第九章性心理与心理健康参考模板范本.doc

1、第九章 性心理与心理健康青年大学生性生理已发育成熟，性意识增强，他们在性心理发展的过程中也有不少烦恼与困惑。必须了解性的心理学理论与知识，学习性心理调适的方法。 一、大学生性心理的发展现状青年大学生的性生理已发展成熟，性心理的发展也基本上是积极、健康的，主要表现在以下方面。首先是“性”已不再成为禁区，大学生们可以通过“生理卫生”教科书和“心理健康教育”课程和讲座，从学校正式渠道并从媒体、小说多种渠道中获得性生理卫生和心理卫生知识，大部分同学已经逐步建立起了科学的性观念。其次，当代大学生对性别差异的认识已突破了传统的“男尊女卑”、“男优女劣”、“男智女愚”模式，大学女生的自尊心、自信心不断增强，

2、其学业成绩、能力水平与男生不相上下，甚至比某些男生还略胜一筹，也给大学增添了男女平等的文化氛围。再次，大学生性别角色的态度也逐渐摆脱了走极端的幼稚状态。男生已经不再在“大男子主义”和“妻管严”这样两极间摇摆，女生也不再在“抗拒女性角色”或“向传统复归”两极间跳跃。同学们不论男性女性的主体意识都在不断成长成熟，一般既能以批判继承的态度对待传统性别角色规范，又能以开放心态面对现代性别角色生活方式。有调查显示，传统的男性重事业，女性重家庭的观念在当代大学生中已很少存在，大部分同学都向往事业与家庭两全的人生。（汪海燕女大学生性心理的现状、问题及对策华中师范大学学报哲社版1995年第4期）但是，大学生的

3、性心理困扰也不容忽视。大学生常见的性心理困扰主要表现在以下几个方面：一是性生理成熟带来的心理困扰。男女大学生性生理发育已基本成熟。遗精和月经是人成长过程中必然出现的自然和正常的生理现象，但仍有相当部分大学生受其困扰。有调查显示，男大学生对遗精的情绪反应感到“羞愧”、“厌恶”、“不安”、“困惑”的共占了16.7%；女大学生对月经的情绪反应感到“紧张”、“厌恶”、“不安”和“情绪低落”的共占了60.5%。（赵美艳当代大学生性道德教育研究浅析大学生常见的性心理困扰人大复印资料思想政治教育2005年第8期）一些男大学生受“一滴精十滴血”、“遗精会大伤元气”的错误认识影响，对遗精感到恐慌担忧、焦虑不安；

4、部分大学生认为自己思想肮脏、卑鄙所致。由于对遗精缺乏正确认识，一些大学生出现焦虑紧张等不良情绪，但遗精的现象仍然存在，扰乱睡眠，导致神经衰弱，出现失眠、头晕、头痛、耳鸣等。这些症状又在一定程度上加剧了心理负担，个别大学生因此产生较为严重的心理障碍。月经是女性走向性成熟的标志，也是一种自然而且正常的生理现象。相当多的女大学生随着月经的周期性变化，其食欲、性欲、情绪、记忆力等方面的心理活动都可能会发生程度不同的变化，有的还会有诸如头痛、疲乏、腹痛等身体不适感。部分女大学生还可能出现痛经和烦闷、焦虑、易怒或者沉默寡言、消极抑郁，甚至恶心、呕吐等身心体验的经前期紧张综合症，使自己的学习和生活受到较为严

5、重的影响。二是性体像带来的心理困扰。有调查发现大多数大学生对体像有或多或少的焦虑心理。（郑日昌主编.大学生心理咨询.山东教育出版社，1999年版，第340页）对男大学生而言，最苦恼的是对自己的生殖器官不满意，他们错误认为，阴茎小便意味着性功能差，有这样想法的人数超过一半。困扰男大学生的第二大问题是觉得自己个子矮，这种心理的产生与女性的审美要求有极大的相关。对女大学生来说，顾虑自己乳房小的最多。乳房作为性吸引的重要器官，受到现代女性的重点关注。女性还担忧肥胖问题，既希望苗条，又希望丰满，两者不能兼得，于是产生矛盾心理。还有的大学生被脸上的“青春痘”所困扰，有人错误地认为“青春痘”与自己的性需求有

6、关，所以面对异性时内心感到很难堪。面对这些困扰，大学生如果不能正确认识自己的身体和第二性征，甚至将其看作自己的缺陷，就会产生自卑心理，以至影响人际交往、学习和生活。三是性意识带来的心理困扰。我国大学生的年龄多在18岁22岁，就其生理和心理发展过程而言，大学生已经进入了性生理成熟和性心理趋于成熟的阶段。因此，在大学生活阶段出现诸如仰慕异性、渴望与异性相处，有时会有意无意地想到性的问题，甚至产生性幻想、性梦等各种性心理活动。性幻想又叫性的白日梦和精神“自淫”，有调查显示：“经常有”性幻想的大学生占5.8%，“偶尔有”性幻想的大学生占68.9%。可见，性幻想是 大学生中比较普遍和正常的心理活动。性梦

