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满井游记-优秀教案.doc

1、满井游记【教材分析】满井游记是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课,本文写出了一个南方人眼中的“北国早春”气象,既能传山水景物之神,又处处洋溢着作者悠然神往的情感。可以说是记游小品的典范。本文文字清新自然,描写生动细腻,尤其是独特的比喻、拟人修辞手法使文章更加形象有韵味,为文章增添了许多诗情画意。如何让学生感受到文中春色之美呢?根据以上特点,我制定了以下的【教学目标】这是一个以写景记游为主的古代散文单元,经过前三篇文章的学习,学生已经基本能把握这种游记的特点。根据要求,通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点,并学习文章的写景方法。一、知识目标1 了解作者及写作背景。2 学习和积累文言词

2、汇。3 学习细致的观察生活,准确生动的描写景物的方法。4重视诵读,力求逐步提高学生的自学能力,体味作者个性化的写景抒情技巧,增强自身写作能力。二、过程与方法要倡导主动参与、乐于探究、同伴互助的学习方式,让学生成为课堂主人,是问题的发现者、思考者、探索者,在合作交流中共同成长。三、情感态度价值观感受作者钟情于山水的情感,体会作者通过景物描写对春回大地的喜悦之情,培养学生热爱大自然的感情。【教学重点】1 学生在朗读中感受作品优美的意境,感受作者钟情于山水的情感。2 体会本文抓住特征描写景物的方法。【教学难点】体会作者独特的文风。【教学方法】由于这是一篇自读篇目,在本课的教学过程中,采用的教学方法有

3、1诵读教学法,使学生在诵读过程中体会语感,把握作品的艺术风格,通过听朗读,让学生自己想象文章画面,感受文章意境,力求突破教学重点;2分组讨论法,教学过程中注重课堂讨论,始终以学生为主体地位。在学法上,力求让学生掌握通过画面想象,再现艺术形象,学习赏析写景文章的方法,培养其自学能力。【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入:师:古人云:仁者乐山,智者乐水。古代文人喜欢寄情于山水。我们曾学过哪些古代文人的作品呢?(学生举例作者及作品)师:今天,我们将来认识一位明代的大文学家袁宏道,看他又是寄寓山水怎样的情感?(引出课题)1课前热身燕(yn)地寒 飞沙走砾(l) 辄(zh)返廿(nin)二日 倩(

4、qin)女 髻(j)鬟(hun) 乍(z)明 脱笼之鹄(h)出于匣(xi) 始掠(l) 浅鬣(li) 泉而(茗)mn者 罍(li)而歌者 红装而蹇(jin)者 曝(p)沙之鸟 呷(xi)浪之鳞2填空:满井游记是一篇清新的(写景小品)作者(袁宏道)字,中朗,号,石公,明(公安)现在的湖北省人,文学家。在学生预习的基础上教师可对作者袁宏道作一些补充介绍。袁宏道万历二十年(1592年)进亡。作过吴县知县,顺天教授等官袁氏兄弟三人(兄宗道,弟中道)都以文学见长。当时称为“三袁”,宏道成就最高。主张文学“独著性灵,不拘俗套”,是当时反对文学上复古派的重要人物之一。有袁中朗全集。二、合作探究:(一)朗读课

5、文、疏通大意,感知课文。方法:读读-议议。1教师范读课文二遍。(学生所读另一遍要正字,听读第二遍要揣摩句意。)2指一名学生领读课文第一段,然后大家再结合课文注释读课文,以四人小组为单位,讨论疏通大意,选取代表发言。教师提示:“余”、“剩余”。“砾”小石块、碎石。3全班齐读第一段,讨论归纳段意。第一段写冬天局促一室之内。寂寞难耐的心境。4指一名学生领读课文的第二段。(句指一名朗读好的同学进行领读)注意体会作者返回自然的愉快之情。5学生结合注释自读,在此基础上以四人小组为单位,讨论疏通大意,这段难度较大,教师应巡回解疑,之后选代表发言。教师提示:“偕”,一同。“高柳大堤”,高大的柳树成排分立在堤的

