人音版（简谱）一下音乐-第7课 演唱-理发师-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：d0159).doc

1、 理发师唱歌综合课教学设计理发师唱歌综合课教学设计 一、一、教学内容分析：教学内容分析： 我设计的课例选自是人民音乐出版社第二册第七课巧巧手中歌曲理 发师，这是一首热情、欢快、而又不乏幽默的澳大利亚民歌。采用 D 大调，2/4 拍，单乐段结构。旋律采用上行级进、乐句模进，八度大跳、同音反复等发展手 法，并将三次模拟理发的“咔嚓”、“沙沙”声与有规律的 X X X X 的节 奏相配合，生动地描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象。反映了劳动 时的快乐及成功的喜悦 二、教学目标二、教学目标 1、引导学生领悟“劳动最光荣”的道理，理解劳动的愉快，树立“爱劳动” “劳 动者光荣”的意识，培养学生大

2、胆表现的信心和与人合作的习惯。 2、理解歌曲理发师的内容，能较准确、轻松愉快的声音演唱理发师这 首歌。 3、引导学生尝试用小组合作的形式进行歌表演的创编，培养他们的合作能力以 及对歌曲二度创作的能力。 三、教学重难点三、教学重难点 重点重点：有感情地演唱理发师这首歌曲，通过欣赏等音乐活动，让学生 领悟“劳动最光荣”的道理，树立“爱劳动”的意识。 难点难点：这首歌曲旋律比较简单，学生学唱相对容易，因此，本课的难点应 放在歌曲多种形式的创编活动上，也就是对歌曲的二度创作。 四、教法、学法四、教法、学法 俗话说，教无定法，贵在得法。理发师是一首热烈、欢快而又幽默的 儿童歌曲。因为低年级小学生音乐感受

3、力还须强化，针对儿童天性活泼好动、持 续性不久但又对新鲜事物充满好奇的特点， 在教学过程中， 我采用了谜语激趣法、 设问置疑法、讲授法、听唱法、模唱法、律动法、示范模仿法、小组合作探究法、 以及师生互评、生生互评等方法来完成本课内容。 教学准备：钢琴、打击乐器、课件教学准备：钢琴、打击乐器、课件 五、五、教学过程和步骤：教学过程和步骤： （一）谜语质疑、谈话激趣。（一）谜语质疑、谈话激趣。 1、出示谜语“两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天 干活不说话。 ”教师提问、质疑引入新课学习，引导学生说出谜底手 。 2、每个人都有一双手，但是都发挥着不同的作用，比如：清洁工人的手， 建

4、筑工人的手，农民伯伯的手各会做什么？（播放课件，引导学生回答） 3、他们都有一双勤劳的双手，有一位澳大利亚的老爷爷，他的手很灵巧， 我们一起来听听他的双手又能做什么？（初次聆听范唱） 。 原来他的双手可以给别人理发，我们把他称为理发师 从而引入课 题，出示歌谱、播放图片。 （设计说明与意图：设计说明与意图：这是教学的最初环节，也是非常关键的环节。有效导 入，能够激发学生的激情，低年级的孩子对教学内容充满着很浓的兴趣，怎样调 动起孩子进入课堂的积极性，启发孩子们参与课堂的热情，教学的第一环节就显 得非常重要。因此，在此环节中，我运用了猜谜的方式引导学生关注教学内容 “手”，同时用课件展示清洁工人

5、、建筑工人和农民伯伯们劳动时的图片，帮助 学生直观地体会手的不同作用，然后质疑、抛出问题“今天的这位澳大利亚老爷 爷，他的手很灵巧，我们一起来听听他的双手又能做什么？”让学生带着问题、 有目的去初次聆听范唱，理解歌曲的内容，揭示课题。 ） （过渡语）小朋友，你们不知道，理发店的老爷爷剪出来的发型特别受欢迎， 小店生意实在太好了，老爷爷忙不过来，请崔老师帮他挑选几个优秀的孩子当徒 弟， 可是想成为他的徒弟可不是件容易的事情， 需要经过老爷爷设计的道道关口， 闯关成功者才能当徒弟。每过一关将加一颗，以多者为闯关成功者。以闯关以闯关 的形式激趣，明确的提出学习要求。的形式激趣，明确的提出学习要求。

6、（二）（二）学习歌曲、体验情感。学习歌曲、体验情感。（设计说明与意图：设计说明与意图：音乐是听觉的艺术， 这就决定了音乐艺术必须从“听”入手，在听的基础上进行学习活动，所以在学 唱歌曲时， 我遵循低年级的认知规律， 采用听唱法， 初步让学生感受歌曲的旋律， 理解歌曲内容之后， 提问： 歌曲的情绪？学生从不同的角度说出自己的真实感受， 随后教师引导学生对歌曲的节拍进行质疑，让学生带着问题跟录音哼唱，让学生 在歌曲体验中，在同伴的讨论中将问题一一解决。在学唱歌曲过程中，让学生自 己发现问题，与小组同伴通过讨论解决问题，培养学生探究合作能力。） 第一关：跟音乐轻唱，感受老爷爷在给别人理发的时候，是怎

