《教海漫记》读书笔记(教学篇).doc

1、 教海漫记读书笔记（教学篇）教海漫记读书笔记（教学篇）18、幽默。幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振效应”，老师的水平也能超长发挥，取得极好的效果。幽默与冷漠无缘。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师；只有笑着看学生，才会有幽默的心情。19、教学机智。面对意外情况，“灵机一动”，“灵机”不是别的，说到底，就是“有心”。教育机智主要来自于教师的综合素养。20、教学相长。教学中难免出现“不如弟子”的情况。“学问无大小，能者为尊”。“教然后知困”，不错的，越

2、是“困”，越能“自省”。不懂不要紧，学！21、教学一门遗憾的艺术。遗憾，意味着反省，意味着认识的升华，意味着进步与提高。22、微笑教学。诗人说：微笑是阳光。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。有人说：“于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。”惊蛰的是春雷，化雨的才是春风。微笑，不也是思维的催化剂、信心的增强剂吗？23、“一鸟入林，百鸟压声”。教师提出问题后，如果先让“佼佼者”回答，会出现“一人说后，再无人举手”的“万马齐喑”的局面。有人担心不让好学生发言会挫伤他们的积极性。不会的。当别人回答不出来，再请他说，会使他更感自豪。24、是老师配合学生，不是学生配合老师。一位美国学者说：“教

3、1遍不会，教10遍；教10遍不会，教100遍；教100遍不会，别忘了，还有101遍。”这句话的核心讲的是两个字：耐心。有人说：“没有笨学生，只有笨老师。”这句话如果成立，那么，笨也包括缺少耐心与和气。在教学中，老师的“配合”，还体现在发自内心的动情的鼓励上。适时的真诚的鼓励，是帮助学生树立信心的支撑点，是加快思维的兴奋剂，是开窍的电火花。25、“再想想”管子曰：“思之思之，又重思之。思之而不通，鬼神将通之；非鬼神之功也，精诚之极也。”遇事多想想，真能“鬼神通之”也！“思而不学则殆”。看看书，翻翻杂志，阅览阅览报纸，也是“再想想”的一个方面，或者说是“再想想”的延伸。最感困难的时候，往往正是接近

4、成功的时候，就看能不能坚持“再想想”。孔圣人曰：“三人行，必有我师焉。”老百姓说：“众人是圣人。”“再想想”，也包括和别人一起想，一起讨论。“善假于物”，自然也包括人。26、“第八次”一个学生读课文中的一句话，读了七遍都没有读好，你是否会说：“你深吸一口气，放松放松，然后一字一字地在心里把这句话默读一遍，第八次准能把漏掉的字读出来。”张田若先生为什么说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”我想道理就在这里。把时间花在指导学生读书上，值得。哪怕是读“八次”。27、一扇和学生进行心灵交流的窗口。翻开学生的作文薄，就是和学生交谈。每次改作文，都是和学生交谈的一次很好的机会。28、“什么都能

5、和作文教学联系起来”于老师说：“在园丁眼里，这花是他们的骄子；在诗人眼里，这花是春的使者；在我的眼里，这花是美的。”在于老师眼里，什么都能和作文教学联系起来。妻子买来的电动玩具狗、垃圾箱里的剩面包、介绍信、欢迎词、欢送词处处留心皆学问。处处留心也皆“”。29、我教一年级教一年级不易。当一名优秀的一年级教师更不易。有人说，教一年级难就难在“大人要说小孩话”。所谓“大人要说小孩话”，就是要说浅显的话，形象的话。开口“关于这个问题”，闭口“如此而已”，离开了具体的形象，儿童就会感到茫然听不懂。童心未泯才能教好一年级。面部能够表达出孩子们的天真、稚气、活泼、顽皮，是教好一年级的不可缺少的前提条件。要揣

6、摩儿童心理。每次备课时都想一想：假如我是一个六七岁的孩子30、“熏锅屋”徐州有句老话，“没有熏不黑的锅屋”。学语文与熏锅屋类似。学语文是个慢功，是个长期训练、积累的过程。学习语文，仅课本那点“烟火”熏，远远不够；要大量的课外读物去熏。（真高兴，在这一点上，我与于老师的观点是一致的。）运用语言文字，说到底是一种习惯。习惯成自然。一旦“熏”到成“自然”的程度，意味着成功。31、“攒钱”与“花钱”我们在语文教学中，偏重于教学生怎样“花钱”怎么说，怎么写，怎么归纳段意和中心思想，而忽视了“攒钱”语言的积累。不读不背，脑子里没有丰富的语汇，用什么去说去写去思呢？人12岁以前，是学习语文的最佳时期。这个时

7、候应该让他们多读多背，否则我们将愧对他们。只有平时多积攒，到用的时候学生们才会如“囊中取物”一般拿出来“花”呢！教语文要有积累的意识，学语文好比攒钱；这个“钱”要天天攒，天天花，一直到老。32、让学生有点“艺术细胞”有灵气的人，大都懂点艺术。一般地说，懂艺术的人气质高雅，这更是无疑的。一起艺术都是养人的。于永正老师把“没有艺术的教育是残缺的教育”作为自己的信条，很值得我们借鉴。（如果自身素质允许的话）33、京剧艺术与语文教学有人说，教师不是演员，但应具备演员的某些素质。这话是对的。如果说，没有艺术的教育是残缺的教育，那么，是不是可以这样说，不懂点艺术（不一定是京剧艺术）的老师是“不完整”的老师

