某中学读书心得3篇(DOC 11页).doc

1、帕夫雷什中学读书心得3篇 帕夫雷什中学通谷易懂。它既非空词洞无物的泛论,也不是理想资料的罗列,而是以论统实,寓论于实。它经严整,泾渭分明。上面是学习啦带来的帕夫雷什中学读书心得，宿愿大家喜爱。 帕夫雷什中学读书心得一： 苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学中说：“没有家长学校咱们就不可能想像有真正的家庭学校教育。”这话听起来,似乎有点儿耸人听闻,但是,咱们来看看帕夫雷什中学是怎样做的：苏霍姆林斯基认为:教育学该当成为众人的科学不论是教师还是家长。他们的做法是竭力给每个家长都讲授最低限制的教育学知识。他们办有家长学校,他们的做法是,家长们在本人的孩子上学之前两年就进家长学校,不断学习到孩子从学校毕业为止。

2、家长学校的心思学和教育学课为250课时.家长学校的学员分5个班,每班每月上课两次.上课的基本方式是由校长、教导主任和最有经验的教师讲演和说话.心思学和教育学的理论知识严密联系家庭教育的实际.教学内容着重于年龄心思、个性心思、和体育、智育、德育、美育理论.他们力求使每个父母都把在家长学校学得的理论知识跟本人的孩子的精神生活联系起来.他们从不“抖搂儿童的心坎世界”,从不公开谈论家庭互相干系中敏感而又容易触痛人心的成绩.这些成绩只是在个别说话中触及. 读了这段文字后,我在考虑,咱们许多学校都有“家长学校”,兴许还有省市一级的“优良家长学校”,可是,咱们的做法是什么呢?造假.咱们翻开每所学校的家长学校

3、档案,你会发现:家长学校组织健全,活动计划健全,活动记载详实,一切材料应有尽有,且图文并茂.咱们真正做了什么呢?当然,也不是一点儿事都没有做,就我所知,许多学校都定时不定时的召开家长会,家长会的内容很多都是先由学校领导谈学校的发展,谈学校的做法,谈以后先生的学习形状、思维形状,谈如何就以后的情况,给家长们一些建议.然后让家长和孩子的班主任、任课老师交流,交流先生的状况.定期召开家长会的学校,应该说,在勾通家庭与学校之间,还是起到一定的作用的,对先生产生的影响也是不容忽视的,它让先生知道,家长在关怀他们,家长了解他们在学校的状况,老师在与家长勾通,他们在家的状况,老师也是知道的,这对先生规范本人

4、的行为,毫无疑难是非常有益的. 但是,家长学校如果仅仅停留在教师与家长的勾通上,仅仅停留在互相了解先生的状况上,这与苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学的家长学校的做法就相差甚远了.从咱们的教育教学实践中,咱们清楚的知道,家庭教育对于学校教育的影响,如果,家长们不懂教育学、心思学,那么他们会给咱们的学校教育带来怎么的影响呢?我接触到过这样的家长,他对本人的孩子说:“你不要先动手打人,但是,如果他人先动手打你,你一定要进行还击,他打你一下,你要打他两下、三下、十下、八下把他人打伤了不要紧,我给他看.”“打赢了,回家有赏;打输了,回家还要挨打.”这阐明家长们不懂教育学啊.咱们的老师教育先生不允许打架,如果他

5、人打你,你要报告老师,不允许报复.但是,咱们是不是常常听到先生这样回老师：“他先打我的,我才打他的。”为什么老师的教育是那么样的惨白呢?这难道不与家长的教育无关吗?这样的例子,相信咱们一切的老师都遇到过,这样的先生也遇到过太多次。 我还常常听到家长这么教育孩子:“怎样这次只考了这么点儿分?”其实100分的试卷,孩子考了98分,这样的分数,家长怎样会还不满意呢?我就问那位家长:“你对孩子考98分不满意吗?你想他考多少分?100分吗?”家长有点儿脸红:“我不是对他考的分数不满意,我是怕他自豪,所以,才这么说的.”这阐明了什么呢?家长不了解孩子的心思啊,她不懂心思学啊,她不知道孩子其实是有虚荣心的啊

6、,他们需求听到老师、家长对他们问题的肯定啊,他们需求听到老师、家长对他们取得问题的表扬啊,他们也不宿愿总是听到批评啊,由于,每个孩子都有一颗上进之心啊. 所以,我想,咱们的家长学校,应该办得实际一点儿,把指标锁定在教育好咱们的孩子们身上,由于,他们是祖国的将来,他们是祖国的宿愿,这一点,咱们也应该让家长们知道,他们的孩子不只仅是属于他们本人的,孩子们还属于整个社会的.让咱们的家长学校为家长们做点儿实事,让家长们多知道一点儿教育学、心思学的知识,这会对先生无利,对学校无利,对整个社会无利,对社会的发展无利,愿咱们的家长学校发挥出她应有的效劳. 帕夫雷什中学读书心得二： 在当代世界教育家行列中，有