7、是指个体进入青春期后，在睡梦中出现的带有各种性内容色彩的景象。调查显示，67.7%的大学生做过性梦，其中男生占88.5%，女 生占40.8%。（胡玲主编.大学生性文明与性健康.四川民族出版社，2001年版，第154页、158 页）有的大学生因为性梦或性幻想而认为自己是“不道德的”、“罪恶的”、“卑鄙下流的”，进而感到羞耻、自卑、注意力不集中，甚至焦虑不安。有的大学生由于频繁性幻想或性梦，而影响休息、睡眠和体力的恢复，严重的还会导致神经衰弱，给大学生的身心健康带来不利影响。四是性行为带来的心理困扰。大学生的性行为主要是自慰性行为、边缘性行为和婚前性行为。在大学生中自慰性行为(手淫)是构成心理困扰

8、的重要原因之一。手淫是青春期成熟的一种生理表现，是解除因性紧张而引起的躁动、不安的一种自慰方式，适当的手淫对身体是无害的。但一些夸大手淫害处的宣传，使部分大学生感到紧张不安、自责、担忧、羞愧和焦虑。在大学中，与恋爱情感发展深度相适应的边缘性行为虽已基本上被大学生所接纳，但一旦发生，仍会使他们感到不安。婚前性行为是大学校规中公开禁止的。但不少调查显示大学生对婚前性行为的容忍度越来越高。而发生婚前性行为后，男生往往产生严重不安、自我否定和恐惧焦虑，女生往往不能摆脱失贞心理，从而给双方心理罩上阴影。由于缺乏避孕措施，大学生性交行为极易导致怀孕，所以双方事后总是担心、焦虑、不安甚至恐惧。五是性压抑带来

9、的心理困扰。大学生性机能的成熟使性的生物性需求更加强烈，而性心理却未完全成熟，对各种性现象、性行为的认知评价还不完善，一些大学生对性冲动持否定、抵制的态度 ，采取压抑的方式。调查表明55.19%的男生和48.77%的女生有性压抑感。（梁斌.试论大学生健康性心理的塑造.教育评论.1997年第6期，第48页）性压抑的结果不仅有碍于性心理的健康发展，严重者还会导致性变态或性过错。性变态又称性心理障碍，是指在寻求性满足的对象或满足性欲的方法上与常人不同， 并且违反了社会习俗的心理与行为。大学生中的性变态行为主要包括同性恋、露阴癖、 异装癖、恋物癖等。有性变态行为的大学生内心充满着矛盾，时常自责、焦虑、

10、不安、恐惧。担心自己的变态行为被人发现和耻笑，往往在人格上表现怯懦、卑微、缺乏自信。大学生出现上述性心理困扰的原因是多方面的，主要是由于性无知、性压抑、性教育滞后及性观念混乱等所致，因此我们必须进行高质量的性心理教育与辅导。 二、了解性科学知识性是一个含义极多、涉及学科极广的概念，它在不同学科中都有自己各具专业特点的解释。从性心理卫生学的角度来看，性的定义有广义和狭义之分。1、广义的性从广义上说，性指性别，指男女两性在生物学、心理学和社会学上的特征之和。前苏联性心理学家约瑟夫和卡刚(1986)曾指出：“从广义上说，性这是决定个体是男孩还是女孩，是男性还是女性的一般躯体、心理和社会的特征。”(前

11、苏联 约瑟夫等儿童性心理卫生学列宁格勒医学出版社，1986年版第11页)性在生物学上的特征可从男女两性差异形成的生物学过程来探讨。男女两性差异形成一般可分为以下四个步骤，即：受孕时性染色体的决定作用胚胎发育过程中性腺的主导作用内外生殖系统和大脑发育过程中性激素的分化作用性征的表现作用。首先是性染色体的决定作用。人体细胞核中有23对染色体，其中22对为常染色体。1对为性染色体。性染色体携有决定两性性别差异的遗传基因。正常男性生殖细胞精子中的性染色体是一条X染色体和一条Y染色体，正常女性生殖细胞卵细胞中的性染色体是两条一样的X染色体。在受精时，如果精子的X染色体和卵子的X染色体相结合形成XX型受精

12、卵，日后就发育成女性；如果精子的Y染色体和卵子的X染色体相结合形成X丫型受精卵，则日后就发育为男性。现代生物科学的研究结果表明：在碱性环境中，精子的Y染色体和卵子的X染色体易于结合，而在酸性环境中，精子的X染色体和卵子的X染色体易于结合。从女性正常的月经周期来看，在排卵前半期，阴道PH值偏高(即呈碱性环境)，后半期，阴道PH值偏低(即呈酸性环境)。有时出于预防某些显性遗传性疾病的需要，在一定范围内控制性别是必要的。此外，现代生物科学的研究结果还表明X染色体较大，携带的遗传物质较多；反之，Y染色体较小，携带的遗传物质较少。如控制免疫球蛋白(lgM)的基因，因位于X染色体的短臂上，故就免疫球蛋白而