8、呢？34、让学生体验成功我是怎样激发学生学习兴趣的（一）语言文字学家倪海曙说：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”大家习惯于用一把尺子衡量所有学生。岂不知，这样量的结果，后进生会越来越短，越来越矮。优秀学生的兴趣逐渐升华为志趣，意味着教育的更大成功。35、爱屋及乌我是怎样激发学生学习兴趣的（二）你教得好，学生就信赖你，喜欢你；喜欢你，就喜欢你教的学科，对你教的学科感兴趣。这叫“爱屋及乌”。所以，于永正老师经常对自己说：“要努力教好。”36、导入的艺术导入是一种艺术。如何导入，要因文而异。有的课文可以在题目上作。那些写得扣人心弦、荡人心魄的课文，着重以情导入。

9、有故事情节或者写新奇事物的课文，可采用制造悬念的方法，引起学生的读书欲望。有些课文干脆“开门见山”、“单刀直入”，根本不设导入这个环节。“运用之妙，存乎一心。”要有心，要用心。什么艺术都在一个“心”字上。37、写字、育人、做人听于永正老师的课，总会给人留下深刻的印象，其中有一点，就是他那一手规范、漂亮的粉笔字。于老师说：“提笔就是练字时。”“学写字就是学做人。”38、低年级造句训练的艺术在日常生活中，“小题大作”是被人耻笑的。在教学上，却无大题小题之分，每项训练，每个环节，都要认真对待。造句训练在诸多语文训练中可谓是“小题”了，但照样可以“大作”，并能作出很多的来。关键要去琢磨。39、解词的艺

10、术词语教学是阅读教学的一个有机组成部分，是一项重要的基础训练。至于哪些词语可以联系上下文理解，哪些要去意会，哪些可以借助情境去弄明白，哪些可以而且必须查字典、弄个“水落石出”，哪些词不要或者没办法下定义，可以通过运用（如造句）去掌握，这要从实际出发，根据具体情况来确定。而这，要老师细细琢磨。于老师是把功夫花在看教材上的，一个词一个词地去看。这一点，是否值得我们年轻教师学习呢？40、揭示寓意的艺术多读多背，记住童话、寓言这个故事，记住这个故事的载体规范的、生动的书面语言，比“挂小黑板”重要得多。41、阅读教学中写的训练艺术新颖、巧，应该说是教学艺术性的一个方面；阅读教学中的写的训练，不游离于课文

11、之外，使它成为阅读教学中的一个有机组成部分，这是艺术性的更重要的方面。“现在语文教学存在着三少：读书少，思考少，写得少。尤其是写，几乎没有。古人的”熟读、精思、博览、多作“的经验不能忘。42、“行成于思”“言语交际表达训练”的缘起古人云：“行成于思”，是经过一个长期的思索、学习、实践的过程形成的。“学而不思则罔，思而不学则殆”。我们的教学过程就是一个不断地“学思”、“思学”的过程。一个人去“思”，所得就会有限；还要“集思”。“集思”才能“广益”。同事之间经常组织一些教学经验交流会，集思广益，事半功倍。43、探索“言语交际表达训练”实验的实施办法之一：利用生活本身提供的言语交际的机会和素材进行说

12、写训练。如：老师病了，请同学们写“慰问信”；捡到东西，及时写“招领启事”；写“表扬信”等。办法之二：创设言语交际的情境，进行说、写训练。如：写一写上课时，班级来客的外貌、事由；把轧面机“请”到教室，让同学们看着说明书给大家讲解等。人，是活的；思想，是活的。不能坐着等米下锅，要主动找米下锅。办法之三：开展活动，相机安排说、写训练。如：进行“认识苹果”活动。办法之四：通信作文。44、“下水”。“下水”原是叶圣陶先生打的一个比方。写下水文就是最好的作文备课。“下水”的目的首先在于了解题目的难易，怎样写才好。写“下水文”时，完全是以教的学生中的极其普通的一员的身份或心态去写的，尽力写得有“孩子气”。45、命题的艺术。题目是的眼睛。给起题目是一门艺术。老师给学生出题写作文叫“命题”。因为学生必须按题目写，所以给学生出题目命题更要讲究点艺术。46、“小题大作”。经常嫌弃许多学生的作文是“兔子的尾巴长不了”，细细想来，自己没能指导学生做到“小题大作”。写好一枝一叶，就不愁写好一棵树；写好一斑，就不愁写好全豹。47、让“南国先生”销声匿迹。“过筛子”也罢，盯也罢，不管怎么说，我们采取的一切措施，不是置“南郭先生”于死地，也是像齐缗王那样，把“南郭先生”吓跑，而是为了教育“南郭先生”，为了不再产生“南郭先生”，是让每个学生都懂得，不能混日子，要尽力去做应该做的每件事。/首页上一页2