心理咨询入门课程教学大纲汇总(DOC 28页).doc

1、心理咨询入门课程教学大纲一、课程的性质和任务（一）课程性质心理咨询入门课程是一门通识课程，旨在向学员推开一扇了解心理咨询的窗户。心理咨询原本隶属于临床心理学的范畴，但随着学科的发展，社会的需要，它本身的独立性日益显现，被社会的接纳程度也日益提高。本课程的目的也在于提升学员对心理咨询基本知识的了解，学习基本的咨询技术，并能将这些理论与技术应用于对自身心理健康的调节，为今后的学习、工作提供有效的知识和实践技术。本课程选用郑希付主编、人民教育出版社出版的心理咨询原理与方法一书。心理咨询入门课程主要涉及心理咨询的基本理论、心理诊断、临床会谈和心理咨询的方法。本课程主要使学生理解心理咨询的基本知识与理论

2、，初步掌握心理诊断的基本方法，了解临床会谈的过程，学习心理咨询的基本技术，为学员今后的学习、工作提供有效的知识与实践能力，使学生能够学以致用。（二）课程任务通过本课程的学习，使学员初步了解心理咨询的基本理论与方法，学习基本的咨询技术，并能将这些理论与技术应用于对自身心理健康的调节。二、与相关课程的衔接、配合、分工本课程的先修课程为心理学。三、教学方法建议1为有利于学生完整、准确、全面、系统地掌握心理咨询的理论知识，培养学生的学习兴趣与分析、解决问题的能力，在教学过程中要提倡主动、探究、合作的教学方法，以学生自主学习、教师精讲辅导、问题探究、合作互助的方式进行教学活动，力求在教学中启发引导、生动

3、活泼。2在整个教学过程中要坚持实事求是的科学态度和理论联系实际的马克思主义学风，既要结合理论和实践进行教学，也要从学生的学习实际出发，引导学生运用有关心理咨询理论分析自己身边的各类问题，总结咨询实践中的经验和教训，尽量高标准、严要求，使学生掌握教育科学的基本理论。3在传授科学知识的同时，要注意科学立场、观点和方法的培养，加强教学的教育性，要指导学生阅读有关的教学参考资料，以开阔视野。第二部分 多媒体教材一体化设计初步方案一、课时、学分心理咨询入门课内学时为36学时，学分为2学分。二、多种媒体教材1主教材：心理咨询原理与方法 郑希付主编 人民教育出版社 2008年8第1版2录像教材（待录）3IP

4、课件（待做）4网上辅导文本以上几种教学媒体在教学大纲指导下，进行整体设计，使各种辅导媒体与教材做到相辅相成，同时又可使教师、学生根据教与学的条件，对辅助媒体进行选择。三、教学环节（一）各种教学媒体的使用1文字教材是教师教学、辅导和学生自学的主教材。2录像教材和IP课件是按教学进度精讲课程文字教材中主要章节的知识结构、重点、难点。3网上课程辅导文本按教学进度，针对课程文字教材进行重点、难点内容辅导和提供相关教学参考资料。（二）考核 （包括形成性考核和考试）按中央电大有关文件精神，本课程总成绩由期末考试成绩和平时成绩两部份构成。考试成绩占60%，平时成绩占40%，其中作业占30%，小组合作学习、网

5、上学习等学生自主学习占10%。考核由浙江电大统一命题和布置作业。同时要求各地电大根据教学大纲要求安排小组活动，做好学生自主学习记录工作，并评定成绩。四、教学基本要求本课程教学基本要求是使学生通过课程学习，在一定程度上理解和掌握心理咨询的基本原理与方法，能够运用所学相关知识分析、研究和解释常见的心理问题，具备一定的解决实际问题的能力。在教学过程中，注意基本理论、基础知识和基本方法的梳理，要求学员在理解的基础上识记，领会各章之间的联系，突出重点。作为应用性较强的学科，在课堂教学和辅导中，教师应联系当前学校心理健康教育中的实际情况以及现实问题。在教学过程中要提倡主动、探究、合作的教学方法，采用面授辅