13、言，女性多于男性。这就是女性比男性更具生物学优势，女性先天免疫性强，遗传性疾病及导致死亡的一些疾病的发病率较低，性偏离也较男性为少的原因。总之，男女两性的差别在妊娠期就已形成其中性染色体起着决定性作用。如果性染色体的数量和形态发生改变，将会导致发育的异常和性身分的识别困难。其次是性腺的主导作用。人类胎儿发育初期，两性在解剖和生理结构上是相同的。如果有Y染色体存在，则在第八周后，胚胎的原始性腺组织迅速发育为睾丸，这是男性的主性器官；如果无Y染色体存在，则在第十二周后，胚胎的原始性腺才出现卵巢的分化，这是女性的主性器官。性腺一旦形成，它就开始分泌性激素，其余的两性分化过程就由性激素主动控制了。男性

14、的性腺睾丸分泌出睾丸酮。在睾丸酮的作用下，胚胎的某些结构就发育为附睾、输精管、阴茎、前列腺等男性副性器官。女性性腺卵巢主要分泌雌激素和孕激素。研究资料表明，性器官分化的方向取决于胎儿在发育过程中有无一定数量的睾丸酮，如果没有适量睾丸酮，则胎儿性器官就自然地朝女性方向分化发展，逐步形成输卵管、子宫、阴道等女性副性器官。再次是性激素的分化作用。狭义的性激素是指雄激素、雌激素及孕激素，广义的性激素还包括由下丘脑、垂体和性腺分泌的所有与性活动有关的激素，如黄体生成素等。性激素除可决定生殖器官分化方向外，还具有调节性发育、促进脑分化、影响性行为等作用。性激素对性发育的调节作用表现在，雄激素可刺激阴茎、精

15、囊、前列腺等副性器官发育井使其维持在成熟状态，刺激青春朗男性副性征出现并使其维持在正常状态；雌激素可刺激女性副性器官发育和副性征出现促进乳腺导管增生，促进宫颈粘液分泌等；孕激素为孕卵着床和维持妊娠所必需，它还可刺激乳腺腺泡发育。性激素对脑分化的促进作用表现在，胎儿体内的性激素水平对胎儿的和性有关脑中枢的正常发育有重要影响。 性激素对性行为的影响作用表现在，雄激素对男性性欲起正性增强作用，由于疾病及其他原因引起的睾丸酮减少，会逐渐降低性的要求、性兴奋及勃起能力。雄激素对女性性欲也有重要作用。有人曾报告在排卵期前后，女性表现出较高程度的性反应和强烈的性欲。这证明睾丸酮对女性来说也是一种高效催欲剂。

16、雌激素对性行为的影响还不十分清楚。还有不少学者认为，性激素与性行为之间的关系仍不很清楚，这主要是因为性行为更多地受到心理社会因素的影响以及存有个体差异之故。 最后是性征的表现作用。表现男女性别差异的特征称性征。性征可分为第一性征和第二性征。男女两性在染色体细胞、性腺和副性器官等方面表现出的差异性特征称第一性征。在习惯上，人们把性腺和副性器官称为第一性征。男性性腺睾丸又称男性主性器官，具有产生精子和分泌雄激素双重功能。副性器官有附睾、输禁管、前列腺、精囊、阴茎等，它们对精子的贮存、精液的产生、排出等各起着不同作用。女性性腺卵巢为女性主性器官，具有产生卵子和分泌性激素功能。副性器官包括输卵管、子宫

17、、阴道等，它们在卵子的运输、受精、胚胎发育等过程中各起着不同作用。男女两性在青春期开始出现一系列与性有关的特征，称为第二性征，又称副性征。第二性征主要表现为身体形态特征。男性主要表现为喉节突出，声音低沉浑厚，肌肉发达粗壮。胡须、阴毛、腋毛生长，外生殖器发育等。女性主要表现为嗓音尖细，皮肤细腻，胸部和臀部及肩部皮下脂肪增多、骨盆宽大、乳房发育，出现腋毛、阴毛等。当然，由于遗传、种族、营养、环境、健康状况、体育锻炼等因素的影响，第二性征开始出现的时间及表现的个体差异可有较大不同。 性在心理学上的特征表现为性别同一性与性度。 性在心理学上的特征首先反映在性别同一性，或者称为“性身分认同”、“性别自认

