第七章-教师与学生(上)课件.ppt

1、 前前 言言教师传播人类文明，开发人类智慧，塑造人类灵教师传播人类文明，开发人类智慧，塑造人类灵魂，影响人类未来。教师的劳动一头挑着民族的未来魂，影响人类未来。教师的劳动一头挑着民族的未来与希望，一头挑着千百万家庭的幸福与前途。什么样与希望，一头挑着千百万家庭的幸福与前途。什么样的教师能胜任的教师能胜任2121世纪的教育？怎样才能培养高质量的世纪的教育？怎样才能培养高质量的教师？这一系列社会广泛关注的问题，值得我们认真教师？这一系列社会广泛关注的问题，值得我们认真探讨。探讨。.第七章第七章 教师与学生（上）教师与学生（上）一、教师职业概况一、教师职业概况二、教师的专业发展二、教师的专业发展三、

2、教师的职业角色与形象三、教师的职业角色与形象四、我国教师的资格、任用及考核制度四、我国教师的资格、任用及考核制度.演说训练演说训练 你心中的好老师你心中的好老师是什么样的？是什么样的？.保罗保罗韦地论教师韦地论教师1 1、友善的态度、友善的态度2 2、尊重课堂上的每一个、尊重课堂上的每一个人人3 3、耐性、耐性4 4、兴趣广泛、兴趣广泛5 5、良好的仪表、良好的仪表6 6、公正、公正7 7、幽默感、幽默感8 8、良好的品性、良好的品性9 9、对个人的关注、对个人的关注 1010、伸缩性、伸缩性1111、宽容、宽容1212、颇有方法、颇有方法.霍姆斯小组霍姆斯小组:明天的教师明天的教师教师的专业

3、教育至少应包括五个方面：教师的专业教育至少应包括五个方面：、把教学和学校教育作为一个完整的学科研究；、把教学和学校教育作为一个完整的学科研究；、学科教育学的知识，即把、学科教育学的知识，即把“个人知识个人知识”转化为转化为“人际知人际知识识”的教学能力；的教学能力；、课堂教学中应有的知识和技能；、课堂教学中应有的知识和技能；、教学专业独有的素质、价值观和道德责任感、教学专业独有的素质、价值观和道德责任感、对教学实践的指导。、对教学实践的指导。.新课程背景中的好教师新课程背景中的好教师 关注课程改革，做信息型、有视野的教师；关注课程改革，做信息型、有视野的教师；树立新的理念，做现代型、有思想的教

4、师；树立新的理念，做现代型、有思想的教师；加强专业学习，做专业型、有学养的教师；加强专业学习，做专业型、有学养的教师；投身教育科研，做研究型、有灵气的教师；投身教育科研，做研究型、有灵气的教师；重塑师生关系，做民主型、有魅力的教师；重塑师生关系，做民主型、有魅力的教师；形成自身风格，做个性化、有才情的教师；形成自身风格，做个性化、有才情的教师；热爱生活生命，做生活型、有激情的教师。热爱生活生命，做生活型、有激情的教师。.一、教师职业概况一、教师职业概况（一）（一）1、教师的概念、教师的概念 19931993年年1010月月3131日颁布的日颁布的中华人民共和国教师中华人民共和国教师法法“教师是

5、履行教育教学职责的专业人员，承担教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。民族素质的使命。”.(1)(1)教师是专业人员教师是专业人员(2)(2)教师的职责是教育教学教师的职责是教育教学(3)(3)教师的使命是教书育人教师的使命是教书育人.教师的责任教师的责任教书育人，对学生负责教书育人，对学生负责指导家庭教育，对家长负责指导家庭教育，对家长负责团结协作，对教师集体负责团结协作，对教师集体负责行为世范，对社会负责行为世范，对社会负责.职业的基本要素获取衣食资源的连续活动（生活的维持）完成社会

6、期待的职务分工（任务的实现）履行个人天职作出的奉献（个性的实现）2、教师职业的产生与发展、教师职业的产生与发展.专业地位专业地位经济地位经济地位职业声望职业声望政治地位政治地位（二）教师的社会地位与作用（二）教师的社会地位与作用.课堂小思考课堂小思考 怎样提高教师的怎样提高教师的社会地位？社会地位？.提高教师社会地位的途径提高教师社会地位的途径1 1、提高教育认识，形成尊师重教的社会风尚；、提高教育认识，形成尊师重教的社会风尚；2 2、提高教师待遇；、提高教师待遇；3 3、提高教师职业的专业性；、提高教师职业的专业性；4 4、推进教师权益的法制化。、推进教师权益的法制化。.（三）教师职业的性质

