演讲与口才实用教程第十四章-教学口才课件.ppt

1、 第十四章第十四章 教学口才教学口才学习目标学习目标了解教学口才的含义、特点和要求。了解教学口才的含义、特点和要求。掌握主要教学环节的口才训练、教学掌握主要教学环节的口才训练、教学口才的艺术风格和问题防范。口才的艺术风格和问题防范。锤炼教师语言艺术，具备教学语言的锤炼教师语言艺术，具备教学语言的应变能力。应变能力。案例导入案例导入 今天来给大家上课，我感到非常高兴，特别是看到这所学校，那真是今天来给大家上课，我感到非常高兴，特别是看到这所学校，那真是哑巴开会哑巴开会没说的；我们六年级一班的同学，一个个就像雨后的春笋没说的；我们六年级一班的同学，一个个就像雨后的春笋拔尖！为什么我们学校这么有名气

2、？那是因为有高水平的老师、治校有拔尖！为什么我们学校这么有名气？那是因为有高水平的老师、治校有方的校长。提起我们的校长和老师，真是狗撵鸭子方的校长。提起我们的校长和老师，真是狗撵鸭子呱呱叫！铁锤敲呱呱叫！铁锤敲锣锣响当当！刚才我把你们的老师和校长夸了一通，我夸他们的时候大响当当！刚才我把你们的老师和校长夸了一通，我夸他们的时候大量的使用了什么？量的使用了什么？（学生：歇后语！）（学生：歇后语！）歇后语是我们祖国语言的精髓，是劳动人民智慧的结晶，它生动、形象，歇后语是我们祖国语言的精髓，是劳动人民智慧的结晶，它生动、形象，极富表现力，一本极富表现力，一本歇后语大全歇后语大全就有这么厚。（用手比划

3、）今天老师在就有这么厚。（用手比划）今天老师在里送你们一些歇后语，望你们在以后的学习中如芝麻开花里送你们一些歇后语，望你们在以后的学习中如芝麻开花节节高！节节高！案例思考案例思考 你觉得这一节课教师为什么能够激起学生学习你觉得这一节课教师为什么能够激起学生学习的兴趣，这样的开场白有什么特色？教学中，教师的兴趣，这样的开场白有什么特色？教学中，教师需要掌握哪些教学口才技巧？需要掌握哪些教学口才技巧？案例提示案例提示 开篇案例中教师的课堂开场白，不是单纯的情开篇案例中教师的课堂开场白，不是单纯的情感沟通和拉近距离，而是联系学生、学校因地制宜感沟通和拉近距离，而是联系学生、学校因地制宜地运用歇后语营

4、造良好的教学氛围，为下面说歇后地运用歇后语营造良好的教学氛围，为下面说歇后语和写歇后语做了很好的铺垫，让学生在欣赏教师语和写歇后语做了很好的铺垫，让学生在欣赏教师语言幽默风趣的同时，进入了轻松和谐的学习氛围语言幽默风趣的同时，进入了轻松和谐的学习氛围之中，从而提高了学习积极性和主动性。之中，从而提高了学习积极性和主动性。第一部分第一部分 教学口才基础知识教学口才基础知识 常言道常言道“当教师三分靠内才，七分靠口才当教师三分靠内才，七分靠口才”，优秀的教，优秀的教育工作者都是驾驭语言的高手，他们常常会让自己的教学语育工作者都是驾驭语言的高手，他们常常会让自己的教学语言充满魅力，让学生耳目一新，使

5、课堂引人入胜，于无形中言充满魅力，让学生耳目一新，使课堂引人入胜，于无形中提高教学质量。提高教学质量。如果说教师的教育风格是一座大厦，那么教师的口才就如果说教师的教育风格是一座大厦，那么教师的口才就是这座大厦中闪着灯光的窗口。教师与学生的相识要借助语是这座大厦中闪着灯光的窗口。教师与学生的相识要借助语言，教师与学生的沟通要依靠语言，教师对学生的行为要求言，教师与学生的沟通要依靠语言，教师对学生的行为要求更离不开语言。更离不开语言。第一部分第一部分 教学口才基础知识教学口才基础知识 一、教学口才的含义一、教学口才的含义 教学口才是教师在教育、教学情境中善于选择和运用规教学口才是教师在教育、教学情