18、”上。一般说来，人们的性别同一性与其生物学上的性是一致的，人们总是悦纳自己的性别生物学特点。但有一些人也不尽一致，最典型的不一致是易性癖，具有这种“性别同一性障碍”的人，在遗传学、性腺和其他性征上是完全正常的男性或女性，但却强烈地认为自己是异性(即男人认为自己是女人井按女人方式生活，女人认为自己是男人井按男人方式生活)，直到一定要作性别改换手术(男性切去阴茎、阴囊并作人工阴道，女性作人造阴茎才行，否则宁愿自杀。 性在心理学上的特征还反映在性度上。性度是指抛开男女生理上的天赋差别，而依据其体质、心理(性格、能力、意志等)、行为表现等来区别“男性”和“女性”的概念。从这个意义上来说，性度是一种颇谱

19、变化，即每个个体都同时具有一定程度的男性特征和女性特征。具有男性特征多的人其男性度就高，当然同时表现为其女性度低，反之亦然。一般说来，生物学上的男性其男性度高些，女性度则低些，反之亦然。但是由于性别同一性程度和性度的不同，个体的性爱心埋和性行为才有千差万别的变化。 性在社会学上的特征表现为性角色与性成见和性歧视。 性在社会学上的特征首先表现为性角色。性角色是两性在社会结构中的让自身钉以及与该身分相适宜的行为规范，性角色表明男女两性在社会学上的差别。社会在男女两性的生物差异的基础上，塑造着两性的心理行为摸式，因此，性角色也是社会在男女两性社会活动中制定的种种约束的总和。这种约柬不仅取决于个体在生

20、物学和心理学上的差异，更多地受风俗、习惯、道德、宗教等的限制，常不以个人的意志为转移。个体的性角色化是其社会化的一个部分，因为个体从具有生物差异的男女婴儿到承担社会责任的、由社会认可的男性角色或女性角色，必然要经历一个社会化过程，以习得或内化与男女性角色相适应的行为规范、价值准则、生活方式等。性角色一方面反映了个体对自己性别的意识和体验，反映了个体对自己性别的归类，另一方面，性角色也反映了社会对个体的某种限制。由于这种限制，人们才产生了不同于其他动物的性活动方式和性欲，才产生了不同民族和群体的性意识、性态度、性行为。 性在社会学上的特征还表现性成见和性歧视上。性成见又称性别刻板印象，它是指传统

21、的、被广泛接受的对两性生物属性、心理特质和角色行为的较为固定的看法、期望和要求。性成见可以分为两类，一类是性特质成见，主要指人们认定男女在生物属性和心理特质上的某些差异。如通常认为男孩高大、强壮、结实，女孩纤弱、苗条、小巧；男性刚强、自主、自信、果断，女性温柔、依赖、细心、敏感等。另一类是性角色成见，主要指男女在从事角色活动方面的差异，如通常认为男性多工作成就取向，善于处理与外部世界的关系；女性多感情社会取向，善于维持社会成员关系等。人们常常用性特质成见如女性是温柔、细心的，来解释性角色成见，如认为女性适宜于作护土；又用性角色成见来解释性角，如护土几乎都是女人担当，等。自母系社会崩溃以后，性成

22、见多带有明显的扬男抑女的色彩。性成见一旦发展成男优女劣、男尊女卑、重男轻女、男女同工不同酬等贬低、排斥和压迫女性现象后，便属于性歧视了。自母系社会崩溃后，性歧视通常多是对女性的歧视。2、狭义的性 从狭义上说，性即指人的性行为。原始的有性生殖生物最初的性行为，即两性在繁殖期里表观出的特殊活动的行为。进化到人类之后，性行为已不仅与生殖相联系。而是扩大到性感满足的更广泛领域之中，这与人类生理和心理的高度进化有关。一股说来，人企图实现性欲、获得性快感的行为都是性行为。 性行为对于人类是一种自然的本能行为。一般说来，性行为可从不同角度进行分类。从性行为的对象来分，在性行为中指向异性，是一种普遍的性行为异

23、性恋；指向同性，则是同性恋；指向自己，则是自恋。从性行为的方式来分，性交是性行为，手淫也是性行为。身体密切接触，如恋人间拥抱、接吻、爱抚等是性行为，非触觉的接触，如露阴、窥淫等也是性行为。通过语言的交往，如淡情说爱淫秽语癖等是性行为，非语言的交往，如脉脉含情地注视也是性行为。从性行为的性质来看，可分为：(1)目的性性行为。这是指性交。性交是性行为的直接目的和最高体现，它能使个体获得性快感和性欲满足，在性行为中居核心地位，故又称核心性性行为。(2)过程性性行为。这是指不以性交为目的，使性欲得到一定程度补足和获得某种性快感的性行为，如抚摸、拥抱、接吻等。故又称温存性性行为。 (3)边缘性性行为。这

