1、评析: 在“活动中探究,在生活中运用”是本节课的基本表现形式。 教师能积极地创造适合操 作的学习环境,设置适合探究的学习问题,选择适合运用的学习形式来体现。其主要特色 体现在以下几个方面: 1.紧密联系生活实际。 从学生熟知的环境学校入手,复习旧知,设置悬念“除了东、南、西、北这四个方向以 外,在生活中你们还听说过哪些新的方向”,自然引发了学生学习的欲望。 这一提问,充分调 动了学生原有的生活知识经验。“在陌生的地方靠什么辨认方向?”学生通过探讨得出了 多种方法:利用指南针,请教别人,观察树木、 太阳等,这些探讨解决了学生在生活中很多可 能遇到的问题,而且让大家感受到同一个问题可以有多种解决办
2、法。 数学源于生活又回归 于生活。生活中的确处处有数学。教学过程中,教师设计了多种实践活动:(1)利用方向板 辨认教室的 8 个方向;(2)到操场感受 8 个方向,扩大学生的视野;(3)自制学校地图等。 这些 实践活动都是围绕主题、贴近学生生活实际、操作性强的活动,效果好。 2.体现了课堂教学模式的转变。 知识并不是教师强加给学生的,而是学生通过自己亲身体验、感受,引发思考、判断、 争论,从而调整自己的认识和行为。由此,知识活生生地展现在学生面前,他们并不感到陌 生、难记,因为这都融于他们的生活,是他们自己悟出来的。比如实践活动二:在操场的活 动中,教师设计了以“多个人为中心,变换参照物”的活
3、动。通过一系列活动,使学生通过自 己的思考和判断,获得对方向的体验。 3.注重实践活动能力的培养。 2 年级学生,以小组为单位活动都是在教室中在老师指导下进行的,由室内到室外不 仅空间有变化,周围事物也变化了,学生好奇感较强,如果不在教室分配好,要求到位,到操 场就很难顺利进行活动。教师结合低年级学生的年龄特点,增强活动实效性,教师作充分 的准备工作,班级共有 32 名学生,马老师把他们分成了 8 个小组,以“老师”为中心,在操场 的 8 个方位分别设置了 8 个小组。 要求学生要听从老师的指挥,这为今后的合作学习和探 究活动奠定了良好的基础。 4.教师注重评价多元化。 教师在评价上体现了多元化:即评价方式多元化。有这样一个环节,教师把几个同学 的方向板贴在黑板上,请大家对这几名同学成果进行评价。“说说你自己做得怎么样,还需 要怎么改进。”简单的两句话包含了师生间的评价、生生间的评价、学生的自我评价的 多种评价方式。从中让学生体会到成功的喜悦。 评价语言多元化;你真是生活中的细心人!你更棒,能从电视节目中获取数学知识,了 不起,了不起这些激励性的语言无不促进学生再次思考的信心。从对知识的启发上, 从学生的品格特点上,从学生的思维发展上,从调动学习积极性上,都蕴涵着教师的启迪、 鼓励、鞭策尤其最后的总结颇具特色,不仅表达了教师对学生的认可,同时提出了希 望,以掌声结束,恰到好处。
