幼儿园音乐教育活动设计课件.ppt

1、幼儿园音乐教育活动设计幼儿园音乐教育活动设计金职院师范学院金职院师范学院张淑琼许卓娅主编 歌唱活动 韵律活动 打击乐器演奏活动 音乐欣赏活动总体介绍本学期的学习内容总体介绍本学期的学习内容一、幼儿园音乐教育主要内容一、幼儿园音乐教育主要内容幼儿园歌唱活动韵律活动音乐欣赏活动幼儿园歌唱活动韵律活动音乐欣赏活动打击乐演奏活动的设计与实施打击乐演奏活动的设计与实施二、教学形式二、教学形式 以讨论的形式来学习和积累实践性知识以讨论的形式来学习和积累实践性知识三、考试模式三、考试模式(过程型考试)形成性考核形成性考核 平时表现平时表现20%（考勤和参与讨论）（考勤和参与讨论）编写教案编写教案15%（四个

2、类型的教案）（四个类型的教案）网上作业网上作业5%测验测验10%（默写小、中、大年龄阶段目标）（默写小、中、大年龄阶段目标）终结性考核（终结性考核（组织实施幼儿园歌唱韵律音乐欣赏组织实施幼儿园歌唱韵律音乐欣赏打击乐演奏活动打击乐演奏活动）教学步骤 缩短学校教育和岗位需求的距离。缩短学校教育和岗位需求的距离。头脑风暴头脑风暴 音乐教育与幼儿发展音乐教育与幼儿发展一、促进身体发展一、促进身体发展1、促进大脑发展2、提高运动能力3、增进身体健康二、促进语言和认知发展、促进语言和认知发展1、促进语言发展2、促进感知能力的发展3、促进记忆力的发展4、促进想象、联想和思维能力的发展三三、促进情感和意志发展

3、促进情感和意志发展1、促进情感的发展2、促进意志的发展五、促进社会性发展、促进社会性发展1、促进交往、合作能力的发展2、促进纪律和责任感的发展3、促进民族团结与多元文化意识的发展四、促进个性发展四、促进个性发展1、促进个性意识倾向性的发展2、促进自我意识的发展音乐教育与学前儿童音乐能力的发展音乐教育与学前儿童音乐能力的发展 一、促进唱歌能力的发展一、促进唱歌能力的发展 1、歌词、歌词 2、音域、音域 3、节奏、节奏 4、音准、音准 5、呼吸、呼吸 6、表情、表情 7、独立唱歌、独立唱歌 8、合作协调、合作协调 9、创造性表现、创造性表现二二、促进韵律活动能力发展促进韵律活动能力发展1、动作、动

4、作2、随乐能力、随乐能力3、合作协调、合作协调4、创造性表现、创造性表现三三、促进打击乐器演奏能力发展促进打击乐器演奏能力发展1、乐器操作、乐器操作2、随乐能力、随乐能力3、合作协调、合作协调4、创造性表现、创造性表现 四、促进音乐欣赏能力发展四、促进音乐欣赏能力发展 1、倾听、倾听 2、理解、理解 3、创造性表达、创造性表达 4、音乐趣味倾向、音乐趣味倾向幼儿园音乐教育的基本观念幼儿园音乐教育的基本观念一、幼儿园音乐教育的目的一、幼儿园音乐教育的目的1、幼儿园音乐教育与全面发展教育、幼儿园音乐教育与全面发展教育例举例举:孔子孔子”成于乐成于乐”,柏拉图柏拉图亚里士多德等人亚里士多德等人2、幼

