1、课件展示：什么是“摇篮曲” 。 理解摇篮曲定义 2、播放声乐摇篮曲布拉姆斯摇篮曲 、 莫扎特摇篮曲 、器乐 摇篮曲贺绿汀摇篮曲 。聆听三首中外著名的摇篮曲。 （三）学习舒伯特摇篮曲 1、教师演唱舒伯特摇篮曲 。 2、介绍作者舒伯特。 3、讲解摇篮曲的来历。 4、教师伴奏。学生随琴视唱练习演唱前复倚音、一字多音。 5、处理教学难点。 6、提问：摇篮曲的共同点。 7、教师伴奏。用正确的情感与方法演唱歌曲。 （四）情感延伸 1、引导学生讲述与妈妈的幸福时光 2、引导学生说说对妈妈的感激之情。用一句话感谢妈妈的爱。 3、手语歌感恩的心 。 ( 五)小结：