6、境中善于选择和运用规范、准确、生动的话语，向学生传授知识、培养能力、启迪范、准确、生动的话语，向学生传授知识、培养能力、启迪智慧的口语表达艺术。它是教师先进的教育思想、丰厚的知智慧的口语表达艺术。它是教师先进的教育思想、丰厚的知识积淀、娴熟的教育技巧和高超的言语运用能力的完美结合，识积淀、娴熟的教育技巧和高超的言语运用能力的完美结合，也是教师人格美和语言美的统一。也是教师人格美和语言美的统一。第一部分第一部分 教学口才基础知识教学口才基础知识 二、教学口才的特点和要求二、教学口才的特点和要求 教学与口才密不可分，教学过程就是口才的运用和发挥教学与口才密不可分，教学过程就是口才的运用和发挥过程。

7、教学口才表达过程中要注重以下四个方面的统一。过程。教学口才表达过程中要注重以下四个方面的统一。（一）科学性和艺术性的统一（一）科学性和艺术性的统一 （二）教育性与审美性的统一（二）教育性与审美性的统一 （三）教材与讲解的统一（三）教材与讲解的统一 （四）声、情、义的结合统一（四）声、情、义的结合统一 温温 馨馨 提提 示示 教师的语言应具有这样的魅力：叙事说理，条理清教师的语言应具有这样的魅力：叙事说理，条理清楚，全面周密，具有逻辑性；描人状物，有声有色，情景楚，全面周密，具有逻辑性；描人状物，有声有色，情景逼真，具有形象性；范读叙述，情真词切，真挚动人，具逼真，具有形象性；范读叙述，情真词切

8、，真挚动人，具有感染性；借助手势，穿插事例，比喻新颖，具有趣味性；有感染性；借助手势，穿插事例，比喻新颖，具有趣味性；发音准确，吐字清晰，措辞恰当，具有精确性；举一反三，发音准确，吐字清晰，措辞恰当，具有精确性；举一反三，弦外有音，循循善诱，具有启发性。这样的教学语言，学弦外有音，循循善诱，具有启发性。这样的教学语言，学生怎能不被吸引、被陶醉？生怎能不被吸引、被陶醉？第二部分第二部分 主要教学环节的口才训练主要教学环节的口才训练 一、导入语训练一、导入语训练 导入语是教师在新的教学内容或教学活动开始之前，为进入新课而讲导入语是教师在新的教学内容或教学活动开始之前，为进入新课而讲述的一段简洁而引

9、人入胜的话。导入语在整个课堂教学中至关重要。它如述的一段简洁而引人入胜的话。导入语在整个课堂教学中至关重要。它如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，指明学生思维的方向。路标，指明学生思维的方向。（一）导入语的功能（一）导入语的功能 1激发兴趣，引发动机。激发兴趣，引发动机。2引起关注，导入情境。引起关注，导入情境。3沟通情感，活跃气氛。沟通情感，活跃气氛。第二部分第二部分 主要教学环节的口才训练主要教学环节的口才训练（二）导入语的设计思想（二）导入语的设计思想1新颖活泼，忌平淡刻板。新颖活泼，忌平

10、淡刻板。2庄谐适度，忌庸俗低级。庄谐适度，忌庸俗低级。3短小精悍，忌冗长拖沓。短小精悍，忌冗长拖沓。第二部分第二部分 主要教学环节的口才训练主要教学环节的口才训练 （三）导入语的设计思路（三）导入语的设计思路 导入语的设计以学生对象、教学内容、教学目的为主要依据。导入语的设计以学生对象、教学内容、教学目的为主要依据。1 1故事导入式故事导入式：教师把要讲课的重点内容编成一个故事，用故事来：教师把要讲课的重点内容编成一个故事，用故事来吸引同学们的注意力，以激发学生学习积极性为目的的方法。吸引同学们的注意力，以激发学生学习积极性为目的的方法。一位数学老师在讲授一位数学老师在讲授“比较分数的大小比较