6、导、网上辅导、学生自主学习、实践教学等多种形式的教学形式，提高教学效果。五、个别化学习学生的学习以个别化学习为主，集体学习为辅，分个别化学习和集体学习两种形式，学习形式以班集体学习和小组学习为主要形式。1、集体（小组）学习集体学习除正常的班级授课外，必须以小组为单位进行小组学习活动，小组以个人能力、兴趣特点异质划分。本课程按教学大纲的规定，进行小组学习活动。小组活动主要以班级为单位统一安排教师可以参考教学大纲中的活动议题进行，也可以根据实际教学活动另行制定。每次活动是在教师指导下的有组织有目的的活动，必须讲究实效，由教师根据学生活动的书面材料进行评定。2、个别化学习学生个别化学习的活动包括阅读

7、文字材料、完成平时作业、上网浏览（含下载）、参加BBS讨论、用电子邮件和电话咨询等方式与教师交流等。以上内容的记录是考核学生个别化学习的依据。3、教师根据学生小组活动的表现给学生评定成绩，共计10分。第三部分 大纲说明第一章 心理咨询的历史与现状一、学习目的与要求 通过本章学习，要求理解心理咨询及其相关概念，了解心理咨询的产生、发展和现状，了解心理咨询的基本理论，明确心理咨询的分类和研究方法。 本章重点： 1心理咨询的概念及性质 2心理咨询的历史发展与流派 3心理咨询的基本理论 4心理学的研究方法 5心理咨询的分类 本章难点： 1心理咨询的相关概念 2心理学的理论流派二、课程内容 第一节 心理

8、咨询的历史 一、什么是心理咨询 二、心理咨询的产生和发展 第二节 心理咨询的现状 一、心理咨询职业概况 二、心理咨询的职业化发展状况 三、心理咨询的基本理论简介 第三节 心理咨询的基本活动 一、心理咨询的分类 二、心理咨询的研究方法 三、考核知识点 (一)心理咨询概念 (二)心理咨询的职业化过程(三)心理咨询的基本理论（四）心理咨询的分类 四、考核要求 (一)心理咨询的概念 识记：心理咨询的概念 领会：咨询者、来访者的概念 (二)心理咨询的职业化过程 领会：心理咨询发展过程中的各项制度 (三)心理咨询的基本理论 领会：心理动力学理论、行为主义理论、认知心理学理论、人本存在主义理论 (四)心理咨

9、询的分类领会：基于咨询内容、规模、手段和对象的不同分类方式第二章 心理咨询的目的和意义一、学习目的与要求 通过本章学习，要求理解心理咨询的目的和意义，了解心理咨询对提高人的素质、发挥人的潜能、改变不良认知和不良行为等方面的作用。 本章重点：心理咨询的目的、功能 本章难点：非理性思维 二、课程内容 第一节 心理咨询与个体的素质 一、减轻内心冲突 二、提高问题处理能力 第二节 心理咨询与个体潜能 一、全面认识自我 二、加强自我内省三、建立新的人际关系四、增加心理自由 第三节 心理咨询与个体的认知 一、纠正偏差认知 二、纠正非理性思维 第四节 心理咨询与个体的行为 一、神经症行为的改变二、进食障碍的

10、改变三、物质滥用的改变四、性变态行为的改变三、考核知识点 (一)心理咨询的目的 (二)非理性思维的特征 （三）心理咨询可改变的不良认知与行为四、考核要求 (一)心理咨询的目的 识记：心理咨询可以提高素质、发挥潜能、改变认知、改变行为 (二)非理性思维 识记：非理性思维的特征 辨析：理性思维与非理性思维间的差异（三）心理咨询可改变的不良认知与行为识记：不良认知与行为的内容第三章 咨询者的条件与要求一、学习目的与要求 通过学习本章，要求理解咨询者应该具备的知识结构和专业技能，熟悉咨询者因具备的能力和个性特征，了解对咨询者的伦理道德要求及培养训练过程。 本章重点： 1咨询者应具备的知识与技能2咨询者