7、（三）教师职业的性质专业性专业技术人员教书育人.（四）教师职业劳动的特点（四）教师职业劳动的特点示范性示范性长期性和迟效性长期性和迟效性连续性和广延连续性和广延性性创造性创造性复杂性复杂性集体性和个体性.1 1、强烈的示范性、强烈的示范性学为人师，行为世范学为人师，行为世范2 2、独特的创造性、独特的创造性教学有法，教无定法教学有法，教无定法3 3、空间的广延性和时间的连续性、空间的广延性和时间的连续性4 4、长周期性和后延性、长周期性和后延性5 5、协作性、协作性团队精神，合作意识团队精神，合作意识.（五）教师的权利与义务（五）教师的权利与义务1、教师的法定权利、教师的法定权利.2、教师的义

8、务、教师的义务.“生存型”教师：无奈的苦捱机械简单的重复，按部就班的上课全部生活都被悲观苦闷、绝望无奈的情绪包围把教书当成是谋得更好职业之前的跳板（六）教师职业的客观状态（六）教师职业的客观状态“享受型”教师：吃苦也是享苦把教师职业看成是自己最喜爱的生活方式教师最大的成功就是创造出值得自己崇拜的学生在教师职业中体验双重幸福和三倍快乐“发展型”教师：创造就是幸福进行终身自我教育反思与研究已经成为职业发展的内在需要以自己高尚的灵魂去工作.二、教师专业发展二、教师专业发展 19661966年联合国教科文组织通过了年联合国教科文组织通过了关于教师地关于教师地位的建议位的建议，强调教师的专业性质，认为，

9、强调教师的专业性质，认为“教学应教学应被视为专业被视为专业”。由此而在全世界兴起了教师专业化。由此而在全世界兴起了教师专业化运动，开展了大量的有关教师专业发展的研究。运动，开展了大量的有关教师专业发展的研究。.案例：繆老师的案例：繆老师的“第一课第一课”随着一阵清脆的上课铃声，缪老师精神抖擞地迈进教室。随着一阵清脆的上课铃声，缪老师精神抖擞地迈进教室。今年，他又接了一个新班。面对这今年，他又接了一个新班。面对这4040多个陌生的面孔，看到多个陌生的面孔，看到这些熟悉的神色这些熟悉的神色孩子们总是以种种期待又疑虑、好奇而孩子们总是以种种期待又疑虑、好奇而又狡黠的神气来观察新老师的，老师开始了他的

10、开场白：又狡黠的神气来观察新老师的，老师开始了他的开场白：“同学们，我姓缪同学们，我姓缪”他正准备转身板书他正准备转身板书“缪缪”时，突然时，突然不知从哪里发出一声模仿猫咪的叫声：不知从哪里发出一声模仿猫咪的叫声：“喵喵”于是于是理所当然地引出了哄堂大笑理所当然地引出了哄堂大笑.课堂小思考课堂小思考 如果你是这位缪如果你是这位缪老老 师，将如何处理师，将如何处理这这 一一“突发事件突发事件”？.（一）教师（一）教师专业性发展的内涵专业性发展的内涵专业态度专业态度专业知识专业知识专业技能专业技能专业品质专业品质专业意识专业意识.科学精科学精神神人文精人文精神神敬业精神敬业精神.责任感、使命感责任

11、感、使命感 （）为人师表为人师表（严谨治学、团结协作严谨治学、团结协作）热爱学生热爱学生（尊重学生、接受学生尊重学生、接受学生）.专业知识专业知识第一第一第二第二第三第三第四第四.设计教学能力设计教学能力表达能力表达能力组织管理能力组织管理能力教育研究能力教育研究能力交往能力交往能力反思能力反思能力教育教学机智教育教学机智创新教育能力创新教育能力专业技能专业技能.专业品质专业品质胸怀开阔胸怀开阔忍让、克制忍让、克制平静、幽默平静、幽默积极、乐观积极、乐观坚强的毅力坚强的毅力.中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范（20082008年修订）年修订）爱国守法爱国守法 爱岗敬业爱岗敬业关爱学生