11、分数的大小”时导入：话说唐僧等师徒时导入：话说唐僧等师徒四人去西天取经，走进火焰山，热得要命，这时猪八戒到一户人家要来一四人去西天取经，走进火焰山，热得要命，这时猪八戒到一户人家要来一个西瓜，大家十分高兴。猪八戒心想：如果四个人平均分，我只能吃到这个西瓜，大家十分高兴。猪八戒心想：如果四个人平均分，我只能吃到这个西瓜的个西瓜的14，我跑了路，应多吃一份，于是提出给他，我跑了路，应多吃一份，于是提出给他15的要求。孙的要求。孙悟空一听哈哈大笑，满口答应。谁知八戒分到悟空一听哈哈大笑，满口答应。谁知八戒分到15的西瓜以后，嘟着长的西瓜以后，嘟着长嘴气极了。猪八戒究竟为什么生气？今天我们学了比较分数

12、的大小便可知嘴气极了。猪八戒究竟为什么生气？今天我们学了比较分数的大小便可知道了。道了。第二部分第二部分 主要教学环节的口才训练主要教学环节的口才训练 2情境导入式：情境导入式：是教师根据不同的教学内容，设置出不是教师根据不同的教学内容，设置出不同的教学情境，使学生有一种身临其境的感觉，以激发学生同的教学情境，使学生有一种身临其境的感觉，以激发学生学习积极性为目的的方法。学习积极性为目的的方法。如语文老师在教授如语文老师在教授夸夸家乡夸夸家乡一课时，可以运用情境导入法。播放一课时，可以运用情境导入法。播放“谁不说咱家乡好谁不说咱家乡好”的的磁带音乐，并出示歌词，学生欣赏。磁带音乐，并出示歌词，

13、学生欣赏。一座座青山紧相连，一朵朵白云绕山间。一片片梯田一座座青山紧相连，一朵朵白云绕山间。一片片梯田一层层绿，一阵阵歌声随风传。绿油油的果树满山岗，望不一层层绿，一阵阵歌声随风传。绿油油的果树满山岗，望不尽的麦浪闪金光。丰收的歌声响四方，幸福的歌声千年万年尽的麦浪闪金光。丰收的歌声响四方，幸福的歌声千年万年长。长。第二部分第二部分 主要教学环节的口才训练主要教学环节的口才训练 3知识导入式知识导入式 知识导入就是教师在教授新课前，通过名言诗文、提问、知识导入就是教师在教授新课前，通过名言诗文、提问、复习旧知识等教学活动，以达到为学生学习新知识提供支撑复习旧知识等教学活动，以达到为学生学习新知

14、识提供支撑点为目的的方法。点为目的的方法。例如：一位物理老师在讲压强定律的时候的导入：例如：一位物理老师在讲压强定律的时候的导入：“英国英国著名的生物学家达尔文曾经说：著名的生物学家达尔文曾经说：科学就是整理事实，以便科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律或结论。从中得出普遍的规律或结论。今天我们来做几个实验，大今天我们来做几个实验，大家一起来看看可以从中得出什么结论。家一起来看看可以从中得出什么结论。”第二部分第二部分 主要教学环节的口才训练主要教学环节的口才训练 4情感传递式情感传递式 一位数学教师在讲授一位数学教师在讲授“如何求如何求的数值的数值”时，先讲了下面一段话：时，先讲了下面一

