1、认识锐角、直角、钝角认识锐角、直角、钝角 信息窗解读： 这幅情境图是呈现的是小朋友在手工课上玩调皮猴的情景。 在玩的过程中通过 一个小朋友提出的“怎样比较角的大小呢”这个问题，引出对比较角的大小的研究和对锐角 和钝角的认识。 课型：新授课。 学习目标： 1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部 分名称，会用不同的方法和材料做出角。 2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。 3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的性， 培养学生的动手实践能力和创新意识。 4、认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，
2、增强数学学习的兴趣；在探索角的大小 比较方法的过程中，发展数学思考能力。 学习重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角，知道角的各部分名称。 学习难点：能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的 大小比较方法。 学习方法：谈话法，讲授法，练习法。 学习时间：一课时。 教具：三角板、卡纸、剪刀、课本、电脑，实物投影仪。 导学案： 一、导入。 师：请同学们认真观察这幅图，你从图中都看到了什么？发现了什么问题。 学生：观察图画。交流自己的发现。 （为什么这两个调皮猴不一样高。 ） 二、新授。 师：同学们观察的非常认真，看出这两个调皮猴不一样高。那你们知道这是为什么吗？ 学
3、生：我认为是两根木条的长短不一样。 我认为是角的大小不一样。 师：同学们发言真积极，还有想说的吗？ 学生：我观察发现，调皮猴身上的木条的长短是一样的。 师：这位同学观察的真仔细，请大家测量一下。 学生：木条的长短确实一样，调皮猴的高度是与角的大小有关的。 师：哪个角比较大呢？请你估计一下。 学生：小组交流，探索。 师：谁愿意把自己的方法与大家共同分享?清在投影上展示讲解一下。 学生：我们是这样做的，把这两个角描下来，重叠在一起比一比。 我们用三角板上的直角来比较，第一个角比直角大，第二个角比直角小。 我们用纸折出与第一个角同样大的角，再放到第二个角上比较。 师：同学们太棒了，想出了这么多的办法
4、。谁估计对了呢？想想你喜欢哪种方法？说说为什 么？ 学生：我喜欢第二种，这种方法又快又简便。 师：既然同学们都喜欢用第二种方法，我们就用这种方法来完成一个任务：你们能再三角板 的帮助下给他们分分类吗？ 学生：在小组里练习分类。 师：谁想上来分分看看？ 学生：请几个小组的同学上来分给大家看，要边说边分。 师：像这样的，比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。大家再在小组里分分，说说这 些角的名称。 学生：在小组里练习。 三、巩固练习。 1. 同学们刚才学习的非常认真，那你能不能看看我们的教室里有没有这些角？你的周围又 没有这样的角？你的生活中又没有这样的角？请同学们先在小组里说一说，然后全班再交 流。 2. 请同学们拿出准备好的纸来折一折锐角和钝角。 然后用三角板来验证一下， 折的对不对。 用纸片来拼一拼锐角和钝角。 你会画锐角和钝角吗？那就请你来画一个吧。 四、小结。 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 五、布置作业。 提前预习下一课。 板书设计：直角、锐角、钝角 教后反思：在课堂上教师与学生共同玩，在玩中让学生仔细观察，说说从中都看到了什么， 发现了什么问题， 进一步以我们的调皮猴为什么不一样高了呢？这一问题引出对角的大小比 较的学习。
