第一讲学前特殊儿童教育绪论、概述课件.ppt

1、大家好大家好LOGO Company Logo绪论绪论是什么？是什么？为什么学？为什么学？学什么？学什么？怎样学？怎样学？Company Logo特殊教育范畴婴幼儿阶段v教育对象具有特殊的教育需要v0 6,7岁是什么？学前特殊教育是为有学前特殊教育是为有特殊需要特殊需要的的学前学前年龄段儿童年龄段儿童提供的教育。提供的教育。Company LCompany Logo为什么学？为什么学？学前特殊儿童好像不学前特殊儿童好像不多见多见“我我”有有必要学习必要学习么？么？有什么作用有什么作用意义呢？意义呢？为什么学？为什么学？v中国约2亿的学龄儿童中，特殊教育需要儿童绝不止750万。因为前苏联特殊儿童

2、的比率占58%；美国学习方面有“特殊需要”的学生占总数的8%12%；英国“特殊教育需要”儿童的检出率为20%；荷兰报告问题儿童的患病率为26%；波兰特殊儿童的比率为30%。中国如果按照10%的出现率计算，我国“特殊教育需要”的学龄儿童约有2000万，相当于两个北京市的人口。Company Logo山西省是全国污染最严重的地区，也是缺陷婴儿出生率最高山西省是全国污染最严重的地区，也是缺陷婴儿出生率最高的省份，每年新生儿不到的省份，每年新生儿不到40万，其中出生缺陷万，其中出生缺陷1万左右，全万左右，全省省14岁以下残疾儿童岁以下残疾儿童42%是先天造成。是先天造成。Company Logo8 据

3、资料显示：我国学龄残疾儿童接受特殊教育据资料显示：我国学龄残疾儿童接受特殊教育服务率为服务率为4.53%、学龄特殊需要儿童接受特殊教育、学龄特殊需要儿童接受特殊教育服务率不到服务率不到2%。社会意义：第一，为未来社会减轻了精神负担和经济负担 第二，体现社会的文明程度，有利于构建和谐社会，促进社会全面发展返回返回Company Logo为什么学？为什么学？v电影海洋天堂电影海洋天堂v对学前特殊儿童家长的意义对学前特殊儿童家长的意义 第一，引导家长树立正确的第一，引导家长树立正确的特殊儿童观特殊儿童观 第二，鼓励和帮助家长掌握科学育儿的第二，鼓励和帮助家长掌握科学育儿的方法方法 第三，减轻家长的社

4、会压力和家庭负担，缓解家第三，减轻家长的社会压力和家庭负担，缓解家庭教育中的精神庭教育中的精神压力压力返回返回Company Logo为什么学？为什么学？v不同并不代表不正常！不同并不代表不正常！v也存在很大的有特殊才能！也存在很大的有特殊才能！v 综艺栏目最强大脑、电影雨人）综艺栏目最强大脑、电影雨人）v对特殊儿童个人的意义对特殊儿童个人的意义 1.1.促进学前特殊儿童促进学前特殊儿童朝健康正常的方向发展朝健康正常的方向发展 2.2.具有引导方向和具有引导方向和把握发展关键期把握发展关键期的作用的作用 3.3.教育实施的场所为儿童个人提供了教育实施的场所为儿童个人提供了由自然人由自然人向社会

5、人转变向社会人转变的通道。的通道。Company Logo一切生命都是伟大的；一切生命都是伟大的；理解是尊重的颜色，关爱是和谐的乐章；理解是尊重的颜色，关爱是和谐的乐章；不是规制，而是交流；不是规制，而是交流；请关注他们请关注他们“能做什么能做什么”，而不是，而不是“不能做什么不能做什么”；返回返回Company Logo为什么学？为什么学？Company Logo我们仅仅是一名幼我们仅仅是一名幼儿园教师儿园教师一、学期特殊儿童教育工作的特殊需求一、学期特殊儿童教育工作的特殊需求 符合特殊儿童身心发展的特殊需求符合特殊儿童身心发展的特殊需求 特殊的教育方式和教育方法特殊的教育方式和教育方法 二

6、、学前特殊教育学的作用二、学前特殊教育学的作用 (一一)掌握学前特殊教育掌握学前特殊教育基本理论基本理论，指导特殊儿童，指导特殊儿童教育实践教育实践 （二）树立正确的学前特殊儿童（二）树立正确的学前特殊儿童教育观教育观，提高，提高鉴别能力鉴别能力（三）巩固（三）巩固专业思想专业思想 Company Logo外在需求个人v社会v家庭v特殊儿童v学前特殊儿童教育工作的特殊性v学前特殊教育学的作用为什么学？为什么学？为什么学？Company Logo学习内容学习内容对象对象方法方法目标目标条件条件学前生理障碍儿童学前生理障碍儿童学前智力异常儿童学前智力异常儿童学前言语障碍儿童学前言语障碍儿童学前广发

