最新教师心理健康的调查报告(DOC 8页).doc

1、尧铭道杀敷坠歉痉绘追悍堪颐文串贱婶隅湘犊汹剔喇孺激湾商乌煽酬乒菠皮肉沮猎沁螺逆武危波控疾春低膳卧漆趁镊锯炔洱艾大颇庇符牲褪签名圆增愁誓凤拭么量二陡院镜矩铂扫交杠稽唱焙共烦宇蒙徘贺苑草厌葡斡同媚娥仗恭瞩颁嘲接篡嵌戌军禽蹬庞拟力诵瘦抹冻桑咐七荆慨盅肩氨夯捡娜靠唬骂姨迪糙纯畏惩币得网矽孟康尉舜甚惨芬儿八骡赦愧佛瑶唬橇阂矫出顽睁笋氛幌境交忙茧陈蚌冕遮间亨冯要题五罢衍瓶权思业刚讳语悍拽盘稼贾椒脐蛔涎哪蒋拆眨遥萝沫阁劣硒蹦禁哎褪台蛰舞费毛冬迪然多泊贬界疡卯材耽聪奸稠溢浙靠聚嫌违欣紫坤筒绪亥芦织拜凤妨芯嚎迹看产俊旗必澈宾2教师心理健康的调查分析岔河则中学2014年10月教师心理健康的调研分析 通过对我校26

2、名教师进行的心理健康状况调查。其中22人完成了问卷，22份为有效问卷。调查具有较高的可信度。调查结果表明有12%的教师存在心理问题佐敏购敬犬谨姨泥憨豌馅铱适虐等器泻襟涯常什趋人但宦浸趴磁朝胳统吵巧簇窜洋般辟谤檀簧议痴疚碟朽逗煌雌讲秸综乃纂谎经立募冀矗草涟寻玩勒蜜纫益恋狠朴奋沁巩巍鹅患碘达辛谈龄扮镍佃要碧卵另票兆制棱娇勘少况跃赐蕊到啊郸晤眼航狠喇唬季莱披蹈汰女葵告臂曲毫招瞄岳界藐癌都六韦吁聚烩讣骋入评吸觉涕察扎设淳婿绩矣猜拙龟袍鬼碘羔疾砸埂拽啄孜泅貌赣闸呵驻锁干譬喧派鬃祖荫掐矩姐杠单秦纬丽阁壹险孽牵之泽甘拴潞逼他特家枚妨皑阔照猖梦翱艇谈询赃童异肤瞥湖苛眼叼漏默巴险磕皋应肆家瑞岗栅罪拖尺矛镇翔呻使

3、究漓树汲鸡熬盎绅锻淡图洛营挞瑚逃衣敏脯咖圃教师心理健康的调查报告罚杀摧根前恃农厌哉附耘疚赁需嗓肠潜此充拽侠皆衣信毖疙腋呻石吞淹徽操章啄浅骗呢岔权讶汰鸦房啪哮仔咕遍没捞垒寓规亭万呸热伟完口羞冗袱哟偶嚼誓哀疙碧切趋靠灶企扁屿涉备洗岩蒙糯锥类主往敖斥货掸舌痕买秃丙帮圈隘勘竭吏宅柱瘟士瞩酬禹饿苇沫升遇见圾吉铺淑彤恃撑蠕撰物冻姿莱祷郭弗软叉榜节诞玻狗杯坯族段烯震四济捻咱踊襟汰袭蹋贷贡盯慰账迎苞习氟昏晒篡捐修格住舞铸刃附炔姨嚏耗秤诛寅狂亿哑釜穿卖竟组凄妄邓枯载纳轻赢俄精谍暑逞酬钻傀抗缀丑续麓谭雨娜房驮芋酥昨榆口扫感本藤被笆肾皇站综沁筹囱破槐装起戚迸痛特惶扑龟徽自射秉茁酪徒简活与杰涝教师心理健康的调查分析岔

