1、课题课题 手拉手手拉手 设计者 教学教学 目标目标 1.能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题，体会小数计算在 实际生活中的应用。 2.体会整数的运算律在小数的运算中仍然适用，并能运用这些运 算律使计算简便。 3.能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题。 教学教学 重难点重难点 1.体会整数的运算律在小数的运算中仍然适用。 2.掌握小数估算的方法。 活动活动 准备准备 集体研修教学预设：集体研修教学预设： 一、创设情境、谈话导入。一、创设情境、谈话导入。 师：同学们听说过“希望工程”吗？谁知道“希望工程”是干 什么的？你们知道吗！每人每天节约 1 元钱，1 年节约的钱就能资 助一名
2、西部失学儿童重新返回校园学习一年的学费呢。 我刚看到这组数据的时候，心底为之一颤，只要我们人人都献 出一点爱，就会有许多和你们同龄的孩子受益。因此，老师计划我 们班也将参与一次援助失学儿童的手拉手活动。（板书课题） 二、合作探究、生成新知。二、合作探究、生成新知。 1.请同学们看老师的计划（贴计划），在老师的计划中还隐藏 着一些数学信息呢，根据这些信息你想向老师提出什么问题？ 生提问题，教师适时板书：一共要花多少钱？ 2.请同学们估算一下一共要花多少钱？ 生估算，并说明估算的方法。 师：老师发现我这个计划做的有点不切合实际，钱太多了，我 修改一下，加上个小数点，这回请同学们再来估算一下，现在一
3、共 要花多少钱？ 3.生估算，说明估算的方法。 4.师：这几名同学估算的到底准不准呢？与正确结果究竟相差 个性化创意：个性化创意： 多些呢？请同学们拿出练习本在座位上用计算的方法，独立验证正 确结果是多少？注意提倡算法多样化， 看谁用的方法多！ （生笔算） 5.请同学们仔细观察这四个算式， 其中有两个分步， 两个综合， 你发现了什么？ 6.出示各种运算律的统计表。 三、强化练习、拓展提高。三、强化练习、拓展提高。 1.把左右两边相等的式子用线连起来。 （5+8）0.4 95+91.6 4.619+5.419 50.4+80.4 9(5+1.6) (4.6+5.4) 19 3.642.5 3.6
4、(42.5) 2.根据运算定律在下面的（ ）里填上适当的数，在 - 上 填上运算符号。 592.50.4= （ ） 7.815+2.2 15=( + )15 0.21.2558=( )( ) 9.632.5+9.637.5= ( ) （ ）0.8+5 （ ）=( +39.2)5 0.6399+0.63=( )（ ） 3.用简便方法计算下面各题 2.5(3.80.4) 7.69101 8.36-2.48-3.52 460.33+540.33 0.2539+0.25 0.12572 4.选一选：24.6 4.6+246 0.44+24.6 用简便方法计算应该 是（ ）。 （1）24.6（4.6+0.44+1） （2）24.6（4.6+4.4+1） （3）24.6（4.6+4.4） 四：知识整理。四：知识整理。 师：这节课你们不仅帮我完善了我的活动计划，让我知道了这 次活动一共需要花多少钱。而且还复习了以前的旧知识，又生成了 一些新的知识。你们能用自己的语言进行本节课知识的梳理吗？谁 愿来试一试。