15、段话：“同学们，你们知道吗？早在同学们，你们知道吗？早在1500多年前，我国南北朝时代的伟大数学多年前，我国南北朝时代的伟大数学家祖冲之，就用割圆术的方法计算出了家祖冲之，就用割圆术的方法计算出了的七位小数：的七位小数：3.14159263.1415927。这比荷兰工程师安托尼兹提出的。这比荷兰工程师安托尼兹提出的355113早一千多年。为早一千多年。为了纪念这位伟大的数学家，人类将月球上的一座山命名为了纪念这位伟大的数学家，人类将月球上的一座山命名为祖冲之山祖冲之山。同学们，这是我们祖国的骄傲，是中华民族的骄傲。现在，就让我们一同学们，这是我们祖国的骄傲，是中华民族的骄傲。现在，就让我们一起

16、来学习如何求起来学习如何求的数值。的数值。”第二部分第二部分 主要教学环节的口才训练主要教学环节的口才训练 5心理沟通式：心理沟通式：教师根据学生的心理状态及时排除学生心理教师根据学生的心理状态及时排除学生心理障碍。在教学中，学生的心理障碍主要来自对某些学习内容的畏难心理，障碍。在教学中，学生的心理障碍主要来自对某些学习内容的畏难心理，甚至抵触情绪。在这种情况下，就需要教师通过必要而巧妙的导语予以甚至抵触情绪。在这种情况下，就需要教师通过必要而巧妙的导语予以缓解、排除，引导学生顺利地进入新课的学习。缓解、排除，引导学生顺利地进入新课的学习。一位地理老师在讲一位地理老师在讲“中东中东”问题时的导

17、入：在电视的国际新闻中，问题时的导入：在电视的国际新闻中，差不多每天都有关于中东的报道。为什么他们这么让人操心呢？因为他差不多每天都有关于中东的报道。为什么他们这么让人操心呢？因为他们这个地方战争不断。这个地方为什么战争不断呢？有人说他们是为水们这个地方战争不断。这个地方为什么战争不断呢？有人说他们是为水而战，有人说他们是为石油而战。到底是为什么，今天就让我们一起去而战，有人说他们是为石油而战。到底是为什么，今天就让我们一起去瞧瞧吧。瞧瞧吧。第二部分第二部分 主要教学环节的口才训练主要教学环节的口才训练 6解题导入式：解题导入式：标题是文章的标题是文章的“窗口窗口”，是对教材内容高度，是对教材

18、内容高度的概括，从这里往往可以窥知全文的奥秘。解题导入式就是从审题入手，的概括，从这里往往可以窥知全文的奥秘。解题导入式就是从审题入手，在新课开始时教师和学生一起解释课题，并围绕课题提出一系列的问题在新课开始时教师和学生一起解释课题，并围绕课题提出一系列的问题让学生思考。这样的导入语可以开门见山，抓住重点，促使思维迅速定让学生思考。这样的导入语可以开门见山，抓住重点，促使思维迅速定向，直截了当，清晰简明，使学生很快地进入对教材中心问题的探求。向，直截了当，清晰简明，使学生很快地进入对教材中心问题的探求。一位语文老师在引出了课题一位语文老师在引出了课题将相和将相和之后，紧接着提问：之后，紧接着提

19、问：“将将相和相和课题中，课题中，将将是指谁？是指谁？相相指谁？指谁？和和又是什么意思？又是什么意思？将将和和相相始终都是始终都是和和的吗？为什么他们会不的吗？为什么他们会不和和？后来为？后来为什么又会什么又会和和呢？呢？”一连串解题提问将主要线索理出来，达到了开一连串解题提问将主要线索理出来，达到了开“窗窗”入入“室室”的效的效果。果。第二部分第二部分 主要教学环节的口才训练主要教学环节的口才训练 7背景介绍导入式背景介绍导入式：有些教学内容与学生生活相去甚远，学生难于有些教学内容与学生生活相去甚远，学生难于理解，这样的内容通过背景介绍导入效果显著。理解，这样的内容通过背景介绍导入效果显著。