24、主要是指为了交流爱的情感而进行的行为，边缘性性行为有时很隐晦、含蓄，仅仅当事的两个人感觉到，他人则茫然无知，如眉目传情即一例。但双方从此种眉目传情中可获得足以引起脸热心跳的性欲满足和快感。有些学者把边缘性性行为又称为模糊性性行为。(4)类似性性行为。这是指类似性交以获得性快感、实现性满足的行为。最常见的是手淫，某些性偏离如摩擦淫亦属此类。另外一些行为虽不直接类似性交，但内容中含有性交成分，如性梦、性幻想等，亦可归于此类性行为，因为这些行为常伴有手淫或意淫。 就性行为的结构而言一些研究者(刘燕明，1990)指出，人类性行为原则上可分为性行为者、性行为对象和性行为方式手段三个方面，一是性行为者。是

25、性行为的主体，即追求性快感的男人或女人。这些个体的性激素水平、生理状态或节律、社会文化背景、性经历、外部条件和刺激等都会影响个体的性动机水平。二是性行为对象。一股而言，人的性行为对象是成熟的异性，且两性关系是建立在爱恋、健康和适应社会道德规范的基础上的。但由于多种原因，可能成为人类性行为对象的事物很多，情况也十分复杂。如以人体某一部位作为性对象等。即使以人作为性对象，种类也颇繁多，除成熟异性个体外，同性个体、他人、自身等均可以作为性对象。个体对某一性对象的依恋可以是暂时的、阶段性的，也可能是长朗的、固执性的。三是性行为方式、手段。人类性行为的方式手段主要有以下五种：(1)触觉性性行为方式，除夫

26、妻性交方式是最常见的性接触方式外，还有其他一些较常见的性接触方式。(2)视觉性性行为方式。一般情况下，视觉并不能直接导致性高潮出现，只起诱发性兴奋作用。但有些人在视觉性刺激下亦能获得性满足，如窥淫癖者即如此， (3)听觉性性行为方式。听觉通常并不直接引发性快感，但在某些情况下，有的人则以之作为主要性行为的方式或手段，如淫秽语癖患者即如此。(4)嗅觉性性行为方式。对人类来说，某种香味或体臭可激发一些人的性欲，但完全靠嗅觉达到性高潮的情况极为罕见。(5)自动恋性行为方式。这是一种中枢神经系统性紧张度高而引发的性满足行为，性梦、梦遗、性幻觉等均属此类。此类性行为又称“自动”性性行为，多见于未婚青年及

27、某些性偏离患者。 性行为的过程一般可分为两个阶段，一个阶段是使性器官发挥功能、获得快感，男性以射精，女性以阴道规律性连续收缩为标志。由于这一阶段人的性欲能量得以宜泄，故称解欲。另一阶段是性行为者与性行为对象发生生理、心理上的接触，是性能量的积累过程，是解欲的准备阶段，它常导致性行为对象或性行为方式、手段的变化，故称积欲。关于性意识与性意识成熟的一般标准。性的自我意识是明确自己是男还是女的本能意识，它是男性之性和女性之性的基础部分，是在儿童34岁时形成的。但是这种意识到了成年就变得淡薄了。性的自我意识不同于我们头脑中的生物学上的男、女概念。而且性的自我意识不仅存在着个体差异，还存在着性别差异。在

28、个体差异中，这种意识会因人而异，有人健全、有人缺乏。在性的自我意识缺乏的人中对性别的作用很敏感，在其交往中极力想用行为来证明自己是男或者是女，存在着性的自我意识障碍，严重者会导致同性恋症、异装癖症或变性症者。在性别差异中，这种意识是基于男女的身体形态和身心各种功能差异所表现出的能力、态度、行为上的心理特征差异。性意识的发展大体包括四个方面：一是对性相关问题的疑问、关心和态度；二是对自己身体成熟变化的关心和疑问；三是对男女性别差异和作用的关心和态度；四是对异性以及异性关系的关心、需要、意见和态度。伴随着生理发育成熟，男女青年的性意识也在发展成熟，其成熟的一般标准是：能够正确理解两性关系，即领悟到

29、两性的意义；在心理上产生一定的性需要，即乐于与异性接触谈情说爱，建立正常的爱情观；形成正常的性意志，即能自觉地控制性冲动，理智感较强；进入正常的婚姻状态。三、开展系统的性教育对大学生进行系统的性教育，包括性生理、性心理、性道德、性法律教育。1、性生理教育性生理教育就是对大学生进行男女生殖器官解剖结构与生理机能的教育。对大学生来说，尤其是非医学专业的大学生,之所以存在着对性的神秘感和好奇心，其中一个重要的原因，就是不懂得性的生理学常识，以至于在高科技发展的今天，竟然还有许多“性盲”存在。让大学生了解有关性器官的构造、功能，让学生了解什么是月经、遗精，让他们掌握科学的生理知识，可以消除性的神秘感。