12、关爱学生 教书育人教书育人 为人师表为人师表终身学习终身学习 .（二）教师专业发展的过程（二）教师专业发展的过程“非关注非关注”阶段阶段“虚拟关注虚拟关注”阶段阶段“生存关注生存关注”阶段阶段“任务关注任务关注”阶段阶段“自我更新关注自我更新关注”阶段阶段.（三）教师专业化的基本条件（三）教师专业化的基本条件1 1、具备专门的知识技能；、具备专门的知识技能；2 2、以奉献和服务精神为核心理念的职业道德；、以奉献和服务精神为核心理念的职业道德；3 3、具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和、具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力；影响力；4 4、具有充分自治和自律性，有正式的专业组

13、织对行、具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理。业服务、培训及资格认证进行管理。.教师资格需要具备的基本条件教师资格需要具备的基本条件 1 1、必须是中国公民；、必须是中国公民；2 2、必须具有良好的思想道德品质；、必须具有良好的思想道德品质；3 3、必须具有规定的学历或者经国家教师资格、必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格；考试合格；4 4、必须具有教育教学能力。、必须具有教育教学能力。.在职培在职培训训自我教自我教育育师范教师范教育育新教师的新教师的入职辅导入职辅导（四）教师个体专业性发展的途径（四）教师个体专业性发展的途径.师范教育的改革师范教育

14、的改革贴近时代，贴近生活贴近时代，贴近生活走向基础，塑造自我走向基础，塑造自我关注个性，鼓励选择关注个性，鼓励选择重视沟通，体现综合重视沟通，体现综合调整结构，突出特色调整结构，突出特色整合资源，强化实践整合资源，强化实践.教师专业成长的四个阶段教师专业成长的四个阶段1 1、调整磨合期、调整磨合期前前3 3年年2 2、适应发展期、适应发展期4-64-6年年 3 3、成熟提高期、成熟提高期7-107-10年年4 4、反思创新期、反思创新期1010年以后年以后.教师专业发展的主要形式教师专业发展的主要形式1 1、专业引领、专业引领 2 2、行动反思、行动反思 3 3、同伴互助、同伴互助 .1 1、

15、师德：高尚、师德：高尚2 2、知识：宽厚、知识：宽厚3 3、能力：优秀、能力：优秀4 4、心理：健康、心理：健康教师的基本素质教师的基本素质.三、教师的角色与形象三、教师的角色与形象v教师角色是指教师在学校教育中，为实现与其身教师角色是指教师在学校教育中，为实现与其身份地位相对应的权利和义务时，所表现出来的符份地位相对应的权利和义务时，所表现出来的符合社会期望的态度和行为模式的总合。合社会期望的态度和行为模式的总合。.教师是教师是“知知识的传授者识的传授者”教师是教师是“神父神父”教师是教师是“专家专家”教师是教师是“学生行为学生行为的塑造者的塑造者”教师是教师是“教育环境教育环境的设计师和规

16、定者的设计师和规定者”n总体强总体强调教师对儿调教师对儿童的支配和童的支配和控制控制.（一）我国对教师的职业（一）我国对教师的职业角色角色的探索的探索传授者传授者 角色角色设计设计、组、组织、管理织、管理者角色者角色 培育者培育者 角色角色学习者学习者 角色角色 父母与朋父母与朋 友角色友角色研究者研究者角色角色三、教师职业角色与形象三、教师职业角色与形象.角色角色注解注解先知先知侦探侦探保姆保姆学生在校发生的事情教师要负责学生在校发生的事情教师要负责法官法官圣人圣人必须对班级情况了如指掌必须对班级情况了如指掌对学生的争执作出裁对学生的争执作出裁判判老师是道德楷模老师是道德楷模老师是权威，无所

17、不知老师是权威，无所不知教师角色的错位：教师角色的错位：骗子骗子告密者告密者替罪羊替罪羊要作社会认可的教师要作社会认可的教师让社会知道学生的现状让社会知道学生的现状教师要为教育问题负责教师要为教育问题负责.以敬业精神为基础，以协调师以敬业精神为基础，以协调师生关系为主要内容生关系为主要内容 为人师表为人师表 身正为范，学高为师身正为范，学高为师（二）教师职业形象（二）教师职业形象.浅入浅出浅入浅出浅入深出浅入深出深入深出深入深出深入浅出深入浅出文化形象文化形象不断更新知识，调整知不断更新知识，调整知识结构；识结构；多元文化的交融；多元文化的交融；由教书匠转变为由教书匠转变为教育家教育家.人格形