20、例如：有位老师教例如：有位老师教繁星繁星一课是这样开讲：同学们，今天我们将学习一一课是这样开讲：同学们，今天我们将学习一篇有关星星的文章。可是你们知道吗？这篇课文的作者并不是专门研究天文学篇有关星星的文章。可是你们知道吗？这篇课文的作者并不是专门研究天文学的，而是一个和星星交朋友的作家，他就是我国文坛世匠巴金爷爷。的，而是一个和星星交朋友的作家，他就是我国文坛世匠巴金爷爷。6060多年前多年前的旧中国一片黑暗，军阀混战，民不聊生，当时，巴金爷爷是一个有作为的青的旧中国一片黑暗，军阀混战，民不聊生，当时，巴金爷爷是一个有作为的青年。他在乘船去法国的路上，写下这篇散文年。他在乘船去法国的路上，写下

21、这篇散文繁星繁星（板书课题）。这篇散文（板书课题）。这篇散文虽然写于几十年前，但今天读起来仍然那么亲切、优美，充满艺术魅力。你们虽然写于几十年前，但今天读起来仍然那么亲切、优美，充满艺术魅力。你们一定想知道巴金爷爷笔下的星空是怎么样的吧？好！听老师读课文，想一想，一定想知道巴金爷爷笔下的星空是怎么样的吧？好！听老师读课文，想一想，巴金爷爷看星空，为什么会有许多不同的感受？巴金爷爷看星空，为什么会有许多不同的感受？二二 讲授语训练讲授语训练 设计讲授语的策略主要有：设计讲授语的策略主要有：1点睛式讲授，即教师要善于寻找教材中的重点概念和关键语段，点睛式讲授，即教师要善于寻找教材中的重点概念和关键

22、语段，来设疑激趣、精心点拨。来设疑激趣、精心点拨。2归纳式讲授，边讲边归纳内容要点，给学生以简明的提要，有利归纳式讲授，边讲边归纳内容要点，给学生以简明的提要，有利于学生消化、巩固所传授的知识，这是教师最常用的语言策略。于学生消化、巩固所传授的知识，这是教师最常用的语言策略。3层次式讲授，分门别类、划分层次进行条理明晰的讲授，是使讲层次式讲授，分门别类、划分层次进行条理明晰的讲授，是使讲授语做到清晰、严谨的重要策略。授语做到清晰、严谨的重要策略。4诠释式讲授，主要用于解字说词，诠释概念、定律等的含义。诠释式讲授，主要用于解字说词，诠释概念、定律等的含义。5举例式讲授，用典型、简洁、贴切的事例来

23、讲授，以加强对被解举例式讲授，用典型、简洁、贴切的事例来讲授，以加强对被解说事理的理解。说事理的理解。温温 馨馨 提提 示示 教学讲解应该努力做到：一是讲析的整体设教学讲解应该努力做到：一是讲析的整体设计要完整，不能顾此失彼或东拉西扯。二是讲析计要完整，不能顾此失彼或东拉西扯。二是讲析要力求严谨。即讲析尽量做到出口成章，做到将要力求严谨。即讲析尽量做到出口成章，做到将教学思路的逻辑性体现在教学口语的逻辑性之中。教学思路的逻辑性体现在教学口语的逻辑性之中。三是注意避免讲析语在运用时的失真和损耗现象。三是注意避免讲析语在运用时的失真和损耗现象。三、过渡语训练三、过渡语训练 过渡语又称课堂衔接语、转

24、换语等。指在教学从一个环过渡语又称课堂衔接语、转换语等。指在教学从一个环节到另一个环节，从一个大问题到另一个大问题之间的过渡节到另一个环节，从一个大问题到另一个大问题之间的过渡用语。巧妙的过渡语可以起到自然勾连、上下贯通、逻辑深用语。巧妙的过渡语可以起到自然勾连、上下贯通、逻辑深化的作用。过渡语的运用，有以下几种方法。化的作用。过渡语的运用，有以下几种方法。1 1顺流式顺流式 2 2提示式提示式 3 3悬念式悬念式 四、提问语训练四、提问语训练 （一）提问语的类型（一）提问语的类型 从提问语的语句形式、语气特点来看，有设问、从提问语的语句形式、语气特点来看，有设问、商问、反问等几种形式；从提问