7、一位很有目共睹，他就是苏霍姆林斯基。他之所以有目共睹，在于他只管工作岗位平凡无奇，-位一般乡村学校的校长，他的作为却超群出众，在培养全面发展的人才方面问题卓著。 与苏霍姆林斯基这个名字严密相联的，便是“帕夫雷什中学”。这是苏联乌克兰境内的一所十年制一般乡村学校。苏霍姆林斯基的大部分教育生涯就是在这里度过的。他以这里为基地，实践发展他“本人的教育信心”;他以这里为取材源泉，抒写他那生动感人的教育诗篇。用他本人的话说，他在这里的“教育劳动充满了紧张的探求和考虑”。结果，他使这所偏僻的乡村学校变成了享誉世界的教育实验中心之一，变成了远方来访者求经取宝的场所。 近日我阅读了帕夫雷什中学一书，受益匪浅。

8、这本书总结了苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学多年的教学教育工作经验，全面地零碎地引见了苏霍姆林斯基的全面谐和发展教育理论和实践。对了解教育家自己及其教育理念，办学思维和施教措施具有很大作用。 帕夫雷什中学一书俗易懂。它以论统实，富论于实;结构严整经纬分明。其中前言部分言简意赅地阐述了笔者的基本教育信心。第一章引见了该校从校长到教师整个集体朝气蓬勃的概貌。第二章则把该校富于教育性的物质环境自动笼统地展示在读者面前，第三、四、五、六、七各章分别就体育与瘦弱德育、智育、劳动教育、美育五个方面详尽地阐明作者全面谐和教育的见解和作法。 帕夫雷什中学是一部“活教育学”大家可以了解到校长应具备怎么的质量和素质?校

9、长的领导职能和技巧是什么?苏霍姆林斯基是怎么进步本人的素养?在书中我学习到：学校的领导，首先是教育思维上的领导，其次是行政上的领导。书中大量记述了他如何坚持听课、兼做班主任、同先生同活动、同游戏、同读书等事迹。该书引见了苏氏作校长的高明之处，在于让教师过着丰富多彩的精神生活。 从该书中还可以了解到，一个好教师该当具备哪些素养?教师该当怎么去进步本人的素养? 帕夫雷什中学的主线索是造就全面谐和发展的人。作者的次要观点有：建立家庭一学校教育体系是为造就全面发展的人所采取有的效措施之一。为造就全面发展的人，苏霍姆林斯基从教育出发，为先生创设一个无利于身心发展的物质环境。在全面发展的施教上，他为先生提

10、供了一种精神环境-丰富而多方面的精神生活。确信学科喜好对促进全面发展的微小作用，强调掌握一切学科的深刻基础知识与发展一门学科或一门知识上的特殊兴味相结合是人的全面发展的重要条件。确信劳动对全面发展的意义。认为要使人的个性失去充散发挥，就要让他从事本人最喜爱的劳动。”大天然”的教育观。 帕夫雷什中学读书心得三： 最近读了苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学，收获颇丰，对本人的启发和影响很大。该书是苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学任教33年，其中包括26年任校长工作的教育教学工作经验总结，该书比其他书更集中，更全面地阐述了他的教育信心、办学思维及施教措施。它涉及到一个学校教育所涉及到的一切次要成绩，而且提出了一系

11、列独到见解和新颖经验，被称为是一部“活的教育学”及“古代教育学”。他的教育实践鼓舞着千百万教师，他已经成为广大教师心中追求的偶像。 那么，它的“活”到底体如今哪些方面呢? 首先，他倡导个性的全面谐和发展的教育，他说：“学校教育的现实是造就全面谐和发展的人，社会提高的踊跃参与者。”苏霍姆林斯基认为，该当像弹钢琴那样，谐和地实施德、智、体、美、劳的教育，只要这样，才能造就出全面发展的人。要实现这种全面发展，就要使智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地浸透和相互交错，使这几个方面的教育呈现为一致的过程。而这种教育就是要求咱们教育者要用欣赏和发现的目光尽力挖掘每个孩子身上最强的一面，找出他作为个人

12、发展根源的机灵点，使每个先生在学校生活的各个方面失去全面谐和的发展，为此学校为先生创设了一个无利于身心发展的物质环境和精神环境，组织丰富多彩的智力活动，点燃每个先生智慧的火花，进而促进先生的前面发展。 其次，他的另一个独到的见解是他认为对学校的领导，首先是教育思维上的领导，其次才是行政上的领导。他写道：“我竭力做到居于我这个校长工作首位的，不是事务性成绩，而是教育成绩。”他认为，学校领导人只要始终完善本人既作为教师又作为教育者的技巧，才能充当教师和先生的优良而有威信的指点者。本着这样的教育信心，他深入第一线亲言教课，他一天不漏地坚持听两节课，他兼做班主任工作，他非常高兴与先生同活动、同读书、同