11、应具备的基本能力3咨询者应遵循的伦理道德本章难点：咨询者应具备的基本能力二、课程内容 第一节 咨询者的知识与技能 一、专业知识 二、非专业知识 三、专业技能 第二节 咨询者的能力与个性 一、咨询者的能力 二、咨询者的个性 第三节 咨询者的伦理与道德 一、制定道德标准的目的 二、具体的道德标准 第四节 咨询者的培养 一、美国心理咨询者的教育与培养 二、我国心理咨询者的教育与培养 三、考核知识点 (一)咨询者应具备的知识和能力 (二)咨询者应具备的基本技能 (三)咨询者应遵守的伦理规范 (四)咨询者的培养要求四、考核要求(一)咨询者应具备的知识和能力领会：专业知识的内容、专业技能的内容(二)咨询者

12、应具备的基本技能识记：基本能力领会：基本能力在咨询中的作用(三)咨询者应遵守的伦理规范领会：具体的道德准则(四)咨询者的培养要求领会：我国咨询者的教育与培养要求第四章 心理诊断的一般理论问题一、学习目的与要求通过本章学习，要求掌握心理诊断的定义、原则和方法，了解心理诊断的基本内容，熟悉心理诊断的程序。 本章重点： 1心理诊断的定义、原则和方法 2心理诊断的理论架构 3初诊、转诊 本章难点： 1四成分和三水平理论 2凯利的人格理论二、课程内容 第一节 心理诊断简史 一、我国古代的心理诊断 二、西方古代的心理诊断 第二节 心理诊断概述 一、心理诊断的定义 二、心理诊断的原则 三、心理诊断的方法 第

13、三节 心理诊断的基本理论 一、心理诊断的理论架构 二、心理诊断中的人格理论 第四节 心理诊断的程序 一、诊断的流程 二、诊断的步骤 三、影响诊断的因素 三、考核知识点 (一)心理诊断的定义 (二)心理诊断的原则 (三)心理诊断的方法 (四)四成分和三水平理论 (五)凯利的人格理论 (六)弗洛伊德的人格理论(七)荣格的人格理论（八）初诊的步骤（九）转诊的几种情况（十）影响诊断的因素四、考核要求(一)心理诊断的定义识记：心理诊断(二)心理诊断的原则识记：诊断的原则(三)心理诊断的方法领悟：诊断的方法(四)四成分和三水平理论领悟：四成分、三水平的内容(五)弗洛伊德的人格理论识记：本我、自我、超我(六

14、)荣格的人格理论识记：自我、个体潜意识、集体潜意识（七）初诊的步骤识记：初诊4个步骤（八）转诊的几种情况 识记：几种转诊情况第五章 心理诊断方法（上）认知功能的评估 一、学习目的与要求 通过本章的学习，从注意能力、记忆能力、思维能力等方面探讨对认知功能的评估，理解各种认知过程的概念与特征、常用的评估方法与结果解释等。 本章重点：1概念：注意、记忆、思维、智力2注意的基本特性和注意的品质3韦氏记忆量表4瑞文推理测验5智力与智商6韦克斯勒智力量表 本章难点：1注意的始终基本品质2比率智商与离差智商3韦氏记忆量表结构4韦克斯勒智力量表的结构与解释二、课程内容 第一节 注意能力的评估 一、注意及其品质

15、 二、注意能力的评估方法 第二节 记忆你呢管理的评估 一、记忆概述 二、记忆能力的评估方法 第三节 思维能力的评估 一、思维及其品质 二、思维能力的评估方法 三、创造力及其评估方法 第四节 智力的评估 一、智力概述二、常用智力评估方法 三、考核知识点 (一)注意的定义、注意的品质 (二)注意能力的评估方法 (三)记忆的定义 (四)韦氏记忆量表 (五)思维的定义与特点 (六)瑞文测验 (七)智力与智商 (八)斯坦福-比奈智力量表 (九) 韦克斯勒智力量表四、考核要求(一)注意的定义、注意的品质识记：注意定义、注意的品质(二)记忆的定义识记：记忆定义(三)韦氏记忆量表领会：韦氏记忆量表的结构(四)