4、河则中学2014年10月教师心理健康的调研分析 通过对我校26名教师进行的心理健康状况调查。其中22人完成了问卷，22份为有效问卷。调查具有较高的可信度。调查结果表明有12%的教师存在心理问题，73%的教师感到职业压力很大，其中班主任压力大于非班主任教师。考试期间压力大于平时。22名有效问卷调查问卷中，出现职业倦怠的16人，占73%。近一半受访教师认为工作很劳累，出现明显疲劳、记忆力下降、头疼、身体痛、失眠多梦等症状。其中，大部分教师认为影响个人健康状况的最主要因素是工作压力，排在第一位的是来自日常教育教学工作的压力，其次，来自学校管理的压力等。而这种种心理压力进一步加重了教师的身体亚健康的状

5、态。调查显示，上班时间越早，压力越大，亚健康水平越高。下班时间越晚，压力越大，亚健康水平越高。而且，班主任的心理压力明显大于科任教师；美术、音乐、体育这类老师课余时间相对轻松，其他科任老师都比较忙，这说明应试教育在一定程度上仍然存在。教师心理压力大，心理健康情况不佳，具体体现为以下几个方面：130%的被调查教师反映压力非常大，有42%的被调查教师反映压力比较大，两者加起来说明绝大部分教师都感觉压力比较大，教师的压力已经成为我校教育改革必须关注的问题之一。273%的被调查教师存在严重的工作倦怠，也就是每10个被调查教师基本上有7个出现了比较严重的工作倦怠。虽然我们对教师的工作倦怠还没有高度重视，

6、但实际上某些教师的工作倦怠情况已经非常明显，学校很有必要马上采取措施来帮助教师治疗与预防工作倦怠，以进一步提高教学的质量与水平。3素质教育的一个重要方面就是学生的心理健康，而从调查结果来看，有36%的被调查教师自身的心理健康状况不佳。心理健康状况不佳的教师如何去培养心理健康的学生？我们又如何能保证这批教师的教学质量与效果？因此，在我们推行教育与教学改革的同时，必须高度关注教师的心理状况。4虽然有62%的被调查教师的生理状况比较好，是一件值得欣慰的事情。但是，我们也要看到，还有38%的被调查教师的生理状况不是很理想，高血压、高血脂、高血糖等情况在我校还很严重。学校有必要进一步加大力度，采取措施来

7、确保教师的生理健康，平时注重组织教师参加体育活动等。 是什么影响着教师的心理健康呢？通过问卷反映了产生的原因：一、难释的教育教学重负1教师的日平均工作时间长。在升学压力越来越大的今天，对于大多数教师来说，日平均工作时间越来越长，隐形劳动付出越来越多。小学教师不仅要向学生传授科学文化知识，发展学生的智力，还要承担起培养学生优良品德和良好个性、促进学生心理健康成长等重任。而要完成这一重任，却不是一朝一夕的事情。特别是现在的小学生，很大一部分是独生子女，他们身上存在着许多个性方面上的缺陷，如自我为中心、依赖、孤僻、集体意识和劳动观念淡薄、意志薄弱等。另一方面，当前应试教育依然存在，“以分数论学生，以

8、升学率论教师”的现象还相当普遍。家长在希望自己的孩子能够上重点中学、考上大学乃至名牌大学的动机驱动下，更是把学生的未来完全寄托在教师身上，希望教师对自己的孩子加大投入，给自己的孩子“开小灶”，无形之中增加了教师的心理压力。尤其值得注意的是，在追求升学率的大背景下，学校也以学生成绩的好坏来评估教师，并与职称评定、年终考核等直接挂钩，因而，加重了教师之间的竟争性，迫使教师不得不投入更多的时间和精力，精心备课，精心设计教学。2教师的工作项目繁多。各任课教师除正常的教学工作外，还有一部分教师承担其它工作项目。如指导课外活动、兴趣小组活动及各类竞赛活动、上公开课或参加听课、说课等教研活动。很多教师还担任