13、游戏、同旅行，他30余年如一日地对先生做“跟踪观察”笔记。每当学年一完结，他就跟孩子们一道去远足旅行，去原野、森林、河边旅行。跟孩子们一同在南方晴朗的星空下宿营，架锅煮饭，述说图书内容，讲传说和童话故事他坚信，没有浪漫主义精神，没有家庭式的友爱场合，就不可能教育孩子。除了热爱孩子，作为校长他还顺便关怀教师的成长，他认为，进行个别的、亲切敌对的、开诚布公的说话，是校长对教师唱工作的次要方法只管是一校之长，却亲力亲为，带头做好榜样进行实践、探求、总结教育科学规律，做到使学校整体工作人员都来实现教育思维。这样的坚持精神，为全世界的园长树立了榜样。 第三，苏霍姆林斯基强调教育是一种充满爱的教育。他强调

14、要留意每一个人，关心每个先生，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点，这是教育过程的根本之根本。这就要求咱们的教师该当不只仅是教导者，而同时也是先生的朋友，深入到他们的兴味中去，该当和他们共同去克服困难，网，和他们喜忧与共，遗记本人是老师。他又说：“每个儿童就是一个残缺的世界，没有反复，各有特征”，一定要注重孩子的个性，进行分层教学。作为一个教师，还应该懂得，深深热爱孩子，有跟孩子们在一同的外在需求，有深刻的人道精神，有深入到儿童精神世界中去并了解和觉察每个先生的个性和个人特点的能力。决不能仅仅把孩子关在“黑板的小世界”里，对于孩子们来说，教室之外的“大天然的世界”是愈加美妙的。他

15、还提出，不要给先生灌输分数第一的思维，而要让他们由于获得知识而感到欢快。分数绝不是先生学习的最终目的。对于孩子心灵的呵护，苏霍姆林斯基更显出一个大教育家的心怀。 他强调要以人对人的形式对待孩子，要善于发现他心中能呼应咱们呼唤的那一隅，这样你才更能走进孩子的心灵，而通往儿童心灵的道路要靠友情，靠共同的兴味、喜好、感情、感受来铺设。他坚持相信无论外界认为品行多坏的孩子都是一些质量很好的孩子，只需给予协助，他们身上好的要素必定占据下风。切不可因为本人对孩子的不信赖，因为怀疑他们的诚实和不良动机而使孩子怕接近本人，不要向孩子探问他们的过去，以免刺痛他们心灵的创伤，但又必须尽可能地弄清每个孩子的状况，顺

16、便是那些很早就受到不幸的孩子的状况，要弄清形成这种不幸的根源，但又要做到使孩子不察觉咱们的探询之意，更艺术地呵护孩子的心灵。的确，教师是太阳底下最神圣最伟大的事业，有幸身为人师，咱们该当把先生当成本人的孩子，对每个先生都倾注深厚的爱。学高为师，身正为范。这就需求咱们有一种“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的伟大襟怀和自私奉献的精神。要认真研读教育名著，反思总结具有古代化的科学的教育方法，掌握科学的教育教学规律。但这所有都应以爱为出发点。 第四，建立“学校家庭教育体系”。这一点在本书中占有重要位置。苏霍姆林斯基坚信“最齐备的社会教育就是学校家庭教育”。校长及整体老师钻研并了解每个先生家庭的精神生

17、活，但这只是家庭学校教育的开始。他坚定地相信，教育学该当成为众人的科学，不论是教师还是家长。竭力给每个家长讲授最低限制的教育学知识。因此，他在帕夫雷什中学里创办了“家长学校”，并授予“父母教育学”。他创办的该体系的范围所及，不仅限于学龄前，而是早至学龄前。他认为，在孩子生活的头几年里，在他的发展上起决定作用的是他周围的人，以及丰富的、多方面的人的关系。他坚定地认为，“孩子在2到7岁期间所处的道德、智力和审美环境十分重要”，必须“让每个幼儿将来的小先生，能够在人类关系中最大限制地失去他能够失去、发觉到、看到和感遭到的所有”。正是这种意识及相随同的实践，使得帕夫雷什中学日后在造就全面发展的先生方面深得其益。 帕夫雷什中学，是苏霍姆林斯基毕生教育生涯的结晶，这样的成就源于他在精神上对教育的至爱和追求。该书教育思维很深刻，但是笼统生动，深入浅出。他的教育思维已经在中国失去了承继和发扬，他的笼统已成为广大教师以及教育科研人员的学习榜样，有无数中国青年教育家，已在他的影响下正迅速成长起来。对于一名教师来说，霍姆林斯基的精神，是值得我终生去学习的榜样。 帕夫雷什中学读书心得相干： 1.班主任读书的心得领会3篇 2.教育教学的读书笔记 3.乡村教育成功案例:追求分数只会制作失败者