7、样心情呢？第一关：跟音乐轻唱，感受老爷爷在给别人理发的时候，是怎样心情呢？（设设 计说明与意图：计说明与意图：熟悉旋律、体会歌曲的情绪） 第二关：再次跟音乐轻唱，和老师动一动，感受老爷爷是按几拍子的节奏给第二关：再次跟音乐轻唱，和老师动一动，感受老爷爷是按几拍子的节奏给 别人理发的？别人理发的？（设计说明与意图：设计说明与意图：让学生尝试用拍手、拍腿的方式感受 2/4 拍， 以小组为单位拓展多种击拍方式感知 2 拍子的强弱） 。 第三关：有感情的朗读歌词。第三关：有感情的朗读歌词。 （设计说明与意图：设计说明与意图：解决一年级学生对歌曲中识 字的问题，也就是熟悉歌词的环节，采用师生相互配合，进

8、行接龙的形式朗读歌 词，师加入手势读衬词“咔嚓”、“沙沙沙”，边读词，边做模仿动作，引导学生感 受音的高低，强弱；学生读其他部分，然后再交换朗读） 。 第四关：学唱、处理歌曲。第四关：学唱、处理歌曲。 （设计说明与意图：设计说明与意图：此环节主要解决歌曲演唱时的音 准、节奏、情绪，也就是让学生唱会歌，唱好歌；一年级学生注意力容易分散， 所以学唱的形式要多样，齐唱、小组唱、接唱等避免学习的过程中枯燥无味，用 多样的演唱形式让学生体验学习、合作的乐趣，并将歌曲唱准、唱美！） 1、跟琴学唱，纠正不对的地方。、跟琴学唱，纠正不对的地方。 （最后三拍的处理、“哎”的音准， 声音的处理：第一段老爷爷剪了一

9、个好发型，心里特别自豪， “自豪唱” ，第 二段顾客照照镜子真漂亮， “高兴唱” ） 2、师生互换角色对唱、师生互换角色对唱、小组小组唱唱、师生、生生接唱、师生、生生接唱。 （三）合作探究、创编表演。（三）合作探究、创编表演。 第五关：多种形式创编歌曲。第五关：多种形式创编歌曲。 （设计说明与意图：设计说明与意图：为了进一步加深学生对歌曲的 理解和体验， 启发学生用多种形式对歌曲进行二度创作，从而培养学生的合作能 力以及对歌曲创编的能力，让学生全身心地参与到音乐活动中，大胆展示自己、 享受音乐、创造音乐，解决本课的难点。） 分组讨论分组讨论合作排练合作排练分小组展示分小组展示师生评价四个环节进

10、行。师生评价四个环节进行。 1 1、在分组讨论环节中：、在分组讨论环节中：组织学生分小组自由讨论创编的形式、人员怎样分配 等问题。（方案一：打击乐器伴奏，方案二：情景表演，方案三：创编歌词，方案一：打击乐器伴奏，方案二：情景表演，方案三：创编歌词， 方案四方案四:分角色演唱分角色演唱。 ） 2 2、在合作排练环节中：、在合作排练环节中：要求学生分工合作，编出新意，唱出情感。并且提醒 学生注意安全。 3 3、在歌表演展示环节中：、在歌表演展示环节中：用出示多媒体图片和播放歌曲伴奏的方法又一次为 学生创设情境，让学生在情境中感受、体验、表现。这样即检验了学习效果， 又给了每一位学生表现的机会。 4

11、 4、抽生点评、师评。、抽生点评、师评。 （四）（四）拓展延伸、总结深化。拓展延伸、总结深化。（设计说明与意图：设计说明与意图：课堂小结，并渗透德 育教育，引导学生领悟到“劳动最光荣”的道理，理解劳动的愉快，树立“爱劳 动”的意识。） 师： 合作让你们成为闯关成功者，祝贺你们荣获“小徒弟”的称号，通过今 天的学习，你们学到什么？（抽学生自由的谈感受） （学会了歌曲理发师 ，并 懂得我们要做爱劳动的好孩子） 相信孩子们都有一双万能的双手能把生活点缀得 更美丽。 （播放我有一双万能的手 ） 。 六、教学设计意图与理念：六、教学设计意图与理念： 理发师 这一课中， 根据一年级学生的心智特点， 整个课堂设计我都以 “争 当小徒弟” 为主要的线索， 环环相扣、 层层深入。 把所有的教学内容都由浅入深、 有易到难的设计成道道关口，用闯关的形式来激发学生的学习兴趣，主动、积极 地参与所有的音乐活动，不断激发学生体验、参与、探究、创造的热情，学生在 轻松愉快的氛围中参与了多种形式的音乐实践活动， 也让不同层次的孩子在闯关 的活动中得到音乐带来的成功感，有效的突破了教学难点，同时也完成所有的教 学内容。