1、语文 五年级 下册新部编版五年级下册军神ppt课件7新部编版五年级下册军神ppt课件7新部编版五年级下册军神ppt课件7新部编版五年级下册军神ppt课件7导入新课导入新课 上节课我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤的经过，理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的意志。这节课我们继续阅读课文，通过人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，继续体会刘伯承的坚强意志。感受感受“军神军神”沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”崇拜崇拜“军神军神”他头也不抬，冷冷地问：“”。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军
2、医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”崇拜崇拜“军神军神”手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”崇拜崇拜“军神军神”病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来崇拜崇拜“军神军神”我一直在数你的刀数沃克医生吓了一跳七十二刀沃克医生惊呆了崇拜崇拜“军神军神”沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”课堂总结课堂总结课堂总结课堂总结 刘伯承被称为“军神”，绝
3、不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放事业和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的“军神”。课后拓展课后拓展 同学们，你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献的人？板书设计板书设计军神“求治”“术前”“术中”“术后”伤势严重 拒用麻药 超凡意志 肃然起敬 堪称“军神”课堂作业课堂作业三、你能给带点的词换一个词语而不改变句子意思吗?1.这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!（）2.他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。（）3.沃克医生
4、的目光变得柔和了。（）4.沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰,认识你很荣幸”。（）从容不迫竟然温和 幸运课堂作业课堂作业四、你知道“十大元帅”吗？请把他们的名字写下来。简单介绍其中一人的事迹。十大元帅依次是：朱德、彭德怀、林彪、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣桓、徐向前、聂荣臻、叶剑英课堂作业课堂作业朱德的故事普通一兵 1929年的一天，朱德的通讯员在行军路上病倒了。朱德硬要通讯员骑上他的大黑马，自己挑担子。当部队要到松源的消息传开后，当地群众比过年还高兴，都巴不得立刻见到朱军长，但是因为谁也没见过朱军长，不知道哪个是他。党代表告诉大家，朱军长骑的是大黑马。于是，队伍出现在面前时，大家都
5、把目光集中到那个骑大黑马的课堂作业课堂作业人身上。只见黑马背上坐着一个约莫二十来岁的青年，面色也不太好，而且显得有点疲劳;前面走着一位挑担牵马的人，是一个浓眉大眼的壮汉。他正是朱德，他身穿一套黄灰色旧军装，脚踏草鞋，腿打绑带，肩上弯弯的扁担挑着四五盏船灯。在乡亲们疑惑的目光中，只听朱军长洪亮的嗓门冲着大家说道：“乡亲们好啊!”乡亲们这才明白，敬爱的朱军长原来已经来到了他们中间。11 军神一、情境导入，揭示题意。1播放名曲送别，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。2初读本课两首古诗，大致了解异同。3引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送”的内容。4师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画
6、长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。（评：在师生交流中，通过画面黄鹤楼雄姿、简笔画黄鹤楼及广陵位置、故事李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。）5要求学生完整表达诗题的意思。二、初知诗意，质疑梳疑。1自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。2指读正音。3自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。4集体交流。（1）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。（2）提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。三、赏析佳句，入境悟情。1师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。（点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处”，有画龙点睛之妙。）2赏析“烟花三月”的含义。（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。（3）师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。（点评：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解运用为一体。）