5、儿园音乐教育与审美教育、幼儿园音乐教育与审美教育以审美作为幼儿园音乐教育的核心以审美作为幼儿园音乐教育的核心3、幼儿园音乐教育与音乐知识技能教育、幼儿园音乐教育与音乐知识技能教育 学习一定的音乐知识，技能，是使学前儿童能够学习一定的音乐知识，技能，是使学前儿童能够比较顺利地进行音乐实践的基本手段。但应注意音比较顺利地进行音乐实践的基本手段。但应注意音乐知识和技能的教授，应该有系统地进行，不可盲乐知识和技能的教授，应该有系统地进行，不可盲目行事。目行事。二、幼儿园音乐教育的特点二、幼儿园音乐教育的特点(二二)游戏性游戏性1、内容中的游戏性、内容中的游戏性 办家家办家家拉拉勾拉拉勾小老鼠打电话小老

6、鼠打电话2、形式中的游戏性、形式中的游戏性3、方法中的游戏中、方法中的游戏中(一一)形象性形象性1、音乐教育内容和音乐教材的选择中、音乐教育内容和音乐教材的选择中2、教育形式和方法上的形象性、教育形式和方法上的形象性非音乐辅助手段(图片的展示语言的讲解动作的表演)（三）综合性（三）综合性1、形式上的综合性、形式上的综合性2、过程上的综合性、过程上的综合性3、目的上的综合性、目的上的综合性三、幼儿园音乐教育的重点感受和表现是幼三、幼儿园音乐教育的重点感受和表现是幼儿园音乐教育的重点。儿园音乐教育的重点。1、人类音乐实践活动的基础与核心，就、人类音乐实践活动的基础与核心，就是感受和表现。是感受和表

7、现。2、幼儿园音乐实践活动的基础与核心，幼儿园音乐实践活动的基础与核心，也是感受和表现。也是感受和表现。无论是从人类音乐实践活动的特点出发，无论是从人类音乐实践活动的特点出发，还是从学前儿童实践活动的特点出发，还是从学前儿童实践活动的特点出发，感受和表现是最基础核心的活动。感受和表现是最基础核心的活动。四、幼儿园音乐教育的途径四、幼儿园音乐教育的途径（一）幼儿园的音乐教育活动（一）幼儿园的音乐教育活动1、专门的音乐教育活动、专门的音乐教育活动歌唱活动、韵律活动歌唱活动、韵律活动 打击乐演奏活动、音乐欣赏活动打击乐演奏活动、音乐欣赏活动 2、渗透的音乐活动、渗透的音乐活动日常生活中的音乐活动日常

8、生活中的音乐活动其他教育活动中的音乐教育活动其他教育活动中的音乐教育活动游戏活动中的音乐活动游戏活动中的音乐活动节日活动中的音乐活动节日活动中的音乐活动如果说专门的音乐活动比较侧得于音乐的掌握，渗透的如果说专门的音乐活动比较侧得于音乐的掌握，渗透的音乐活动则可以说是比较侧重于音乐的应用。音乐活动则可以说是比较侧重于音乐的应用。（二）家庭和社会的音乐教育活动（二）家庭和社会的音乐教育活动（一）教师的世界观与行为特征（二）教师的自我教育能力（三）教师的人际沟通能力（四）教师基本音乐素养1.鉴赏分析音乐的能力2.表现音乐的能力3.音乐文化涵养此外，在组织活动、设计教法、制作教具等方面此外，在组织活动

9、、设计教法、制作教具等方面要求教师注意积累教学经验，并且能够具有美术、要求教师注意积累教学经验，并且能够具有美术、文学等多方面的才能。文学等多方面的才能。五、幼儿园音乐教育的关键音乐教育的关键教师教师53学前儿童音乐教育的目标学前儿童音乐教育的目标一、学前儿童音乐的教育目标结构一、学前儿童音乐的教育目标结构（一）学前儿童音乐教育目标的层次结构 音乐教育的总目标（课外阅读）音乐教育年龄阶段目标（课外阅读）音乐教育单元目标（看例子）音乐教育活动目标（具体讲解）（二）学前儿童音乐教育目标的分类结构 1、按心理活动的不同领域划分 认知领域：包括各种有关知识的掌握和认知能力的发展两方面。情感领域：包括情

