1、 铃儿响叮当铃儿响叮当教学设计教学设计 教材分析：教材分析： 歌曲铃儿响叮当是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一 群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在田 野表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。歌曲为带再现 的三段体结构。第一乐段以“3、4”的同音反复为主，塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢 快的音乐形象。第二乐段从第一乐段的最后一小节后半拍开始，“X | X X X X| X .” 的节奏从弱起进入，这一节奏的重复出现，加上曲调的逐步上移，给人以推动感，刻画 了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情景。歌曲的最后是第一乐段的重
2、复再现，并 在结尾用一延长的、渐弱的高音，结束了全曲，仿佛雪橇已渐渐远去，而那充满欢笑的 歌声仍在风雪中回荡。 学情分析：学情分析： 五年级的学生处于小学高段，在感受聆听、歌唱等方面，都具有一定的基础，他们 乐意参与音乐活动，并有较强的兴趣，更喜欢将演唱与多种形式的体验相结合，来增进 学生的情感体验，以此激发学生的学习兴趣。 教学教学目标：目标： 1通过学唱美国歌曲铃儿响叮当，培养学生乐观自信的生活态度。 2引导学生用活泼、轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲。 3通过演唱歌曲，启发学生了解多种音乐风格的作品，提升学生的音乐素养。 教教学重点：学重点： 1.引导学生用轻巧、流畅的声音演唱歌曲。 2.准
3、确演唱歌曲的弱起节奏。 教学难点：教学难点： 感受歌曲欢快、轻松的情绪，并能用多种方式来表现歌曲所蕴涵的跳跃的、极富 推动力的律动感。 教具教具准备：准备：多媒体、教学光碟、钢琴 打击乐器等 教学过程：教学过程： 一、组织课堂，柯达伊手势。一、组织课堂，柯达伊手势。 二二、创设情景，创设情景，导入新课导入新课： 1.感受歌曲部分旋律，创设情景。 2.随琴模唱旋律。 （设计意图设计意图：创设情境，调动情绪，为演唱歌曲做好铺垫）。 三、合作学习，培养能力。三、合作学习，培养能力。 1.初次聆听，感受歌曲情绪，了解歌曲内容。 2.在教师的引导下，通过聆听，带律动感受乐曲的结构。 （设计意图设计意图：
4、通过反复聆听，让学生从整体上对歌曲进行情感体验。通过动作表演，使 聆听成为有趣的活动，有助于学生更好地表现乐曲）。 3.学习第一乐段，用 lu 模唱旋律，并复习反复跳越记号。 4.学习第二乐段，在节奏与旋律中熟悉歌曲歌词。 5.用听唱法引导学生自主填唱歌词。 6.教师讲解弱起节奏。 7.完整演唱第二乐段，教师评价。 8.学习再现乐段，体会高音轻唱的歌唱状态。 9.完整演唱整首歌曲，教师进行指导，强调音色的明亮、欢快、富有弹性。（设计设计 意图意图：通过自主学唱，体现了以学生为主体的原则，培养学生养成自主探究合作的学习 习惯）。 四四、拓展延伸、拓展延伸 打击乐器伴奏打击乐器伴奏 1.根据碰钟串
5、铃的音色特点为歌曲选择合适的节奏型伴奏。 2.启发学生的思维，让学生了解创编。 五五、教师小结、教师小结 今天，我们在歌声中乘着雪橇进行了冬之旅，体验了圣诞节带给我们的欢乐，愉快 的四十分钟就要结束了，就让我们听着铃儿响叮当，开心的离开教室，共同期待那 美好节日的到来吧！ 板书设计：板书设计： 铃铃 儿儿 响响 叮叮 当当 情绪？ （学生板书） 歌曲分为几个部分：（学生板书） 串铃：2/4 旋律线：（学生板书） 碰钟：2/4 0 教学反思教学反思: 铃儿响叮当这是一首美国的圣诞歌曲，学生在学这课之前就已经基本会唱了。 学习这首歌曲，学生是非常期待的，既然大家都非常的熟悉，那么这节课的主要目的就
6、 不单单是唱会歌曲。在课程的开始，我设计了几个有趣的练声游戏，并且在创设情景的 同时对歌曲中的难点部分进行解析，让学生在一种轻松和谐的气氛中不仅进行了比较充 分的发声练习，而且体会到了音乐带给大家的审美愉悦。另外，在创设情景的过程中将 难点部分融入其中，不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，而且有助于学生对于歌曲的 音乐形象的理解。而对于本课，由于一些难点在最开始就已经解决，因此到这时已经变 得相对的简单。加上学生的学习积极性已经充分的予以调动，这时老师加以适当的鼓励 与引导，让学生产生一种自主学习的积极性。当课程往后进行时，课程的难度在不断降 低，学生的自主学习的信心越发增强，在 40 分钟内体验到了成功的愉悦，这对于提高 学生的学习兴趣有极大的帮助。音乐是一种听觉艺术，它塑造的形象相对于文字、绘画 而言是非常抽象模糊的。只有通过聆听才能体验到音乐的艺术之美。听觉体验在音乐教 学中的重要地位。在对于本课的设计中，我将音乐的聆听贯穿全课，通过不同的音乐形 象进行对比，让学生学会聆听音乐；学会用音乐来解释音乐；学会用心来感受音乐