30、进行性生理教育还要对大学生进行避孕知识的教育以及性疾病知识的教育。对大学生进行避孕知识的教育历来有不同的观点。许多人认为对他们进行避孕知识教育，无疑是承认其性行为的合法性，使他们有恃无恐。有人甚至认为这是一种教唆行为。但我们应该看到，大学生这一群体不论是国内，还是国外确有婚前性行为的发生，且未婚先孕的私自打胎或人流手术造成死亡的例子也累见不鲜。如实地告诉他们生育和避孕的知识，有利于他们知道生命的诞生是爱情的产物，在婚后才能进行，应节制自己的性冲动，洁身自爱，并消除因某些性接触产生怀孕的恐惧感。性疾病知识的教育也应成为性生理教育的内容。除医学生外，我国的大学生绝大多数是在书店中匆匆翻阅医学书籍或

31、从报刊杂志上获得一知半解的性病知识的，因而常常产生对各种性病的恐怖和不安。性病知识的教育首先要让他们知道性传播疾病主要有淋病、梅毒、生殖器疱疹、非特异性尿道炎阴道炎、艾滋病及与肛交有关的疾病（如病毒性肝炎、阿米巴病等）。（藏镜浩等乙型病毒性肝炎性传播的临床探讨中国性学1993，1:26）这些疾病的发生与婚前、婚外性行为有关，也与性伴的增多有关，是影响社会公众的严重流行病。因此要预防上述疾病，最重要的是对自己的性行为负责，既不损害他人健康，也要保护自己。2、性心理教育性心理教育首先应让大学生了解人类各种性行为发生、发展的规律。人类性心理在儿童期就开始萌生，在青春期有了长足的发展，到成年期完善，老

32、年期衰退。这里重点了解儿童期和青春期的性心理形成发展理论。儿童期的年龄界限一般为从出生到1112岁。其中从出生到1岁为乳儿阶段，13岁为婴儿阶段，36岁为幼儿阶段，所有这些阶段又可统称为学龄前阶段。6、7岁11、12岁称为童年阶段，或称为学龄初期阶段。关于儿童的性心理问题，长期以来一直受到忽视。正像吴阶平教授在其编译的性医学第三章中所写的那样：在当代科学研究中，没有哪一个领域比儿童期性问题更受到严重的忽视。造成这种现象的主要原因，可能是由于一般人总有一种误解，即认为儿童最为天真纯洁，根本就无“性”可言。而实际上，从呱呱坠地到寿终正寝，“性”始终伴随着人生。专家指出，儿童从出生之日起，其个性就要

33、在所处的环境和教育中接受熏陶，完成性别的自认和性角色的认同，形成初步的性意识。儿童早期形成的性意识，是成人成熟的性意识的基础，也是成人性行为形成的主要因素，更是许多成人发生性心理健康问题的潜在原因。一般说来儿童性意识的发展可分为两个阶段：初级阶段是性别自认阶段，这是从幼儿期开始的。因为3岁以前的婴儿阶段儿童才开始产生以躯体认识为基础的原始的自我意识“生理自我”，还没有进入性别自认。性别自认是一个人把自己看成是男人还是女人。36岁儿童才开始进入性别自认的性心理发展阶段。高级阶段则开始产生异性意识和性欲意识。6岁以后到11、12岁童年阶段，儿童开始产生异性意识和性欲意识。一是因为儿童进入学校生活，

34、扩大了交往范围，交往与游戏不仅使儿童意识到男女不同，也相对分化为男女两个集团。二是因为生理发展到童年末期，第二性征开始出现，也促进了儿童异性意识和性欲意识的产生。青春期性心理的发展一直受到心理学家们的关注，有不少理论，如美国心理学家赫洛克（H.Hurlock）认为，青春期性意识发展可分为以下四个时期（参见陈家麟性心理咨询指南1996年1月出版SS号：10712562）：性的反感期。当自己身上发生思春期（即青春发育期）的生理变化时，由于明确了人类的性生理，因此产生了对性的不安、害羞和反感。认为恋爱是不纯洁的表现，对异性采取的态度与其说是冷谈，倒不如说是粗暴。向往年长异性的牛犊恋期。向往的对象是同

35、性时，称为迷恋（Crush）；向往的对象为异性时，则称为英雄崇拜（Hero Worshipping）。对年长异性的英雄崇拜，从性意识觉醒的角度讲，又称“牛犊恋”（Calf Love）。崇拜异性长者对于思春期的不安定心情具有相当程度的补偿作用。接近异性的狂热期。此时一般只把年龄相当的异性作为向往的对象，在各种集体活动中，男女青少年都努力设法引起异性对自己的注意。浪漫的恋爱期。浪漫恋爱的特征，是爱情集中于一个异性，对其他异性的关心显著减少了。喜欢寻求与自己选择的对象单独在一起活动，不喜欢参加集体性的社会活动，经常陷入关于结婚的遐想之中。心理学家琼斯（H.E.Jones）认为可将青春期性意识发展分为