16、思维的定义与特点识记：思维定义、特点(五)瑞文测验领会：测验的结果解释(六)智力与智商识记：智力定义辨析：智力与智商、比率智商与离差智商(七) 韦克斯勒智力量表领会：量表结构，结果解释第六章 心理诊断方法（中）一、学习目的与要求通过本章学习，要求理解人格的概念、基本特征、内容等，了解人格评估的一些方法。本章重点：1 人格的定义2人格问卷的基本思想316PF的结构与解释4MMPI的结构与解释5投射测验 本章难点：116PF的结构与解释2MMPI的结构与解释二、课程内容 第一节 人格概述 一、人格概念的演变 二、人格的基本特征 第二节 人格评估的问卷范式 一、人格问卷测验的基本思想与特征 二、十六

17、种人格因素问卷 三、艾森克人格问卷 四、明尼苏达多相人格问卷 第三节 人格评估的投射范式 一、人格投射测验的基本思想 二、罗夏墨迹测验 三、主题统觉测验 四、绘画测验 三、考核知识点(一)人格的定义与基本特征 (二)人格问卷测验的基本思想 (三)16PF的理论基础与结果解释 (四)艾森克人格问卷的构成与结果解释 (五)MMPI的构成与结果解释(六) 投射测验的特点（七）罗夏测验的实施过程（八）主题统觉测验的结果解释四、考核要求(一)人格的定义与基本特征识记：人格、人格的基本特征(二)人格问卷测验的基本思想领会：自陈量表的假设(三)16PF的理论基础与结果解释领会：16种人格因素的得分解释(四)

18、艾森克人格问卷的构成与结果解释识记：EPQ的构成领会：EPQ四个量表的解释(五)MMPI的构成与结果解释识记：MMPI 十四个分量表领会：各分量表的得分解释（六）罗夏测验的实施过程领会：测验的是个阶段（七）主题统觉测验的结果解释领会：对结果进行6方面分析第七章 心理诊断方法（下）其他测验一、学习目的与要求 通过本章学习，要求理解心理健康的标准、常见的评估层面和评估方法。 本章重点：心理健康的标准 二、课程内容 第一节 心理健康测验 一、心理健康概述 二、心理卫生综合评定量表 三、生活质量与幸福感量表四、焦虑与抑郁评定量表五、应激及相关问题评定量表 第二节 神经心理测验 一、神经心理学与神经心理

19、测验 二、常用的神经心理测验 三、使用神经心理测验的注意事项三、考核知识点 (一)心理健康的概念 (二)焦虑与抑郁评定量表 (三)使用神经心理测验的注意事项四、考核要求(一)心理健康的概念识记：心理健康(二)焦虑与抑郁评定量表领会：SAS、SDS(三)使用神经心理测验的注意事项领会：使用神经心理测验的注意事项第八章 心理疾病的分类一、学习目的与要求本章将围绕各种类型的心理疾病，诸如焦虑性心理障碍、人格障碍、情绪障碍、精神分裂症、性障碍、物质依赖等进行讨论，分别阐述其内涵、临床表现和类型，同时对一些心理疾病的成因和治疗取向进行简单概括。通过本章学习，要求加深对各种心理疾病的认识和理解。本章重点：

20、1、 DSM五轴评估分类2、 焦虑性心理障碍3、 人格障碍4、 情绪障碍5、 精神分裂症和妄想型障碍6、 物质依赖本章难点：1、 DSM五轴评估分类2、 人格障碍的界定3、 情绪障碍的临床界定二、课程内容第一节 心理疾病分类概述一、心理疾病的界定二、心理疾病分类的演变三、DSM五轴评估分类系统第二节、焦虑性心理障碍一、 焦虑障碍二、 分离性障碍三、 躯体形式障碍四、 焦虑性心理障碍的原因及治疗方法第三节、人格障碍一、 概念二、 形成原因三、 临床表现与类型四、 矫正方法第四节 性心理障碍与性功能障碍 一、概述 二、临床表现与类型三、治疗第五节 情绪障碍一、概念二、临床表现和类型三、原因四、治疗