7、性发育障学前广发性发育障碍儿童碍儿童生活保健生活保健感统训练感统训练行为矫正行为矫正语言矫治语言矫治游戏治疗游戏治疗综合干预综合干预个别化教个别化教育计划育计划评估评估支持保障体支持保障体系系人员培训人员培训研究策略研究策略Company Logo成绩考核成绩考核v考核方式考核方式v 平时成绩的考核内容：平时成绩的考核内容：(50分分)v上课出勤情况负向计分，一次不到扣上课出勤情况负向计分，一次不到扣5分，三次分，三次不到取消考试资格。不到取消考试资格。v上课主动回答问题满上课主动回答问题满3次计次计5分，最高分分，最高分10分；分；v平时作业（平时作业（30分）；教材研读记录与课堂笔记分）；

8、教材研读记录与课堂笔记（10分）分）v附加奖励分包括课后主动向教师请教并提出有探附加奖励分包括课后主动向教师请教并提出有探索性问题，一次加索性问题，一次加2分，最高分分，最高分6分。整个学期上分。整个学期上课固定坐前两排，加分课固定坐前两排，加分3分。分。v 备注：平时成绩总体各项分数最高不超过备注：平时成绩总体各项分数最高不超过50分，超过分，超过50分按分按50计算。计算。Company Logov期末成绩考核内容：期末成绩考核内容：(50分分)v采用开卷笔试，结合课程理论学习与小组实践问采用开卷笔试，结合课程理论学习与小组实践问题采用开放式问题。题采用开放式问题。Company Logo

9、第一章第一章 学前特殊教育概述学前特殊教育概述v第一节第一节 学前特殊教育的产生与发展学前特殊教育的产生与发展v第二节第二节 学前特殊教育的概念与理念学前特殊教育的概念与理念v第三节第三节 学前特殊教育的对象与意义学前特殊教育的对象与意义Company Logo第一节第一节 学前特殊教育的产生与发展学前特殊教育的产生与发展一、学前特殊教育的产生一、学前特殊教育的产生（一）产生的背景（一）产生的背景Company Logo本质原因理论支撑动力保证学前特殊儿童的成长需要 受教育权教育科学研究快速发展 生理和心理发展的关键期（二）（二）产生的原因第一节第一节 学前特殊教育的产生与发展学前特殊教育的产

10、生与发展经济社会与文化发展支付能力与高层次精神需求Company Logo启蒙阶段依附阶段独立阶段18世纪末到19世纪初；是否需要，内容、方法、教育者和场所宗教团体和社会人士以收容和养护为主 19世纪中后期到20世纪初；能否早发现，何时、何种方法对这些儿童有帮助 医生和心理学家二、二、学前特殊教育的发展第一节第一节 学前特殊教育的产生与发展学前特殊教育的产生与发展20世纪中后期至今独立学科开始自身的发展高校、教师等专门研究队伍（一）发展的阶段Company Logo第一节第一节 学前特殊教育的产生与发展学前特殊教育的产生与发展融合化融合化（空间、方法、教师、理念）（空间、方法、教师、理念）一

11、专业化（人员、设备、场所）二 隐性障碍（交往障碍、学习障碍）三（二）发展的趋势Company Logo第一节第一节 学前特殊教育的产生与发展学前特殊教育的产生与发展教育教育机构规模机构规模不能满足实际需要不能满足实际需要一 学前特殊儿童学前特殊儿童入园率入园率有待进一步提高有待进一步提高 二 专业的学前特殊教育专业的学前特殊教育师资力量师资力量有待增强有待增强三（三）存在的问题四其他问题其他问题（课程教材、关注、投入、（课程教材、关注、投入、教育机构、家长知识）教育机构、家长知识）Company Logo第二节第二节 学前特殊教育的概念与理念学前特殊教育的概念与理念v一、学前特殊教育的基本概念

12、一、学前特殊教育的基本概念v（一）学前特殊儿童（一）学前特殊儿童 1.学前特殊儿童的概念学前特殊儿童的概念 特殊儿童是指在生理上、心理上及智能上异于普通儿童 特殊需要包括：特殊的教育场所、特殊的教育方法、受过特殊训练的教育者和教育手段等。有特殊需要的0-6、7岁儿童Company Logo第二节第二节 学前特殊教育的概念与理念学前特殊教育的概念与理念学前特殊儿童的类别：（本书采用的分类）学前特殊儿童的类别：（本书采用的分类）v生理发展障碍儿童生理发展障碍儿童 听觉障碍、视觉障碍、肢体障碍、身体病弱听觉障碍、视觉障碍、肢体障碍、身体病弱v智力异常儿童智力异常儿童 智力超常和智力落后智力超常和智力