25、的方式方法可分为，商问、反问等几种形式；从提问的方式方法可分为，直接提问、迂回提问、选择式提问、比较式提问、直接提问、迂回提问、选择式提问、比较式提问、递进式提问、扩展式提问：、引疑式提问等。递进式提问、扩展式提问：、引疑式提问等。四、提问语训练四、提问语训练 （二）运用提问语应注意的问题（二）运用提问语应注意的问题 1提语要适时提语要适时 2提问要适度提问要适度 3提问要适量提问要适量 4提问要策略提问要策略四、提问语训练四、提问语训练 提问要策略提问要策略 （1）面向全班。）面向全班。（2）因人而问。）因人而问。（3）不可逼问。）不可逼问。（4）问有沟通。）问有沟通。（5）把握语气。）把握

26、语气。答问话语可以不仅答问话语可以不仅说出答案，还要说出说出答案，还要说出寻求答案的思路和方寻求答案的思路和方法；可以提供多种类法；可以提供多种类似的答语，让学生比似的答语，让学生比较、筛选答问；可以较、筛选答问；可以留有余地，让答案具留有余地，让答案具有开放性。有开放性。五、启发语训练五、启发语训练 1话不说透，留有空余话不说透，留有空余 2适时点拨，循循善诱适时点拨，循循善诱 3多方位、多角度设计启发语多方位、多角度设计启发语 （1）正例性启发语）正例性启发语 （2）反例性启发语）反例性启发语 （3）指引性启发语）指引性启发语 （4）展望性启发语）展望性启发语 （5）探究性启发语）探究性启

27、发语 六、评述语训练六、评述语训练 课堂上，学生能否最大程度地发挥学习的主动性，积极地课堂上，学生能否最大程度地发挥学习的主动性，积极地参与教学活动，教师的善于引导很关键。教师的引导不仅包参与教学活动，教师的善于引导很关键。教师的引导不仅包括教学内容的安排、活动环节的设计，还包括对学生作出及括教学内容的安排、活动环节的设计，还包括对学生作出及时、正面、清晰且具有导向性的评价。课堂上，教师要巧用时、正面、清晰且具有导向性的评价。课堂上，教师要巧用评价语，让评价语成为评价语，让评价语成为“推进器推进器”、“催化剂催化剂”、“航灯航灯标标”，以帮助学生提高认识，超越自我。，以帮助学生提高认识，超越自

28、我。七、小结语训练七、小结语训练 1小结语的设计思路小结语的设计思路 依据课堂教学目标可以设计：归纳式小结语、依据课堂教学目标可以设计：归纳式小结语、开拓式小结语、启下式小结语。开拓式小结语、启下式小结语。2小结语要注意的问题小结语要注意的问题 （1）忌拖沓。）忌拖沓。（2）忌仓促。）忌仓促。（3）忌平淡。）忌平淡。八、应变语训练八、应变语训练 写在教案上的话语是静态的，但在教学实施中的话语却写在教案上的话语是静态的，但在教学实施中的话语却是动态的，这就需要教师不能拘泥于原来设计的语言，而应是动态的，这就需要教师不能拘泥于原来设计的语言，而应当即时调整讲话的内容，或改变话语的语调高度与重音强度