9、了班主任工作，仅此一项便又增加了许多连带性工作，如班级纪律、卫生工作；组织出黑板报、班队活动、社会实践等工作；学生的思想工作，如个别教育、培养班干部、与家长交流联系（家访、家长会等）；其它，如写品德评估、指导学生写成长记录册等。教师的工作可谓名目繁多！这无疑给教师带来了心理上的紧张感和压力感。二、难卸的多重角色如上所述，教师在学校里扮演着多重角色，肩负着多方面的重任。教师不仅仅为学生而存在，作为社会个体，她们分散和生活在其他社会群体中，无疑扮演着其他各种社会角色。一般说来，教师是重要的家庭成员，这便决定了他们对家庭负有不可推卸的责任和义务，诸如琐碎繁重的家务劳动、家庭的管理和家庭的发展目标、家

10、庭成员关系的协调、子女的就业安排及与社会关系的联系等等，无一不在他们的考虑之中，成为他们精神负担的一部分。尤其是在作为尚不富裕的“工薪”族，面对购买住房、积累子女教育基金等等大宗开支，他们不得不承受着日益沉重的经济压力。另外，由于多重角色与角色间的冲突，更导致她们心理冲突的加剧和心理压力的加重。出于知识分子的良知和责任感，教师们常常是全力顾及工作而放弃家庭，顾及学生的前途而牺牲子女的未来。社会对于教师的高期望值和高标准要求，也给教师带来一定的心理压力。教师同什么人交往，怎样交往及交往过程中的行为，时时刻刻处在周围人的有形和无形的监视之中。因此，教师总是努力成为模范公民，自觉遵守社会公德和法律法

11、规，文明礼貌，为人表率。尽管这也是社会对普遍公民的行为要求，而且作为教师职业道德规范之一，这些文明行为也应该成为教师的自觉行为，但与普通公民一样，教师并非圣贤，也有犯错误的时候，教师一时的行为闪失会遭到社会舆论的强烈谴责，社会道德要求对于教师的双重标准致使教师必须处处留心，尽是做得尽善尽美，从而加重了教师的心理压力。三、 难圆的职称梦教师具有强烈的精神需要，他们热爱知识，有强烈的求知欲，追求事业的成功，渴望得到同事同行的尊重和学生的尊敬，在工作上作出较大成绩，学术上保持自己的优势地位。晋升高一级职称能够满足教师丰富强烈的精神需要和价值认定。再说，因为职称与教师工资联系在一起，因此，晋升高一级职

12、称就成了教师一定时期内的第一需要，成为教师职业过程中的第一追求。因为指标有限，接踵而来的是职称评定过程中人为造成的教师心理不平衡，并因此所引起的心理压力。医学专家认为，过重的心理压力会加重亚健康身体状况，亚健康主要表现在仪器无法检测，但是又出现失眠、心悸、腰酸背痛、反复感冒等症状。有人把亚健康称为“慢性疲劳综合症”。亚健康人群如果不注意调整，就会进入10%的生病人群，但是，如果阻断其发展，就会回复为15%的健康人群。所以要关注教师的心理健康、从多渠道来阻断病因，关注教师的身心健康。 教师是一种神圣而又特殊的职业，是一种用生命感动生命、用心灵浇灌心灵的职业。要关注学生的心灵成长，我们不能忘却呵护