36、7个时期。我国心理学家洪嘉禾、傅安球等则将它分为疏远期、爱慕期和恋爱期。陈家麟教授还具体分析了这三个时期的表现和原因。我们认为，性意识的发生发展，大体经历了“疏远”、“接近”、“向往”与“恋爱”四个时期。性疏远期。儿童在早期并不能真正感觉到男女之间的差异，到了中学时期开始关注异性，不过这种关注并不是以肯定的态度出现，而是表现为男女生之间的互相排斥。因为进入青春期后，第二性征的出现使青少年对自己的身体及强烈的性冲动感到不安、害羞和罪恶感，认为两性在感情上的接近是不纯洁的表现，因此对异性强烈的关心和亲近的愿望以一种疏远和冷淡的方式表现出来。性接近期。随着性意识的发展，青春萌动期的男女生逐渐从彼此疏

37、远发展为彼此接近。这一时期一般是从15岁到16岁。他（她）们常常以欣赏的心情和友好的态度，来对待异性的言谈和行为。男女青年开始注意异性对自己的态度，往往在异性面前表现自己，以博得异性的好感。性向往期。人们一般从16岁到18岁进入性向往期。这一时期开始表现为对长者的崇拜和向往。由于性发育给青年人带来心理上的不安，因此青少年特别容易对某个长者（长者可以是老师、高年级学生、明星、名人、父母等）产生崇拜，从中体验相应的性别角色，这种崇拜对安抚青少年内心的焦虑和负罪感有相当程度的补偿作用。青少年崇拜的对象，既有同性，也有异性，尤其是对异性的感情，往往倾向于理想化和偶像化。青少年不是把性冲动当作一种具有欲

38、望的爱情表现，而是将异性长者当作自己的精神恋人而偶像化。而随着性生理发育高峰期的出现，同龄异性之间接近的愿望随即产生并逐渐明朗化，同时以情感吸引和实际接触需求的形式强烈地表现出来。这一时期的男女青年，往往以各种主动的方式对异性表示好感，希望得到对方的积极反应。由于与异性交往的强烈愿望，富有吸引异性魅力的青年，往往会产生自我陶醉；而缺乏吸引异性条件的青年，则往往会产生自卑感。对于异性的向往和倾慕，可分为有特定的对象与没有特定对象的两种情况。前者如对电影、电视中的男女爱情的镜头很感兴趣；而后者则表现为只倾慕某一异性。这个阶段的大多数男女青年，性机能日趋成熟，但正确的道德观和恋爱观一般尚未形成。如果

39、他们之间的正当交往受到压制，对异性的神秘感和好奇心可能会导致他们的越轨行为和不正当的交往关系。恋爱期。一般在18岁以后。大学生的性意识随着交往的增多逐渐发展成明确的恋爱，对异性的欲望集中到一个人身上，此时对其他异性关心明显地减少了，喜欢与自己选择的异性单独在一起活动。此时，性意识的发展在恋爱中与广泛的人格整合联系起来，性意识突破了其生理局限，进一步追求双方整体人格的融合，并在承认对方独立性的基础上与他（她）在精神等方面实现一体化。这时，健全的性意识就建立了。其次应让同学们了解什么是正常的性行为，什么是异常的性行为。凡符合人类性生理、心理发展阶段规律的行为都属于正常的性行为，反之亦然。儿童期萌生

40、性意识，青春期产生性感情、性欲望与性冲动，都是正常的。当然性欲望、性冲动产生虽是生理与心理因素综合作用的正常结果，我们还是应指导大学生学会自我控制，增强对性欲望、性冲动的驾驭能力，以保证心理健康和行为文明。同时，还应让同学们了解性的自慰行为，即性幻想、性梦、手淫也是青年成熟过程的正常现象，是性的一种自我宣泄方式，应以平静的心态去正确对待。而性偏离则属于异常的性行为或称性心理障碍了。性偏离的异常可分为5大类，即性身份异常（易性癖、双性恋等），性对象异常（同性恋、恋童癖、乱伦、恋兽癖、恋物癖等），性目的异常（强奸、施虐淫癖、受虐淫癖等），性爱手段及方法异常（窥淫癖、口手淫癖等），性欲程度异常（禁欲

41、、色情狂、性欲抑制等）。再次应让大学生了解如何正确认识和处置性心理问题，消除性烦恼。如前所述，大学生产生的性心理困惑主要是因为性科学知识的缺乏所致，进行性生理、性心理知识教育，是解除性心理困惑和烦恼的主要手段。大学生中若产生性偏离的性心理障碍，则应寻求心理帮助，主动积极地进行治疗。当然积极预防性偏离的价值远胜于治疗，预防的措施主要是加强性科学教育与优化家庭、学校、社会的性环境。一旦出现性偏离，必须治疗。目前医学界和心理学界主要采用心理动力学（精神分析）治疗和行为疗法相结合的方法。前者主要是通过对个体潜意识中的性创伤经历进行分析，挖掘原因进行疏导矫正，以建立正常性行为方式。后者则是直接针对异常性