21、方法第六节 精神分裂症和妄想型障碍一、精神分裂症二、妄想型障碍第七节 儿童青少年期心理障碍一、概述二、精神发育迟滞三、自闭症四、注意缺陷多动障碍五、抽动障碍六、儿童情绪障碍七、行为障碍第八节 精神活性物质所致心理障碍一、基本概念二、精神活性物质分类三、常见的物质依赖四、矫治方法三、考核知识点 (一)心理疾病 (二)各种焦虑性心理障碍及其临床类型和主要的症状表现 (三)人格障碍主要的临床表现 (四)性欲倒错的类型及表现 (五)情绪障碍的临床表现和类型(六)精神分裂症的临床表现和类型（七）妄想型障碍的临床表现（八）自闭症的临床表现（九）注意缺陷多动障碍的临床表现（十）进食障碍的临床类型及症状表现（

22、十一）物质依恋四、考核要求 (一)心理疾病识记：心理疾病定义领会：DSM五轴评估分类系统的内容(二)各种焦虑性心理障碍及其临床类型和主要的症状表现识记：广泛性焦虑障碍、惊恐障碍、强迫症、恐怖症、创伤后应激障碍等概念领会：以上各种障碍的主要症状表现应用：界定各类焦虑性心理障碍(三)人格障碍主要的临床表现领会：各种人格障碍的临床表现(四)性欲倒错的类型及表现领会：性欲倒错特征应用：界定四种类型的性欲倒错(五)情绪障碍的临床表现和类型识记：情绪障碍概念领会；抑郁障碍、躁狂障碍、双相障碍的特征应用：界定情绪障碍(六)精神分裂症的临床表现和类型识记：精神分裂症概念领会：症状表现（七）妄想型障碍的临床表现

23、领会：临床表现（八）自闭症的临床表现识记：自闭症概念领会：自闭症临床表现（九）注意缺陷多动障碍的临床表现识记：注意缺陷多动障碍概念领会：临床表现（十）物质依赖 识记：物质依赖的定义、精神活性物质分类第九章 临床会谈的准备一、学习目的与要求 通过本章的学习，要求掌握临床会谈中咨询者本人的环境准备、会谈室的物质准备及其咨询者对来访者心理咨询过程的心理准备，了解在临床会谈中如何接待来访者。 本章重点：1 临床会谈在客观环境方面的准备2初次会谈的接待程序3危机情况下的接待 本章难点：1初次会谈的练习2有自杀倾向来访者的接待二、课程内容 第一节 临床会谈概述 一、临床会谈的定义 二、临床会谈的作用第二节

24、 会谈的环境准备 一、咨询者本人的环境 二、会谈环境 三、环境准备的注意事项 第三节 会谈的心理准备 一、心理准备的作用二、心理准备的方法第四节 会谈的接待程序一、不同情况下的接待二、特殊群体的接待三、考核知识点 (一)临床会谈定义 (二)咨询者本人的准备 (三)会谈环境的准备 (四)心理准备的方法 (五)初次会谈的接待 (六)自杀倾向者的接待 四、考核要求(一)临床会谈定义识记：临床会谈的概念(二)咨询者本人的准备领会：会谈前咨询师本人的准备(三)会谈环境的准备领会：会谈环境的各项要求(四)心理准备的方法领会：宣传、说明、引导等方法(五)初次会谈的接待领会：初次会谈的程序 (六)自杀倾向者的

25、接待领会：自杀意念的评估、对有自杀倾向者采取的措施第十章 帮助关系的建立一、学习目的与要求 通过本章的学习，要求理解帮助关系、帮助关系的基本模式，了解建立帮助关系的方便以及不良帮助关系的处理等。 本章重点：1共情2无条件积极关注3真诚 本章难点：1建立良好帮助关系的途径2指导式与非指导式咨询的区别二、课程内容 第一节 帮助关系的性质 一、帮助关系的定义 二、帮助关系的特征 第二节 帮助关系的模式和作用 一、行为主义的指导模式 二、精神分析的诱导模式三、来访者中心疗法的非指导模式四、整合模式 第三节 建立良好帮助关系的意义和途径 一、建立良好帮助关系的意义 二、建立良好帮助关系的途径 第四节 不