10、感的体验、表达能力的发展和对有关活动的兴趣、爱好的发展。动作技能：包括运用身体动作进行认识的能力和运用身体动作进行表达的能力。2、按音乐活动的不同内容划分 歌唱活动 韵律活动 乐器演奏活动 音乐欣赏活动二、音乐教育单元目标 例1：幼儿园小班上学期9月份的音乐教育目标（1）学会唱歌曲我爱我的幼儿园、苹果和找朋友。（2）学习边唱歌边一拍一拍地随着音乐的节奏或做自己想出来的其它动作，并从中学习如何做出与别人不同的动作，体验创造、发表的愉快。（3）学习使用乐器的常规，认识碰铃和串铃，学习用碰铃、串铃随着我爱我的幼儿园的音乐一拍一拍地演奏。（4）学习跟着这是小兵的音乐，一拍一拍地走步和做吹号、打鼓的模仿

11、动作，学习用自己想出来的动作表现打鼓、吹号，体验创造、发表的愉快。（5）学习为歌曲苹果创编新的歌词（内容是其它水果），在教师的帮助下用新编的歌词演唱，体验创造、发表的愉快。（6）学习为歌曲找朋友创编表演动作（按歌词大意编动作），学会玩找朋友的游戏，体验交往的愉快。（7）欣赏歌曲李小多分果果，学习感受歌曲所体现的亲切愉快的情感，学习理解歌词所表达的友爱、谦让精神，学习安静地倾听和观看。三三、具体音乐教育的目标具体音乐教育的目标（一）具体音乐教育活动目标表述要求（一）具体音乐教育活动目标表述要求1.具体明确，避免过笼统、概括和抽象具体明确，避免过笼统、概括和抽象2.目标的难度适中，重点突出，具有可

12、操作性。目标的难度适中，重点突出，具有可操作性。3.目标的主体统一，避免教育目标和发展目标混用目标的主体统一，避免教育目标和发展目标混用（幼儿的发展目标，教师的教育目标）（幼儿的发展目标，教师的教育目标）4.数量适中，避免目标条目过少或过多数量适中，避免目标条目过少或过多（2-3条）其它要求其它要求1.一般把本领域目标放在第一条，作为重点目标。一般把本领域目标放在第一条，作为重点目标。2.活动目标应包含认知、情感和动作技能三个发展领活动目标应包含认知、情感和动作技能三个发展领域域 3.目标的顺序清晰（一般提倡按目标的重要程度排序目标的顺序清晰（一般提倡按目标的重要程度排序）4.用词准确、语句通

13、顺，一条目标的字数不宜过少也用词准确、语句通顺，一条目标的字数不宜过少也不宜过多。不宜过多。(二二)举例举例例例1：小班韵律活动目标：小班韵律活动目标 小鸟飞小鸟飞1、熟悉乐曲的旋律和、熟悉乐曲的旋律和ABA的结构，听辨鸟飞、的结构，听辨鸟飞、鸟吃食的音乐；并能用鸟飞、鸟吃食的动作表鸟吃食的音乐；并能用鸟飞、鸟吃食的动作表现出两段音乐的不同。现出两段音乐的不同。2、在老师的启发引导下，探索手臂在不同方、在老师的启发引导下，探索手臂在不同方位上的摆动表现鸟飞，并体验创造的乐趣。位上的摆动表现鸟飞，并体验创造的乐趣。3、初步学习找到空地方做动作，做鸟飞动作、初步学习找到空地方做动作，做鸟飞动作时尽

14、量不让别人碰到自己，自己也不碰到别人时尽量不让别人碰到自己，自己也不碰到别人。例例2：大班歌唱活动目标：大班歌唱活动目标小树叶小树叶 1、培养幼儿的音乐知识、技能。启、培养幼儿的音乐知识、技能。启发幼儿的想象力。发幼儿的想象力。2、启发幼儿有表情地演唱，并创造、启发幼儿有表情地演唱，并创造性地表演。性地表演。3、培养幼儿的社会性和合作性，服、培养幼儿的社会性和合作性，服从指挥。培养幼儿的个性、自我表从指挥。培养幼儿的个性、自我表达的能力、自我克制的能力。达的能力、自我克制的能力。修改后大班歌唱活动修改后大班歌唱活动小树叶小树叶1 1在体验在体验“关切关切”和和“自豪自豪”两种不同情感两种不同情