6、两旁。“冰皮始解”,河上的冰冻开始溶化。“拭”,擦,“晶昌然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的,好像刚打开镜子,冷光突然从小镜匣子里闪射出来一样。6学生齐读第二段,讨论归纳段意。第二段写满井春色,表害作者回归自然的愉快心情。(二)分析课文(体会作者抓住特征描写景物的方法)1老师提问(1)文章记叙何时的景色?请找出你判断的依据。(2)重点讨论第2自然段分析作者描写了哪些景物,怎么描写的?其顺序是怎么样的?(3)找出直接抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么样的心情?2指一名学生领读课文。(句指一名朗读好的同学进行领读)3以四人小组为单位围绕以上几个问题进行讨论,教师应巡回指导解疑,之后选代

7、表发言。4教师可引导学生讲解补充。(三)品读课文(品味比喻、拟人修辞手法的运用妙处,品味作者个性化的语言)师:美文需要用心感受,请同学们自主品读课文第2段中你喜欢的语句,可从景物特征或作者情感等角度品析,并以“我读,读出了”与全班同学交流。(给学生充足的时间自主品读,然后组织班内交流互动)生1:我喜欢读“高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,若脱笼之鹄”,我读出了作者悠然自得的样子和对自由生活的追求。师:同学们还认为这句中哪个词用的特别妙?生2:“微润”,这个词语表达了早春时肥沃的土地开始复苏。师:一个“润”字与“润物细无声”有异曲同工之妙,“微”字更凸现了“早春”的季节特征。生3:我喜欢读“于时冰皮

8、始解,冷光乍出于匣也”,这句话表达了作者对事物感到欣欣然。生4:我也喜欢这句话,但我从“波色乍明”中读出了早春河水的明亮清澈,而且后面还运用比喻句“晶晶然如镜之新开”。师:你能从文中关键词语和修辞的角度品味语言值得同学们学习。你在朗读这句话时觉得那个字词应该读重音?生4:(轻读)我觉得应该是“解”“明”“清澈”,因为这些词语都写出了波色的特征。师:还有不同意见吗?(提示学生放声朗读品味)生5:我在读“乍”这个字时声音比较响亮。师:从这个“乍”字中你能品出作者的感情吗?(生感到疑惑,师提示:理解“乍”字的含义。)生5:“乍”这个词语是“突然”的意思,在文中表现了作者对眼前所看到的景色感到意外,精

9、神感到振奋。师:品得太妙了,一个看似无义的虚词居然有如此深刻的内涵。请同学们齐读这个句子来感受作者的感情。生6:我喜欢“始知郊田之外,未始无春,而城居者未之知也”,这个句子让我读出了作者对能够欣赏到如此美丽的景色而无比喜悦。师:你能解释“而”字的含义吗?由此你对这个语句是否有新的理解?生6:(思考、顿悟)哦!“而”表示转折,这个句子还表达了作者为“城居者”未知郊田之外的春景而感到遗憾。生7:我觉得“凡曝沙之鸟,呷浪之鳞,悠然自得,毛羽鳞鬣之间皆有喜气”写的很好,因为这句话写出了鸟鱼等景物的悠然自得,而且还运用拟人手法。师:你能品出运用拟人手法的表达效果吗?生7:运用拟人手法使景物更加形象生动,

10、充满生机。生8:赋予这些景色以生命和人的感情。师:袁宏道山水小品善于把人的感情与景物情景交融,把无形的情思化微有形的景物。后人曾这样评价:往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的体态、水有人的情意。文中还有哪些句子运用拟人手法?请继续品读。生9:还有“山峦为晴雪所洗,娟然如拭”也运用拟人,这句话也赋予山峦灵气,并且给人留下焕然一新的感觉。(四)延伸拓展(实践探索)仿照文章的结构,写一篇短文,出示校园的早晨结构图: 总写: 早晨的: 早晨的:校园的早晨 分写: 早晨的:早晨的早晨的总写:课堂安照上图写一篇短文校园的早晨交流学习。(五)学习小结:课堂总结,然后组织学生在优美的音乐声中齐读课文。【教学反思】关于文言文的教学既要秉承传统的教学方法又要有所创新。在这一课文的教学中我注重学生的读、议、析。在读中训练语感,培养语感后来议,在议中析,逐层深入。【板书设计】满井游记袁宏道 春山 山水风光 静 春水 | |满井早春图 春柳 游 人 动 比喻、拟人 | 春苗 | | 游人、鱼鸟 动物 |抒发了作者对春回大地欢乐、喜悦的心情。

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