26、良帮助关系及其处理 一、不良帮助关系的界定 二、不良帮助关系的研究及观点 三、双重（多重）关系的处理三、考核知识点 (一) 帮助关系的定义、特征 (二) 行为主义的指导模式(三)精神分析的诱导模式（四）来访者中心疗法的非指导模式 (五) 建立良好帮助关系的途径 (六)不良帮助关系对咨询的不利影响 (七) 双重（多重）关系的处理四、考核要求(一) 帮助关系的定义、特征识记：帮助关系的概念领会：帮助关系的特征(二) 行为主义的指导模式领会：行为主义帮助关系的特点(三)精神分析的诱导模式领会：精神分析帮助关系的特点（四）来访者中心疗法的非指导模式 辨析：指导式与非指导式咨询的区别(五) 建立良好帮助

27、关系的途径应用：如何建立良好的帮助关系 （六)不良帮助关系对咨询的不利影响 领会：不良帮助关系对咨询的不利影响(七) 双重（多重）关系的处理应用：出现双重（多重）关系时的妥善处理 第十一章 咨询者、来访者特质分析一、学习目的与要求 通过本章的学习，要求了解咨询者的特质、来访者的特质，以及来访者与咨询者的匹配。 本章重点：1有效咨询者应具备的特点2来访者与咨询者之间的匹配二、课程内容 第一节 咨询者特质分析 一、咨询者特质的确定方法 二、有效咨询者的特质 三、咨询者的特点与咨询效果的关系 第二节 来访者特质分析 一、来访者的基本特征 二、良好咨询对象的特征 三、来访者的特点与咨询效果的关系 第三

28、节 来访者与咨询者之间的匹配性 一、国外研究概括二、不匹配的来访者咨询者三、匹配的来访者咨询者三、考核知识点(一)有效咨询者的特质(二)影响咨询效果的来访者的特质 (三)来访者特点对咨询效果的影响 (四)来访者与咨询者不匹配的各种情况四、考核要求(一)有效咨询者的特质识记：咨询特质的概念领会：有效咨询者的特质(二)来访者的基本特征领会：影响咨询效果的来访者的特质(三)来访者特点对咨询效果的影响领会：来访者的期望、个性特征、求助动机、问题的严重性、理解水平及性别等对咨询效果的影响。(四)来访者与咨询者不匹配的各种情况领会：不匹配的各种情况第十二章 会谈中的信息收集一、学习目的与要求通过本章学习，

29、了解言语信息与非言语信息的内涵和价值，熟悉言语信息的收集和处理，熟悉非言语信息的和搜集和处理。本章重点：1非言语信息2信息的取舍和处理本章难点：1沉默的处理2对信息的处理二、课程内容第一节 信息的类型和价值一、 信息的类型二、 信息的价值和功用三、 咨询者的言语和非言语行为第二节 言语信息的收集一、 来访者的言语表现二、 收集言语信息的主要途径三、 收集言语信息的注意事项第三节 非言语信息的收集一、 主要的非言语信息二、 收集非言语信息的途径三、 非言语沟通第四节 信息的取舍和处理一、 信息混淆二、 对信息的处理三、 信息处理时的注意事项三、考核知识点（一）非言语信息的价值和功用（二）有效和无

30、效的言语反应方式（三）收集言语信息的注意事项（四）主要的非言语信息，收集途径（五）信息混淆的常见情况（六）对信息的处理四、考核要求（一）非言语信息的价值和功用领会：非言语信息的价值（二）有效和无效的言语反应方式识记和领会：有效与无效的言语反应方式（三）收集言语信息的注意事项应用：在咨询中有目的性的收集言语信息（四）主要的非言语行为，收集途径识记：主要的非言语行为领会：直接观察、情境观察（五）信息混淆的常见情况领会：信息混淆的常见情况（六）对信息的处理领会：混淆信息的处理、杂乱五章信息的处理、沉默的处理、对非言语信息“泄露”的处理第十三章 会谈的基本过程一、学习目的与要求通过本章学习，掌握会谈过