29、，当即时调整讲话的内容，或改变话语的语调高度与重音强度，添加另外一些话语添加另外一些话语“佐料佐料”，以吸引学生的注意力。，以吸引学生的注意力。应变语的艺术包括学生在课堂上突然提出了一个出乎意应变语的艺术包括学生在课堂上突然提出了一个出乎意料的问题，课堂上出现突发情况，突然遇到了棘手问题，教料的问题，课堂上出现突发情况，突然遇到了棘手问题，教师如何处理和应答的艺术。师如何处理和应答的艺术。第三部分第三部分 教学口语运用中的因材施教教学口语运用中的因材施教 一、对不同接受水平的学生一、对不同接受水平的学生 针对学生年级和理解能力的不同，运用不同特点的教学针对学生年级和理解能力的不同，运用不同特点

30、的教学口语，方可取得好的教学效果。口语，方可取得好的教学效果。1低年级或理解力较差的学生低年级或理解力较差的学生 2高年级或理解力较强的学生高年级或理解力较强的学生第三部分第三部分 教学口语运用中的因材施教教学口语运用中的因材施教 三、对性格特点不同的学生三、对性格特点不同的学生 教师对性格内向的学生要增加教学口语的激励因素，诱教师对性格内向的学生要增加教学口语的激励因素，诱发其学习的主动性和热情，在言词的选择和语气上始终保持发其学习的主动性和热情，在言词的选择和语气上始终保持对他们的信任与期待。学生学习遇到困难时，应用热诚、耐对他们的信任与期待。学生学习遇到困难时，应用热诚、耐心的话语开导。

31、心的话语开导。1性格内向的学生性格内向的学生 2性格外向的学生性格外向的学生第四部分第四部分 教学口才的艺术风格及问题防范教学口才的艺术风格及问题防范 一、教学口才的艺术风格一、教学口才的艺术风格1平易流畅，简练鲜明平易流畅，简练鲜明2自然朴素，言近旨远自然朴素，言近旨远3生动形象，娓娓动听生动形象，娓娓动听4庄重典雅，蕴藉含蓄庄重典雅，蕴藉含蓄5诙谐幽默，妙语连珠诙谐幽默，妙语连珠6情感激越，话语深沉情感激越，话语深沉 第四部分第四部分 教学口才的艺术风格及问题防范教学口才的艺术风格及问题防范 二、教学口才的问题防范二、教学口才的问题防范 1多而不当多而不当 2少而不精少而不精 3快而无节奏

32、快而无节奏 4慢而无要领慢而无要领 5俗而不雅俗而不雅 课课 外外 拓拓 展展1导入语技能训练导入语技能训练 （1）设想自己是初中或高中的任课教师，请你以某一）设想自己是初中或高中的任课教师，请你以某一学科为内容，设计一段导入语，先在小组里试讲，反复修学科为内容，设计一段导入语，先在小组里试讲，反复修改后再到全班交流。改后再到全班交流。（2）学生讨论、评议：哪些导入语设计得好也讲得好？）学生讨论、评议：哪些导入语设计得好也讲得好？哪些导入语起不到应有的作用？哪些导入语起不到应有的作用？（3）观摩录像，体会和模拟一下优秀教师的导入语。）观摩录像，体会和模拟一下优秀教师的导入语。课课 外外 拓拓

33、展展2讲授语技能训练讲授语技能训练 从你当前所学的某一课程中，找出一段从你当前所学的某一课程中，找出一段5分钟就能够分钟就能够讲析明白的概念、原则或事理，参照讲授语的特点、要求讲析明白的概念、原则或事理，参照讲授语的特点、要求和示例，写成讲稿。要求：初步把握讲授语运用的要点，和示例，写成讲稿。要求：初步把握讲授语运用的要点，做到准确、清晰、富有条理；讲授语音清晰，语调抑扬顿做到准确、清晰、富有条理；讲授语音清晰，语调抑扬顿挫，语速适中，并注意使用手势语。每位同学当众讲授，挫，语速适中，并注意使用手势语。每位同学当众讲授，小组或全班评议，教师小结。小组或全班评议，教师小结。课课 外外 拓拓 展展

