社科文阅读课件.ppt

1、社科文阅读 一、概念和特点 社科类文章，一般包括哲学、经济学、教育学、语言学、历史学、文化学、伦理学、民俗学、宗教研究和美学原理等学科的论文或事理说明文，一些哲理性议论散文也可归入此类。二、明确一个观念 社科文阅读考察的是阅读能力、逻辑思维能力，而不是要求学生全面、系统、透彻弄懂相关的科技知识。因此，命题也是着眼于考察语文能力的。三、具备两种心态一、要高度专注。二、要仔细。四、社科文阅读 四步走逐句快速阅读理清文章脉络标画关键词句1、速读明旨 标画关键1、中心句、要点句、过渡句2、名词术语（文章的核心概念）3、限制性词语（程度、范围、时间等副词，因果、递进等连词）4、有指代意义的词5、否定词，

2、语气词2、审读选项 圈定文段仔细阅读选项再次阅读原文弄清涉及区域准确圈定信息查找选项对应语句筛选相关有效信息标明题号及选项号3、找准原句 提取信息4、比较异同 辨析是非比较信息、细找差异分析判断、选出答案 排错：与原文比较内容错误的；排异：与题干不符合的；排无：原文中找不到依据的。五、社科文阅读错项 设置常见方法 阅读原文时一定要特别注意“凡、凡是、所有、都、全、几乎、到为止、除之外”、一些、某些等表范围的词语。严格区别“部分”与“整体”。1、以偏概全即以部分替代整体，以局部替代全局；或者以全局替代局部，以一般替代个别，从而使考生作出错误的判断。2、曲解原意（1，B)指对词句的理解与有效信息句

3、意思发生了偏离，曲解了作者所要阐述的观点或所要表达的意思。3、必要、充分条件表述不当。注意“只要就”(表充分条件)、“只有才”（表必要条件）等词。（2，C)4、张冠李戴 将原文中“张”的观点态度说成是“李”的观点态度，或将“李”的观点态度说成是“张”的观点态度，东拉西扯，混乱不清。5、偷换概念（四，1、A)将原文中阐释的某一概念换成另一概念，原文说的是甲事物怎么样，而选项说成是乙事物怎么样，义理混淆不清。常见是漏字、添字、换字、错位。6、混淆因果 或将毫无因果关系的两个事物强拉到一起，并强加因果关系，或将有因果关系的两个事物的因果关系颠倒，因说成果，果说成因。特别需要注意因果连词7、指代不明（

4、四，3,C)方法：要留心文中的“这些”、“那些”、“这个”、“哪个”、“其”、“即”等词。联系上下文，弄清楚它们的指代内容。（）未然说成已然忽视原文中“将”等修饰语。把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。（）已然说成未然忽视原文中“已经”、“了”等修饰语，把原文中既成事实说成尚未确定或还未实现的事情。（）或然说成必然（变相对为绝对）注意：“可能”、“一些”、“肯定”、“一定”、“也许”、大概、绝大多数、差不多等。（4）前后语序的变换，语意也发生变化8、其他（5）夸大其词夸大事物实有的地位、能力、功用和效果等（6）肯定变否定，否定变肯定混淆是非（7）先期与后期不分先来后到在事物、现象产生

5、、发展的时间，命题者有时将先期表述为后期，有时把后期表述为前期，有时把“前期或后期”表述为“前期和后期”。（8）答非所问 选项的内容非题干要求的范围艺术手法1 表达方式2 表现手法3 修辞方法4 结构技巧表达方式记叙、描写、议论、抒情。（一）判断下列诗句所用的表达方式1、红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。2、野旷天低树，江清月近人。3、两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。4、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。-记叙-描写-议论-抒情表达方式记叙、议论、说明、抒情、描写。抒情:直接抒情直抒胸臆*间接抒情：1 借景抒情寓情于景 情景交融 触景生情2借事抒情/叙事抒情3托物言志托物寓理4借古讽今借古

6、喻今咏史言志 借古鉴今借古抒怀怀古伤今5用典抒情6、乐景写哀情、哀景写乐情 枫桥夜泊 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。借景抒情托物言志蝉 虞世南垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。托物言志，诗人借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人格化的色彩。诗中三四句借蝉声远传的独特感受，道出了蕴含的真理，也就是立身品格高洁的人，不需要某种外在的凭借，自能声名远播，从而表达出对人的内在品格的热情赞颂和高度自信。描写方法：白描 细节描写 衬托 对比 渲染 动静结合 虚实结合 视觉、触觉、听觉、嗅觉多角度描写。色彩的渲染，视听结合 高低