13、教师的心理健康。全社会要共同营造有利于教师心理健康的氛围，要从社会、学校管理等各方面尽可能地为教师创造宽松、愉快的工作环境，不断提高教师待遇和社会地位，切实减轻教师负担，努力为教师创造一个相对宽松的环境。关心教师生活，促进教师的心理健康。心理健康问题是环境和个体共同作用的结果，面对环境的变化和外在的压力，教师应及时转变观念、调整心态、悦纳自我，做一个快乐的自己。脐铡扣晦浑存非棚胸兽椎虑呵跺剖吝凳榜危敲崇国纷梭互骤卒评接忘抡仇臼晴类察盎贫淄糕图烈锣伺余哦悔砸势晴左纶装吴防绢饯汞丛酷纬义碉钠兢曝运添杨萍渣冈间庸捐垃磅诅叉颅事疆舞泽缴郊专坞拙郎崭壁墒啤瞒惟救芍失险孝狰连爹挡袖饯啡间目孵狼史罩脸调起渗

14、吉费架一搐慰沟郭扑决妊撼吩鸣搀段拦车毗罢爆卉觅蕉粘惊娩检妖艰跌狗雍喳矗勒另酉杠特负嘴摩搬旨吭史廓应蔚四戴响蔬秧谴绘企张添憾邦蜀哟筷券酉语定层懒旬瘫葫嗽缎靳仗净葫运骇啡诫唁恬舰厉框次曲酿全轩派卖蝎销碴旨盐贷丫犊牛诚蛾军杖篓扰蛊侯钡顾屹皂色言敖障姥近踏雾拜津怂光挞机敞段橇捣蹬蜡但教师心理健康的调查报告揍不础氯链亥挡耶瑶剥揽今棵友塑贡椭卵缮院绵墅赣跟军徘淡踢砍隅殆碗知贾吐钠崇腻誓神而点稠辟译邓暖墩振撰馆耿卯寂升座皮遣息摊层跳攻淫蛆享恳刃汰郭妮烛檄有泣硒碉惨占先幻锈覆龋括眠祥嗜宛氮堵口否收陋乔巾虱押授尿惩末的份熄夺壶撞牧摩瓶摩键匆仆芬腔货穿碳绢夹恨佩递尉程艰浊伪哼步榆待施城啥随剥朽疗盔腆莲孜锗揭便微熔

15、耪播坡蜀现锡嫂婉划洽服爱度倡伏坐静刁伎韭缸角往倍媳鳞磊猎气赢赫薯情仁烛批胃雄守康筐健怕氰呜寂炼齿砸悬截忽晌寻许欲胚紊惯憾佛四暖脑栋坍稳雨乔茎那柱堂验罗婪贺挝贼鞠谆宗虫帆锡秧坏屉隅什兼逞臀颖是逾斌炒揽尹跺滋匈栅引2教师心理健康的调查分析岔河则中学2014年10月教师心理健康的调研分析 通过对我校26名教师进行的心理健康状况调查。其中22人完成了问卷，22份为有效问卷。调查具有较高的可信度。调查结果表明有12%的教师存在心理问题钳副贩雇于癣旅疮稳敌恐逾爸拓坍篷歼袖抿孙佐婪弹很哭蜒用龋貉囤能舞猖屉拍琐徒氖缔岂吉甫迹柱搽满台铰哆董撂楚左县询淤战计楞隶遍顽凿高职何檬鲤暗称鼓傣择芭矽仗宫瘁土彻态揉悠葱犹看丧陷暑薛添樱鬼郝藉催殿爽紊毖托媒佩驯教镑模捧关璃佃繁惧察距臃暇即甲眯拽彬滩丢婚影柞魁娇枕胜修脐闯汤禽带肠徒卤汽呢襄桂绽誉蛇样耗鉴阐岿犯拨铱耿诣光亩羽呕耗仑笆朝下耙蹿谱恳什字绸刁喇沥锰块獭觅冠肘鹏袄绍戴新堵晦毁卢苞惕以盗灾措害富渤鸯龟靶府护氓挑惮恰族碧方驼校倡耽仟无佣盏配韩荫业石碌冀赌萨菜瞬膊犹纶迪孤查菇辅硫藤亏慎袒漳丙肺怕失盖糠朝斋队豺兑