31、程的阶段划分，了解各阶段的任务，以及在会谈中应注意的问题。本章重点：1、会谈的阶段模型2会谈中应注意的问题本章难点：1来访者的迟到或失约2咨询者的期待作用二、课程内容第一节 会谈过程的三阶段模型一、开始阶段二、帮助和改变阶段三、结束巩固阶段第二节 会谈过程的五阶段模型一、谢尔的五分法二、艾维的五分法三、积极心理治疗理论的五阶段第三节 会谈的七阶段模型一、来访者帮助需要的唤起二、建立关系三、确定目标四、解决问题的准备五、加强意识性六、来访者的行为计划过程七、结果评价第四节 会谈中应注意的问题一、来访者的文化背景二、来访者的失约和迟到三、咨访双方间的不协调四、咨询者的期待作用三、考核知识点（一）会

32、谈的各阶段模型（二）咨询者自身在会谈中应注意的问题（三）来访者迟到或失约，咨询者的反应四、考核要求（一）会谈的各阶段模型领会：三阶段模型、五阶段模型、七阶段模型（二）咨询者自身在会谈中应注意的问题领会：期待作用（三）来访者迟到或失约，咨询者的反应领会：迟到或失约的影响因素应用：处理来访者的迟到或失约第十四章 开始会谈的方法一、学习目的与要求通过本章学习，了解开始会谈的基础知识和技能，熟悉不同咨询流派开始会谈的结构要求。本章重点：1、开始会谈的注意问题2认知疗法的开始会谈方式3精神分析的开始会谈过程本章难点：1移情、阻抗、工作联盟等概念2对有自杀倾向来访者的评估，应对二、课程内容第一节 开始会谈

33、简介一、开始会谈的界定二、开始会谈的步骤三、初次会谈四、注意问题第二节 开始会谈的常用方法一、不同类型会谈的开始二、方法介绍三、常见问题的应对策略第三节 不同治疗方法的开始模式一、认知疗法二、沟通分析技术三、精神分析第四节 特殊的开始（自杀）一、信息收集二、评估情绪状态三、探讨自杀观念和计划三、考核知识点（一）开始会谈的基本步骤（二）开始会谈的注意事项（三）认知疗法的开始会谈方法（四）精神分析的开始会谈方法（五）对有自杀倾向来访者的会谈技巧四、考核要求（一）开始会谈的基本步骤领会：开始会谈的六个步骤（二）开始会谈的注意事项领会：三个需要注意的问题（三）认知疗法的开始会谈方法简单应用：使用认知疗

34、法做开始会谈（四）精神分析的开始会谈方法识记并领会：移情、阻抗、工作联盟等概念（五）对有自杀倾向来访者的会谈技巧领会：评估情绪状态、探讨自杀观念与计划第十五章 结束会谈的方法一、学习目的与要求通过本章的学习，要求掌握结束会谈的意义、基本程序、时机和常用方法。本章重点：结束会谈的方法本章难点：结束会谈面临的困难二、课程内容第一节 结束会谈概述一、结束会谈的意义二、结束会谈的基本程序第二节 结束会谈方法概述一、适用时机二、面临的困难三、方法运用的关键第三节 结束会谈的具体方法一、结束一个讨论话题二、结束每次会谈三、结束一段咨询关系三、考核知识点（一）结束会谈的意义（二）会谈结束阶段，咨询者需完成的

35、任务（三）结束会谈将面临的困难，及应对四、考核要求（一）结束会谈的意义领会：结束会谈对来访者及咨询的意义（二）会谈结束阶段，咨询者需完成的任务 领会：会谈结束前，咨询者需完成的五项任务（三）结束会谈将面临的困难，及应对 领会：结束会谈时咨询者面临的困难，咨询者相应的处理第十六章 倾听一、学习目的与要求通过学习，掌握倾听的定义、原则和具体方法，以及在倾听时应注意的问题。本章重点：倾听的方法本章难点：倾听练习二、课程内容第一节 倾听概述一、倾听的定义二、倾听的类型三、倾听的重要意义第二节 倾听的技巧一、倾听的原则二、倾听的方法和技巧三、倾听应注意的问题四、倾听技术训练三、考核知识点（一）倾听的定义