7、远近、俯仰、移步换景 点面结合 正面侧面结合 诗中有画（特例）衬托 如秦罗敷中借“行者”“少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌；如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”、“僧敲月下门”“月出惊山鸟”等以闹衬静。再如琵琶行中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤的心情。如“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。”(李白梦游天姥吟留别)白梅 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。-这首诗主要运用了衬托、对比。以冰雪衬梅之坚毅耐寒；用桃李对比以显示梅之高洁守志。表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。动静结合 动静结合是指对事物、景物作动态、静态的

8、描写，两者相互映衬，构成一种情趣。也可以以静写动，以动写静，以动衬静，还可以化动为静与化静为动。动静的结合往往和衬托相关。如：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。动静结合以动衬静星垂平野阔，月涌大江流。“遥看瀑布挂前川”“挂”字化动为静 蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽以动衬静动静结合虚实结合“虚”，是指直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出那些虚象和空灵的境界。A 神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。例如梦游天姥吟留别仙境就是一个虚象。诗云：“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”。李白描绘了一幅美好的图景

9、，借以反衬出现实的黑暗。B 已逝之景之境（回忆之景）。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。例如李煜虞美人中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。再如苏轼的念奴娇赤壁怀古中：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实。显然不是发生在眼前，故也是虚景。C 设想的未来之境（想象之景）。这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。例如柳永雨霖铃：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”这是设想的别后的景象：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习

10、习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。诗歌中的“实”在诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。念奴娇赤壁怀古中上阙的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，写赤壁险峻的形势；雨霖铃中上阙所写的两人分别时的情形，如“寒蝉凄切，对长亭晚”“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”等。虚景和实景的关系一，有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心的。例如姜夔扬州慢中的虚景是指“春风十里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象；实景是“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。虚景和实景的关系二有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出中心的。候馆梅残，溪桥柳

11、细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。正侧结合对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写（烘托）。如：陌上桑对罗敷的描写：“头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。-前四句是正面描写，后八句是侧面描写（烘托）。光影、色彩的渲染两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？观察角度的变化与远近高低的

12、顺序风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。视角上的远近高低声音上的寂静喧闹色彩上的清冷绚丽一、修辞手法 比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问、借代、反复、双关等（一）例析：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。-夸张、比喻千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。-夸张飞流直下三千尺，疑是银河落九天。-比喻、夸张百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？-反问绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂-拟人闹知潜护

13、送偷眼 少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。-反复问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。-设问、夸张和比喻试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。-设问、比喻朱门酒肉臭，路有冻死骨。-对比、借代战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。-对比、对偶“终岁不闻丝竹声”“门前冷落鞍马稀”“何以解忧，惟有杜康”-借代死猪鞍马杜康 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。-双关结构技巧 统领全诗 承上启下 开门见山 铺垫 层层深入 伏笔 先总后分 照应等 卒章显志 总结全诗 如李白梦游天姥吟留别结尾“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”句，表达诗人要自由自在，驰骋闲

14、放，不为五斗米折腰的心志。又如其另一首行路难尾句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，表达了作者的自信与豁达。卒章显志：诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀。照应 诉衷情（宋陆游）当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州！心在天山当年身老沧洲关河梦断其他表现手法象征联想和想象比兴 铺陈欲扬先抑、欲抑先扬曲写（对写）：如以对方写自己（委婉含蓄）列锦 游园不值 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。-先抑后扬 贾生李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。-先扬后抑联想和想象

15、“小时不识月，呼着白玉盘”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”“我歌月徘徊，我舞影凌乱”对写月夜（杜甫）今夜鄜（f）州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。设题方法1、请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法、表现手法）2、诗人是怎样抒发自己的情感的？有怎样的效果？3、这首诗用了什么表现手法（修辞手法)？4、试结合诗的内容，分析诗人是如何使用 XX这一手法的？总结解题步骤1、准确指出用了何种手法。2、结合诗句内容解释怎么用这种手法。3、这种手法如何有效地传达出诗人怎样的感情。移家别湖上亭 戎昱 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。作者是采用什么艺术手法来表达他对湖上亭依恋难舍的深厚感情？请结合诗句具体分析。答：采用拟人的手法（步骤一）。赋予柳条藤蔓，黄莺以人的情感，并使主客移位（步骤二）。巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情（步骤三）。任务驱动型作文写作原则 1、完成任务，阐明理由（完成思维链条）2、就事论事；就事选例，类比论证；就事说理，挖掘本质。“分析材料、就事说理”贯穿写作始终。3、可以拓展，需要拓展，但放后，要能收。