34、3过渡语技能训练过渡语技能训练 阅读老舍的阅读老舍的济南的冬天济南的冬天一文并思考：假一文并思考：假如你讲完了老舍的如你讲完了老舍的济南的冬天济南的冬天第二部分第二部分“济济南冬天的山南冬天的山”，如何过渡到第三部分，如何过渡到第三部分“济南冬天济南冬天的水的水”？按照教材所述的按照教材所述的3种过渡方式，各设计种过渡方式，各设计一段过渡语。一段过渡语。课课 外外 拓拓 展展4提问语技能训练提问语技能训练 中国青年科学家陈家炬成功地将人的抗病毒干扰基因中国青年科学家陈家炬成功地将人的抗病毒干扰基因“嫁接嫁接”到烟草的到烟草的DNA分子中，使烟草获得了抗病毒能力，分子中，使烟草获得了抗病毒能力，

35、形成转基因产品。如今，在绿油油的田野里形成转基因产品。如今，在绿油油的田野里,可以长出富含可以长出富含维生素维生素A、C的水稻和小麦的水稻和小麦,还可长出含动物蛋白的蔬菜还可长出含动物蛋白的蔬菜再过几年再过几年,到超市买水果时你可能会见到抗感冒的苹果、防到超市买水果时你可能会见到抗感冒的苹果、防肝炎的香蕉肝炎的香蕉你能想象出未来的农场是什么样吗？充分发你能想象出未来的农场是什么样吗？充分发挥你的异想天开，设计一组提问语，同学间相互提问。挥你的异想天开，设计一组提问语，同学间相互提问。课课 外外 拓拓 展展5综合技能训练综合技能训练 （1）一次期中考试，初三（一）班学生考了年级倒数）一次期中考试

36、，初三（一）班学生考了年级倒数第一。成绩公布后，该班第二天学风极差，他们说：第一。成绩公布后，该班第二天学风极差，他们说：“反正反正我们这成绩升学无望了，还不如痛痛快快地玩呢。我们这成绩升学无望了，还不如痛痛快快地玩呢。”面对这面对这种情况，作为班主任，你准备怎样对学生进行教育？种情况，作为班主任，你准备怎样对学生进行教育？课课 外外 拓拓 展展 （2）请大家思考并相互交流，倘若你是这位数学老师，应该怎样对）请大家思考并相互交流，倘若你是这位数学老师，应该怎样对她进行她进行激励和引导激励和引导？有一个才女，在读初中时，作文极好而数学极差，连续几次数学考有一个才女，在读初中时，作文极好而数学极差

37、，连续几次数学考试都不及格。为了父母和老师，她硬生生地将数学题死记硬背下来，结试都不及格。为了父母和老师，她硬生生地将数学题死记硬背下来，结果后面的果后面的2次小测验她都得了高分，但是数学老师却不相信她的成绩，次小测验她都得了高分，但是数学老师却不相信她的成绩，不屑地说：不屑地说：“怎么数学蠢材一下子成了数学天才，准是抄袭作弊了！怎么数学蠢材一下子成了数学天才，准是抄袭作弊了！”这个敏感而倔强的女孩回答：这个敏感而倔强的女孩回答：“作弊对我来说是不可能的。你虽然是老作弊对我来说是不可能的。你虽然是老师也不能这样侮辱我！师也不能这样侮辱我！”面对这样的话，老师气坏了：面对这样的话，老师气坏了：“既然你这么厉既然你这么厉害，我倒要看看你的能力！害，我倒要看看你的能力！”于是，老师单独为她出了一套高难度的试于是，老师单独为她出了一套高难度的试题，结果可想而知，女孩当场打了零分。这件事对女孩伤害很深，从此题，结果可想而知，女孩当场打了零分。这件事对女孩伤害很深，从此休学在家，自闭了七八年，并且养成了悲观、孤独、敏感的性格。她就休学在家，自闭了七八年，并且养成了悲观、孤独、敏感的性格。她就是台湾著名作家三毛。是台湾著名作家三毛。谢谢 谢谢 大大 家！家！