15、感的基础上，进一步熟练的基础上，进一步熟练“抒情、连贯抒情、连贯”和和“坚定、断顿坚定、断顿”的唱法。的唱法。2 2能尝试用不同的动作来体验和表现两段音能尝试用不同的动作来体验和表现两段音乐中乐中“小树叶小树叶”的不同心情。的不同心情。3 3在教师扮演在教师扮演“树妈妈树妈妈”的情况下，师生共的情况下，师生共同表演，以进一步强化妈妈爱孩子，孩子爱同表演，以进一步强化妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的深厚感情。妈妈的深厚感情。儿童音乐教育的流派及课程模式儿童音乐教育的流派及课程模式 一一、达尔克洛兹达尔克洛兹 瑞士教育家，瑞士教育家，1900年前后，他任日内瓦音乐年前后，他任日内瓦音乐学院音乐理论教授期间

16、提出了学院音乐理论教授期间提出了“体态律动体态律动”学说。学说。课程内容：合乐动作、即兴表演、视唱练耳。课程内容：合乐动作、即兴表演、视唱练耳。最有个性而又最有成效的部分是最有个性而又最有成效的部分是“合乐动合乐动作作”。核心是：音乐教育应从身心两方面同时入手核心是：音乐教育应从身心两方面同时入手去训练儿童。去训练儿童。二二、柯达依，匈牙利作曲家，音乐教育家。柯达依，匈牙利作曲家，音乐教育家。音乐教育体系创建于20世纪初（1）歌唱教学）歌唱教学是柯达依体系的主要教学内容。（2）优秀的民族音乐）优秀的民族音乐，特别是匈牙利本民族的优秀音乐，是柯达依体系中教材的主要来源。（3）“儿童自然发展法儿童

17、自然发展法”（4）在乐谱读写教学方面，）在乐谱读写教学方面，柯达依采用了“首调视唱法体系首调视唱法体系”和和“柯尔文音高手势柯尔文音高手势”。（5）在教学中采用了柯尔文手势。）在教学中采用了柯尔文手势。三、奥尔夫三、奥尔夫 德国作曲家、音乐教育家。德国作曲家、音乐教育家。奥尔夫体系中的课程内容奥尔夫体系中的课程内容主要包括嗓音造型、动作造型和声音造型。主要包括嗓音造型、动作造型和声音造型。节奏是学习的最基本、最重要的内容。节奏是学习的最基本、最重要的内容。教学组织形式首先是集体教学，其次是综合教学组织形式首先是集体教学，其次是综合教学。集体教学的主要目的是为了给儿童创教学。集体教学的主要目的是

18、为了给儿童创造交流、分享、合作的机会。造交流、分享、合作的机会。教学方法主要是教学方法主要是“引导创作法引导创作法”。教师在教。教师在教学中，仅仅向儿童提供一些原素性的原材料，学中，仅仅向儿童提供一些原素性的原材料，如：最基本的节奏、最基本的音调、最基本如：最基本的节奏、最基本的音调、最基本的动作方法、最基本的组织结构的方法等。的动作方法、最基本的组织结构的方法等。四、铃木 铃木，日本小提琴家、音乐教育家。重要思想重要思想：优良的教育环境优良的教育环境坚持不懈的练习和尽可能多的练习时间坚持不懈的练习和尽可能多的练习时间 特色：特色：“母亲参与母亲参与”和和“集体教学集体教学”倾听倾听习惯和技能的发展是所有音乐教育的一致目标。在充分熟悉了将要学习演奏的作品的完整音响形象之后，才开始进行模仿练习的。