36、（二）倾听的方法与技巧（三）倾听时应注意的问题四、考核要求（一）倾听的定义 识记：倾听的定义领会：倾听的过程（二）倾听的方法与技巧 领会：倾听的方法应用：在会谈中联系倾听（三）倾听时应注意的问题领会：倾听时应避免的错误第十七章 提问一、学习目的与要求通过本章学习，掌握提问的作用、分类，了解提问时应注意的问题本章重点：基本的提问方式本章难点：不同流派的提问二、课程内容第一节 提问的作用一、探明来访者的问题二、澄清来访者的目标三、掌握会谈的方向四、探讨认知行为改变的可能性五、了解心理咨询的效果第二节 提问的分类一、基本提问方式二、心理动力流派的提问三、认知行为流派的提问四、人本存在主义流派的提问第

37、三节 提问中应注意的问题一、应注意的问题二、应避免的提问方式三、提倡的提问方式三、考核知识点（一）提问的作用（二）基本提问方式（三）提问应注意的问题（四）提问应避免的错误四、考核要求（一）提问的作用领会：提问的几种作用（二）基本提问方式识记：常见的基本提问应用：灵活运用不同的提问（三）提倡的提问方式领会：有效的提问方式（四）提问应避免的错误领会：提问应避免的错误第十八章 解释一、学习目的与要求通过本章的学习，掌握解释的内涵与作用，了解解释的类型，解释的步骤以及解释的原则。本章重点：解释的方法练习本章难点：解释的监控二、课程内容第一节 解释概述一、解释概述二、解释的作用第二节 解释的类型一、根据

38、理论依据划分二、根据内容划分第三节 解释的步骤一、解释的三个步骤二、监控解释过程第四节 解释的原则一、解释的基础二、解释的表达三、解释的内容四、解释的效果三、考核知识点（一）解释的内涵（二）解释的步骤（三）监控解释过程（四）解释的表达四、考核要求（一）解释的内涵 识记：广义的解释内涵（二）解释的步骤 领会：解释的三个步骤（三）监控解释过程 领会：监控解释中的自我提问 应用：在咨询中学习自我提问（四）解释的表达 应用：联系使用解释，体会最合适的表达方式第十九章 移情分析一、学习目的与要求通过本章学习，了解来访者移情的内涵、特点、影响、类型及其判断与处理，了解咨询者移情的内涵、特点、类型及其判断与

39、处理。本章重点：移情的处理、反移情的处理本章难点：移情的判断、反移情的觉察二、课程内容第一节 来访者的移情现象一、移情的内涵二、移情的特点三、移情的影响第二节 来访者移情的类型一、根据形式划分二、根据表现划分三、根据内容划分第三节 来访者移情的判断与处理一、移情的判断二、处理移情的阶段与原则第四节 咨询者的反移情现象一、反移情的内涵二、反移情的原因三、反移情的影响四、反移情的类型第五节 反移情的判断与处理一、反移情的判断二、反移情的处理三、考核知识点（一）移情的内涵（二）移情的分类（三）移情的判断（四）移情的处理（五）反移情的内涵（六）反移情的类型（七）反应的处理四、考核要求（一）移情的内涵

40、识记：移情的关键点（二）移情的分类 领会：移情的分类（三）移情的判断 应用：掌握判断移情的线索（四）移情的处理 领会：移情处理的原则（五）反移情的内涵 领会：广义反移情的内涵、（六）反移情的类型 领会：反移情的类型（七）反应的处理 领会：觉察、处理第二十章 面质一、学习目的与要求通过本章学习，了解面质的含义、对面质反应的不同划分，熟悉面质的实施步骤以及面质运用时应注意的问题。本章重点：面质的步骤、面质的运用本章难点：面质时需注意的问题二、课程内容第一节 面质概述一、面质的含义二、面质的类型三、面质的作用第二节 面质技术的运用一、原理介绍二、面质的三步骤观三、面质的四步骤观第三节 运用面质技术的注意事项一、关注来访者的反应二、选择面质的时机三、其他注意要点三、考核知识点（一）面质的含义（二）面质的步骤（三）来访者的反应（四）选择面质要注意的要点四、考核要求（一）面质的含义 识记：面质的定义（二）面质的步骤 领会：面质的三步骤观、四步骤观（三）来访者的反应 领会：否认、困惑、接受（四）选择面质要注意的要点 领会：使用面质要注意的问题 应用：在咨询中练习使用面质第二十一章 澄清一、学习目的与要求通过本章学习，要求掌握澄清的界