1、铅笔有多长铅笔有多长 教学目标教学目标 1.通过测量铅笔长度的活动,知道 1 分米和 1 毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。 2.通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 3.通过“估一估” 、 “量一量”等活动，发展学生的估算能力。 教学准备教学准备 教具：米尺、1 分硬币、钱币若干（按小组分） 。 学具：学生用尺、长约 1 分米、1 毫米的物品。 切入举偶切入举偶 谜语引入。 身穿花衣裳， 个子细又长。 写出漂亮字， 需要他帮忙。 同学们开动小脑瓜，快快猜一猜，它是谁呢？（铅笔） 对了，这节课我们一起量一量铅笔有多长。 （板书课题） 对话平台 玩中学。玩中学。 一、认识分米
2、。 1.估一估。 先利用已有经验估一估，发展学生的估测能力。 （1）课前老师在每个学习小组的书桌里悄悄地放了一支铅笔，赶快把它找出来，放在桌面上， 请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，这支铅笔有多长，填在书中表格中。 （2）交流、汇报。说说你是怎么估出来的。 2.量一量。 在估一估的基础上进行实际测量，验证估测结果。 （1）看来同学们估的长度都不一样，要想知道这支铅笔到底有多长，你能想出有根据的好办法 吗？（用尺子量） （2）动手实践。亲自用尺测量铅笔的长度，并把结果填在书中的表格里。 （3）汇报结果。验证于估测的差距。 3.说一说。 通过交流，熟练掌握 1 分米的实际长度以及分米与
3、米、厘米之间的关系。 （1）你们知道 10 厘米是多长吗？用手表示出长度来。 板书：10 厘米就是 1 分米。 （2）介绍分米。 分米是比厘米大一些的长度单位， 在国际上可以用符号表示出来， 谁给大家讲一讲。 （指名介绍） 分米、厘米之间的关系你们会用符号表示出来吗？指名上前写，其他同学在笔记本上完成。 全班齐读公式。 （3）活动。 a.让我们用分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是 1 分米？ b.再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是 1 分米？ c.指名汇报。 (4)观察直尺，然后讨论出米、分米、厘米之间的关系。 汇报、板书、齐读。 二认识毫米。 1.量一量。 引导操作，设
4、下疑问。 每个人的书桌上都有橡皮，请你用直尺量一量橡皮的长度是多少？ 用厘米做单位量出物体的长度，有时不是整厘米数，因而得不到准确的结果。 要想比较准确地量出物体的长度，你们有什么办法？ 那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少？ 2.议一议。 让学生尝试探究新知，牢固地建立起新的认知结构，形成表象。 （1）1 毫米到底有多长？它与厘米之间到底有什么关系？我们一起在观察和操做中获得这些知 识。 （2）观察直尺，完成表格，然后讨论厘米与毫米的关系。 （3）指名汇报。 3.说一说。 进一步加深对毫米的认识。 请大家继续观察直尺， 1 毫米到底有多长？估计一下桌面上的学具， 哪一个厚度大约是 1 毫米？ 再动手量一量，检验一下你的判断准确吗？ 4.量一量。 解决疑问，让学生真正感受毫米的作用。 大家已经认识了毫米这个长度单位，现在我们以毫米为单位再量一下橡皮的长度。 这次量的结果与开始比，哪一个数据更准确呢？ 学中做学中做 1.完成练一练的第 1 题。 请同学们先估一估，再量一量。比比看，谁估测的最接近？ 2.完成练一练的第 2 题。 可充分放手让学生独立完成，然后同桌互检。在做前，教师要给予适当提示：画线段时勿忘记 画出两个端点。 3.在（ ）里填上合适的数。 4在（ ）里填上合适的长度单位。 5.判断。请为同一种物体选择不同的单位。