42、反应进行治疗，主要有脱敏疗法、厌恶疗法和双性疗法（夫妻治疗）等。3、性道德教育性道德教育主要是引导大学生树立正确性观念，增强自我约束能力；引导学生正确对待友谊、爱情与婚姻；引导大学生在性问题上持严肃态度，遵循社会认同的性道德观和其他性伦理规范，以提高性道德水平。性道德，简单地说就是指调节两性关系及性生活中的行为准则和规范的总和。性道德所回答的主要问题就是：什么样的性行为是正确的、合乎社会发展要求的。性教育的核心内容是性道德教育，进行系统的性道德教育，对于大学生有着极为重要的伦理价值和现实意义。性道德教育主要包括性责任教育、贞操观教育及异性交往方法教育。即帮助学生明确什么样的性意识、性行为是符合

43、社会道德标准的，并以此来约束自己的性行为。让学生懂得男女之间的性关系总是与应尽义务联系在一起的，人人都要对自己的性行为负责。明确告诉学生贞操观体现了人类的羞耻感、自尊心，重名誉、讲道德、性忠诚是男女共同的责任，人人都应自尊自爱。教育学生掌握与异性交往的方法，学会如何看待异性好感，把握自己情感，掌握异性交往中来往和拒绝的技巧，使异性之间能文明礼貌、有节制地交流，增进友谊。4、性法律教育性法律教育主要是引导大学生对国家制定的专门调整性行为的法律规范进行学习，强化大学生的性法制意识，自觉防范有关性违规、违法现象的发生，加强法制观念，以端正同学们的性态度。思考题：1、 青春期性心理的发展一般要经历哪几

44、个阶段？2、 你认为性道德主要应包括哪些方面的内容？3、 性幻想、性梦、手淫为什么属于正常性行为？我们应如何对待？心理活动：姑娘与水手目的：澄清个人价值观，探讨性道德。时间：约6080分钟。准备：事先印好的顺序选择表（表1）及小组统计表（表2）。表1 顺序选择表好感的顺序 出场人物水手姑娘老人未婚夫亲戚理由 表2 小组统计表 小组成员出场人物12345678小组决定水手姑娘老人未婚夫亲友操作：指导者给全体成员讲一个故事。一艘船遇上了暴风雨，不幸沉没了。船上的人中有5个人幸运地乘上了两艘救生艇。一艘救生艇上坐着水手、姑娘和一位老人；另一艘上坐着姑娘的未婚夫和他的亲戚，气候恶劣，波浪滔天，两只救生

45、艇被打散了。姑娘乘的艇漂到一个小岛上。与未婚夫分开的姑娘惦记着未婚夫，千方百计寻找，但找了一天，一点线索也没有。第二天，天气转好，姑娘仍不死心，继续寻找，还是没找见。有一天，姑娘远远地发现了大海中的一个小岛，她就请求水手：“请修理一下救生艇，带我去那个岛上好吗？”水手答应了姑娘，但提出了一个条件，必须和他睡一夜。陷入失望和困扰的姑娘找到老人，与他商量：“我很为难，怎样做才好呢？请你告诉我一个好方法。”老人说：“对你来说，怎么做正确，怎么做错误我实在不能说什么。你扪心自问，按你的心愿去做吧。”姑娘万般无奈，寻未婚夫心切，结果满足了水手的要求。第二天早上，水手修好了艇，带着姑娘去了那个小岛。远远地

46、，她看到了岛上未婚夫的身影，不顾船未靠岸，从船上跳进水里，拼命往岸上跑，一把抱住了未婚未的胳膊。在未婚夫温暖的怀抱里，姑娘想：要不要告诉他昨晚的事呢？思前想后，下决心说明情况。未婚夫一听，顿时大怒，一把推开她，并吼着“我再不想见到你了”，转身跑走了。姑娘伤心地边哭边往海边走。见此情景，未婚夫的亲戚走到她的身边，用手拍着她的肩膀，“你们两人吵架我都看到了，有机会我再找他说说，在这之前，让我来照顾你吧。”故事讲完后，指导者给每个成员发一张表，要求大家从刚才故事中出现的5个人物中，按照自己的好感程度做出选择并排序，然后简单地写下原因。选择完后在组内交流，每个人说明自己的想法，并统计全组的倾向性意见。通过听取他人意见，小组成员受到启发，可以修正自己的意见。每个小组派代表交流。在共同讨论中表现出每个人的价值观，也可以了解他人的价值观，促进深入思考，逐渐确立正确的价值观。练习必须留有充分的时间。10 / 10