如何培养学生的语文素养(DOC 7页).doc

1、浅谈新课程标准下如何培养学生的语文素养南阳市第七小学 朱玫梅【摘要】小学语文新课程标准中明确提出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。通览 整个语文新课标中，“语文素养”前后出现十多次，足见其重要性。全国小语会会长崔峦认为：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力（识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力）、语文学习方法和习惯，以及思维能力、品德修养、审美情趣等。培养和提高语文素养就是要使这几个要素实现辩证统一，得到全面、和谐、充分的发展。学生的大部分生活应是在课堂中度过的，课堂是学生学习的主阵地，这是毋庸质疑

2、的。我们教师作为学生学习的组织者和引导者，应抓住课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的语文素养。【关键词】语文素养 现代教育技术 积累感悟 独特体验“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，培养良好的学习习惯，使他们具有适应社会需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力正确地理解和运用祖国语言文字。同时语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性特点和健全的人格修养，促进德、智、体、美、劳等诸方面的和谐发展。”基于此，在这里，我将浅谈一下自己的见解和常规

3、教学的做法：一、巧用现代教育技术。现代教育技术已经广泛应用于语文教学领域。它不但突破了传统教学手段的局限性 ，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率，更加直观地培养和发展了学生的语文素养。例如学习海底世界一课，我根据学生的年龄的特点，设计制作了精美的、兴趣盎然的多媒体课件。首先让学生欣赏课件：海面波涛汹涌，海底的宁静；宁静中有不同动物发出的声音：有嗡嗡、啾啾、汪汪、呼噜声海底的黑暗，黑暗中有发光器官的深水鱼在游动；在现代的声、光、色、像创设中，学生的积极性调动起来，对海底的景色奇异产生浓厚兴趣，学生学习课文的有利因素被激活了，求知欲在这种情况下自然地转向于课

4、文内容的学习。因此，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，在此过程中，培养了学生良好的阅读品质。再如：教学作文我爱家乡的*，写家乡的一种特产，我就在电脑中查找本地特产，图片载入，说明在后，利用多媒体电子白板展示给学生，学生足不出户就看个明白，对于习作中要求的写出特产的形状、颜色、滋味、用途等，看得更加清楚，利于写作。从而激发了学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，培养学生的语文素养。二、利用文中“空白”。伊瑟尔 “空白”理论认为：文本给读者留下不确定性的“空白”，在

5、阅读活动中等待读者用想象去补充，从而来充实作品的内容，丰富作品的内涵，发展自己的思想。因此我们语文教师要利用文本中的空白，来提高学生的语文素养。文中有“空白”，但是只有经过深入细致地阅读之后，才能发现。因此教师在教学时要给予学生充分的时间，让他们自由地朗读课文，引导学生从字词，句段，篇章以及标点等方面去发现“空白”。如学习我的伯父鲁迅先生一课时，我给了学生充分的时间去阅读，有的学生问：“我的伯父为什么得到那么多人爱戴呢？”有的学生问：“我的伯父为何跟别人的伯父不同呢？”“我的伯父为什么会碰壁呢？”等。弄清这些问题对于了解人物的品格，理解文章的思想是很有帮助的。因此我们要注意引导学生去发现文章中

6、的“空白”。发现“空白”不是目的，目的是填补“空白”，之后再去理解“空白”。那么如何填补这些“空白”呢？这就需要学生充分发挥自己的想象力，根据自己的生活经历、阅读积累和上下文之间的联系进行填补。如学习妈妈的葡萄一文中，狐狸妈妈大声喊：“呜危险！快逃呀！”之后小狐狸看见树下的葡萄，留下“空白”狐狸妈妈是怎么引开猎狗？学生情感澎湃：有的说狐狸妈妈做了激烈的思想斗争，为了不让猎狗找到自己孩子，向相反的方向跑去有的说狐狸妈妈和猎狗进行了一番对话：我救了我孩子，我死而无憾了这样通过填补“空白”，学生对文章中表达的浓浓的母爱有了更深刻的理解。教师如果利用好文本中的“空白”了，就能提高学生的语文素养。这里还