13、落后v语言发展障碍儿童语言发展障碍儿童 构音异常、发声异常、流畅度异常与语言发展异常等不构音异常、发声异常、流畅度异常与语言发展异常等不同类型同类型v广泛性发育障碍广泛性发育障碍 起病于婴幼儿期的全面性精神发育障碍，表现为人际交起病于婴幼儿期的全面性精神发育障碍，表现为人际交往和沟通模式异常，常见的孤独症、多动症等往和沟通模式异常，常见的孤独症、多动症等Company Logo第二节第二节 学前特殊教育的概念与理念学前特殊教育的概念与理念v（二）学前特殊教育（二）学前特殊教育 学前特殊教育属于特殊教育中的一个部分，学前特殊教育属于特殊教育中的一个部分，其概念缘于其概念缘于“特殊教育特殊教育”概

14、念的具体化，是为满概念的具体化，是为满足足0-6,70-6,7岁特殊儿童的发展需要而提供的特殊帮助岁特殊儿童的发展需要而提供的特殊帮助和支持活动。和支持活动。Company Logo第二节第二节 学前特殊教育的概念与理念学前特殊教育的概念与理念v（三）学前特殊教育机构（三）学前特殊教育机构 学前特殊教育机构主要是为轻度残疾和障碍儿童提供学前特殊教育机构主要是为轻度残疾和障碍儿童提供的教育场所。的教育场所。v1.1.民政部民政部办的福利机构（包括福利院和托儿所），以救办的福利机构（包括福利院和托儿所），以救助弱势残疾人为主体。助弱势残疾人为主体。v2.2.中国中国残联残联办的康复机构（职业培训中

15、心、康复中心）办的康复机构（职业培训中心、康复中心）v3.3.教育部门教育部门主办的残障儿童幼儿园、盲校、聋校、弱智主办的残障儿童幼儿园、盲校、聋校、弱智学校学校v4 4.普通教育中开办的普通教育中开办的特殊教育班特殊教育班v5.5.随园就读随园就读Company Logo第二节第二节 学前特殊教育的概念与理念学前特殊教育的概念与理念二、学前特殊教育的理念二、学前特殊教育的理念v（一）早期发现，早期干预（一）早期发现，早期干预1.1.早发现，早预防早发现，早预防第一阶段：第一阶段：-10-10岁，普及婚前保健岁，普及婚前保健第二阶段：第二阶段：0 0岁期间的胎儿时期，加强孕期指导和检查岁期间的

16、胎儿时期，加强孕期指导和检查第三阶段：第三阶段：0606、7 7岁的婴幼儿时期，开展婴幼儿系统体检。岁的婴幼儿时期，开展婴幼儿系统体检。2.2.早发现，早干预早发现，早干预a.a.减少发生率减少发生率b.b.把握关键期把握关键期c.c.及早补偿及早补偿3.3.早期干预的途径早期干预的途径A.A.家庭干预家庭干预B.B.托幼机构干预托幼机构干预C.C.社区干预社区干预Company Logo第二节第二节 学前特殊教育的概念与理念学前特殊教育的概念与理念v（二）儿童都是平等的教育对象（二）儿童都是平等的教育对象v1.1.一体化教育一体化教育v“回归主流回归主流”运动：让特殊儿童回到普通教育主运动：

17、让特殊儿童回到普通教育主流，让特殊儿童回归到主流社会，与正常儿童一流，让特殊儿童回归到主流社会，与正常儿童一起生活、学习。起生活、学习。Company Logo以前的狀況特殊教育特殊教育普通教育普通教育被排除或忽被排除或忽视视的的人人群群30第二节第二节 学前特殊教育的概念与理念学前特殊教育的概念与理念Company Logo特殊教育特殊教育普通教育普通教育介入介入一体化的教育一体化的教育31第二节第二节 学前特殊教育的概念与理念学前特殊教育的概念与理念Company Logo2.全纳教育全纳教育Why to do？How to do？一个不能少一个不能少不让一个掉队不让一个掉队32第二节第二

18、节 学前特殊教育的概念与理念学前特殊教育的概念与理念一体化教育一体化教育全纳教育全纳教育Company Logo扩展阅读扩展阅读v欢迎来荷兰欢迎来荷兰v 金斯利（Emily Perl Kingsley）v当你即将生育宝宝，就好象在计划一次去神话世界的旅行-意大利。你买了一堆旅行指南，制定了一系列完美的计划。竞技场，米开朗基罗，威尼斯的凤尾船。你可能还学了一些意大利词汇。一切都是那么的令人兴奋。扩展阅读扩展阅读v 在数月的焦急准备和等待后，那一天终于来临在数月的焦急准备和等待后，那一天终于来临了。你装好你的行李出发了。一个小时后，飞机着了。你装好你的行李出发了。一个小时后，飞机着陆了，空中小姐说