18、象人格形象稳定乐观的情绪稳定乐观的情绪人际关系和谐人际关系和谐健全的人格健全的人格身体素质身体素质社会适应能力社会适应能力同情心仪表谈吐诚恳乐观热心好学活力公正严谨.父母态型父母态型有明显的权威感和优越感，喜欢统治人、训斥人，强调传统的常规，注重学生双基的掌握，有“护犊”现象。成人态型成人态型有自我广延的能力，与他人热情相处的能力，情绪上有安全感和自我认可，表现具有现实性知觉，具有自我客体化的表现，有一致的人生哲学。儿童态型易于冲动、感情用事，缺乏主见，服从和任人摆布，教学随意性大。教师的人格态型教师的人格态型.传递的只是固定的已知的经验和原则，以达到解决既定的问题，维持现状的目的。传授的是灵

19、活的可以预料又有利于个体和社会发展的经验，以达到支配和适应环境的目的。维持型教师新世纪对教师职业的要求新世纪对教师职业的要求由维持型向创造型转化由维持型向创造型转化创造型教师特征认知特征：满腔热情的求知欲。才能特征：勇于创造和灵活机智的才能。行为特征：善于冒险并鼓励创新。.强调以传授知识为本，尤其注重书本知识的学习。在传授知识的同时更强调学习方法的指导和对学生成长中困惑的指导。本体型教师指导型教师由本体型向指导型转化由本体型向指导型转化.只是再现知识，教学以课堂和书本为中心，强调灌输式和注入式的教学。关注现实和学科教学发展的前沿，注意学生思维的训练、技能的提高和智慧的发展，把教学和研究结合在一

20、起。再现型教师研究型教师由再现型向研究型转化由再现型向研究型转化.只会教一、两门课，只能适应“应试教育”的要求。知识渊博、多才多艺、和谐发展，既是学者和教学者，又是交往者和决策者。单一型教师全能型教师由单一型向全能型转化由单一型向全能型转化.四、我国教师的资格、任用及考核制度四、我国教师的资格、任用及考核制度.1、教师职务制度教师职务制度（1 1）职务设置）职务设置（2 2）任职条件）任职条件（3 3）职务评审）职务评审（二）教师的任用及考核制度（二）教师的任用及考核制度具备各级各类相应教师的具备各级各类相应教师的资格；资格；遵守法纪，具有良好的思遵守法纪，具有良好的思想政治素质和职业道德；想

21、政治素质和职业道德；具有相应的教育教学水平、具有相应的教育教学水平、学术水平；学术水平；符合学历、学位以及工作年限的要求；身体健康，能坚持工作。.教师聘任作为教师任用的一种基本制度。.所谓教师考核，是指各级各类及其他教育机构依所谓教师考核，是指各级各类及其他教育机构依法对教师进行的考察和评价。法对教师进行的考察和评价。教师考核制度是教师规范化管理制度的重要组织教师考核制度是教师规范化管理制度的重要组织部分。考核内容：部分。考核内容：政治政治思想思想业务业务水平水平工作工作态度态度工作工作水平水平.结结 语语 “为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深

22、沉。地爱得深沉。”诗人艾青的这句诗，正好表达了诗人艾青的这句诗，正好表达了我们教师对学生的爱、对教育事业的无限眷恋之我们教师对学生的爱、对教育事业的无限眷恋之情。情。教师只有在与学生心心相融、息息相通的世界教师只有在与学生心心相融、息息相通的世界中，才能找到了自己的幸福与快乐。中，才能找到了自己的幸福与快乐。.1 1、教师专业化需要哪些基本条件？、教师专业化需要哪些基本条件？2 2、怎样提高教师的社会地位？、怎样提高教师的社会地位？3 3、教师的权利与义务有哪些？、教师的权利与义务有哪些？4 4、教师劳动的特点有哪些？、教师劳动的特点有哪些？5 5、教师的专业素质包括哪些方面？、教师的专业素质包括哪些方面？课后思考：课后思考：.