7、要提下文本中的“留白”，鼓励学生在理解文本的同时，及时记下自己的感悟和思考，这难能可贵的批注，其实也是文学素养的体现。三、重视背诵积累。纵观现在的学校现状是：“少闻少儿书声琅琅，但见学子题海沉浮”。这现象也是小学语文教学不容乐观的原因。如果在课堂教学中让学生多读，多积累，根据学生年龄特征和思维特点，以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思考中，在相互讨论中，在合作探究中去动口、动脑，动手中学习朗读，感受语言的优美，体验阅读的兴趣。这对培养学生的语文素养是很重要的。长期的语文教学，偏重于将内容做细致分析，每个字词分析了再分析，一篇完整的课文常被整得支离破碎，学生对阅读教学产生厌恶感，更别提再用心

8、去感悟其中的内涵。我认为：阅读教学要淡化内容分析，加强朗读、积累和背诵训练。 语文教学着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，积累名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。其次增加文本中的背诵量。除教材中要求背诵的内容外，阅读课文中有不少妙语佳句、精彩片断这就要老师挑选内容让学生熟读成诵。如在小学语文第三年级上册你一定会听见的，下册雨在唱歌这些文章文辞优美，各种修辞手法的运用更增添了美感，让人在读中达到忘我的境地，仿佛身临其境，；读时眼前仿佛展现出一幅幅美丽画面。我是这么尝试的：在学生完成阅读要求后，我引导学生当堂背诵优美片段，并试着仿写。在引导学生学会怎么选择积累内容后，就放手让学生自主选择

9、值得积累的内容。从而提高学生自主积累的能力，培养学生的语文素养。结合我校开展的经典诗文背诵，我也利用这机会，每天有目的地背诵经典诗句，加以积累，并鼓励学生在日常中运用；本学期我们开了阅读课，利用校图书馆，每周读一本好书，并自觉记下好词妙句佳段，不定期进行阅读摘抄展示，有效促进了学生背诵和积累的兴趣，为语文素养的形成提供量的积累。四、珍视独特体验。细细研读语文新课程标准，你会惊奇地发现全文先后15次用上了“体验”这一词眼。这足以证明“体验在阅读教学中的地位是举足轻重的。”语文课程人文内涵十分丰富，因此，在语文教学中让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶，享受审

10、美乐趣，这正是体验所带来的妙处。而语文素养，无论是能力培养，智力开发，还是情感培育，都很难以机械、呆板的言传口授去达成，而且靠讲解所得的收获是单一的。需要结合具体现实情景，通过自身积极的语文实践来培养高尚的道德情操和热爱祖国语文的思想情感，因此要尊重学生的个人感受”。体验“在语文教学中具有重要地位。”如学习惊弓之鸟一文后，我问：”更羸为什么不用箭就把大雁射下来了？”很多同学都说他善于观察、善于分析、判断事物。但有一个学生举手说：”老师，我觉得更羸不对，我们要保护动物，不应该伤害大雁。”尽管该学生的回答出乎我的意料，但我觉得学生“言之有理”，便及时表扬学生有环保意识，有独到之见。这位学生的感受竟然引起了不少学生的共鸣。我顺势引导学生得知：这只大雁一听到弦响就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只惊弓之鸟。这样的感受和体验是学生在自己日常积累中独特体验，为师者应该加以珍视。以上是我在学习新课标过程中，结合自己的教学实践，对如何培养学生语文素养的粗浅看法和尝试，希望对教育同仁们有所帮助。参考文献：1、教育艺术曾国海 吴学荣2010年第7期语文教学中的音画教学；2、中国教育学刊刘如正 2006年第11期；3、2012小学语文新课程标准