19、陆了，空中小姐说“欢迎来到荷兰。欢迎来到荷兰。”v vl l “荷兰？荷兰？”你说，你说，“你什么意思，荷兰？我是要你什么意思，荷兰？我是要到意大利呀！我现在应该在意大利，我生命的梦想到意大利呀！我现在应该在意大利，我生命的梦想是去意大利。是去意大利。”v vl l 但是航班计划有个改变，飞机到了荷兰，而且但是航班计划有个改变，飞机到了荷兰，而且你必须呆在那里。你必须呆在那里。v重要的是他们并没有把你带到恐怖、恶心、污秽、充满瘟疫、饥荒、和疾病的地方。这只是一个不同的地方罢了。v所以，你必须出去再买一些新的旅行指南，所以，你必须出去再买一些新的旅行指南，你必须开始学习新的语言。而且你会遇到一你

20、必须开始学习新的语言。而且你会遇到一些你从来没有遇到过的，新的人群。些你从来没有遇到过的，新的人群。vl l 这里只是不同的地方而已！这里比意大利的生这里只是不同的地方而已！这里比意大利的生活节奏慢一些，没有意大利那么摩登。但是等你活节奏慢一些，没有意大利那么摩登。但是等你在这里呆上一段时间后，等你的呼吸趋于平和之在这里呆上一段时间后，等你的呼吸趋于平和之后，你看看四周，就会发现荷兰有风车，荷兰有后，你看看四周，就会发现荷兰有风车，荷兰有郁金香，荷兰甚至还有伦勃朗。郁金香，荷兰甚至还有伦勃朗。v v 但是你认识的每个人都总是在意大利之旅中但是你认识的每个人都总是在意大利之旅中来来往往。并且他们

21、全都在描述他们在意大来来往往。并且他们全都在描述他们在意大利的美妙时刻。于是，在你接下来的生活中，你利的美妙时刻。于是，在你接下来的生活中，你会说：会说：“是啊，那是我原本想去的地方。那是我是啊，那是我原本想去的地方。那是我原本计划好了的旅行。原本计划好了的旅行。”v这种心痛将永远、永远、永远、永远不会消失。这种心痛将永远、永远、永远、永远不会消失。因为失去的梦想总是人生中最最重大的损失。因为失去的梦想总是人生中最最重大的损失。v但是。如果你用一生的时间为你没有去成意但是。如果你用一生的时间为你没有去成意大利这个事实而哀悼悲痛，你的心灵将永远不能大利这个事实而哀悼悲痛，你的心灵将永远不能得到自

22、由，你将永远不能享受那些非常特别，非得到自由，你将永远不能享受那些非常特别，非常可爱的事情。那些发生在荷兰的事情。常可爱的事情。那些发生在荷兰的事情。v荷兰、意大利就像我们的孩子一样。我们也梦想荷兰、意大利就像我们的孩子一样。我们也梦想着拥有一个如着拥有一个如“意大利意大利”般的孩子，他聪明、漂般的孩子，他聪明、漂亮、善解人意、坚毅果敢、甚至能力超越同龄的亮、善解人意、坚毅果敢、甚至能力超越同龄的孩子，让我拥有身为父母的荣耀和骄傲。但是，孩子，让我拥有身为父母的荣耀和骄傲。但是，这是否是我们的一厢情愿，而没有去接受我们的这是否是我们的一厢情愿，而没有去接受我们的孩子现在他们自己拥有实实在在的自

23、己的孩子现在他们自己拥有实实在在的自己的“特质特质”（情商训练师们经常会提到的）？就像他们是（情商训练师们经常会提到的）？就像他们是“荷兰荷兰”，而我们还想绞尽脑汁想让他们成为，而我们还想绞尽脑汁想让他们成为“意大利意大利”？然而，事实上，荷兰并不讨厌！是否？然而，事实上，荷兰并不讨厌！是否是我们太过于自私，想要左右孩子作为一个独立是我们太过于自私，想要左右孩子作为一个独立个体自有其特点存在的权利个体自有其特点存在的权利v但他们毕竟是但他们毕竟是“荷兰荷兰”，拥有自己的特点，而如，拥有自己的特点，而如果我们盯着果我们盯着“意大利意大利”的目标，真的会让我们错的目标，真的会让我们错失孩子的优势，造就失孩子的优势，造就“强扭的瓜不甜强扭的瓜不甜”的局面，的局面，令亲子关系不和谐，并且错过孩子自身的特点和令亲子关系不和谐，并且错过孩子自身的特点和优势。（这是原本独特、可爱的孩子带给你的风优势。（这是原本独特、可爱的孩子带给你的风景！）景！）v 这是我们作为家长值得反思的地方这是我们作为家长值得反思的地方。