学前儿童谈话活动的设计、组织与指导课件.pptx

1、学前儿童谈话活动的设计、组织与指导一、学前儿童谈话活动的基本内容二、学前儿童谈话活动的类型四、学前儿童谈话活动目标的确立三、学前儿童谈话活动的目标学前儿童谈话活动的设计、组织与指导五、学前儿童谈话活动内容的选择和安排六、学前儿童谈话活动的组织方式及注意要点八、学前儿童谈话活动的教案格式七、学前儿童谈话活动的结构和步骤学前儿童谈话活动的设计、组织与指导一、学前儿童谈话活动的基本内容（一）提供良好的谈话氛围（二）丰富知识经验，让幼儿“有话可说”（三）关注幼儿兴趣点，让幼儿“有话愿说”（四）适时评价，让幼儿“有话会说”学前儿童谈话活动的设计、组织与指导一、学前儿童谈话活动的基本内容 首先，教师应真诚

2、平等地同孩子交流，耐心倾听幼儿的每一句话，不断鼓励、支持幼儿，做幼儿的朋友，努力营造宽松氛围。其次，教师可通过小组交流、与好朋友交流等形式，为每个幼儿提供尽可能多的交流与练习的机会。（一）提供良好的谈话氛围学前儿童谈话活动的设计、组织与指导一、学前儿童谈话活动的基本内容 丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有话可说。教师应有意识地引导幼儿学会观察，帮助他们积累经验。（二）丰富知识经验，让幼儿“有话可说”学前儿童谈话活动的设计、组织与指导一、学前儿童谈话活动的基本内容1.抓住偶发事情激趣2.扣住热点话题引趣（三）关注幼儿兴趣点，让幼儿“有话愿说

3、”学前儿童谈话活动的设计、组织与指导一、学前儿童谈话活动的基本内容（四）适时评价，让幼儿“有话会说”1.淡化幼儿错误3.适时进行指导2.关注个体差异学前儿童谈话活动的设计、组织与指导一、学前儿童谈话活动的基本内容（四）适时评价，让幼儿“有话会说”对幼儿交流中出现的错误，教师不必太在意，要耐心听幼儿讲完，不要挫伤幼儿的自尊心和积极性，要相信幼儿的语言运用能力会逐步发展和提高。1.淡化幼儿错误学前儿童谈话活动的设计、组织与指导一、学前儿童谈话活动的基本内容（四）适时评价，让幼儿“有话会说”幼儿语言能力发展存在个体差异，对那些理解能力、表达能力差的幼儿，教师要给予特别关注和帮助。对他们每一次的参与，

4、教师都要及时给予积极的肯定。2.关注个体差异学前儿童谈话活动的设计、组织与指导一、学前儿童谈话活动的基本内容（四）适时评价，让幼儿“有话会说”教师要时刻关注幼儿的表现，当幼儿出现错误时，教师要适时给予指导，可通过同伴间的相互学习、教师的规范语言等来感染幼儿，帮助幼儿掌握表述的技巧，不断提高语言运用能力，让幼儿真正“有话会说”。3.适时进行指导学前儿童谈话活动的设计、组织与指导二、学前儿童谈话活动的类型（一）日常谈话（二）有计划的谈话活动（三）讨论活动学前儿童谈话活动的设计、组织与指导二、学前儿童谈话活动的类型2.日常集体谈话（一）日常谈话1.日常个别谈话学前儿童谈话活动的设计、组织与指导二、学

5、前儿童谈话活动的类型（二）有计划的谈话活动（1）我最喜欢的（人物、动物、玩具、图书、衣服等）。（2）我和周围的人（如爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师及小朋友等）。（3）我和节日（如六一儿童节、国庆节、新年等）。（4）我参加的一些活动（如春游真快乐、假期里最有意义的事等）。（5）周围环境的变化（如春天的玉兰花、火炬树怎么枯萎了）。学前儿童谈话活动的设计、组织与指导二、学前儿童谈话活动的类型（三）讨论活动（1）讨论活动的话题一般是开放性的问题，同时讨论所涉及的事物与幼儿已有的知识经验相符合，但对幼儿来讲又有一定难度的。（2）讨论活动是一种开放性的言语交往活动。（3）教师的指导态度要开放。学前儿童谈话活动的

6、设计、组织与指导三、学前儿童谈话活动的目标（一）言语交往方面的目标（二）倾听方面的目标（三）其他方面的目标学前儿童谈话活动的设计、组织与指导三、学前儿童谈话活动的目标2.中班言语交往方面的目标1.小班言语交往方面的目标3.大班言语交往方面的目标（一）言语交往方面的目标学前儿童谈话活动的设计、组织与指导三、学前儿童谈话活动的目标2.中班倾听方面的目标1.小班倾听方面的目标3.大班倾听方面的目标（二）倾听方面的目标学前儿童谈话活动的设计、组织与指导三、学前儿童谈话活动的目标（三）其他方面的目标 （1）品德方面，如“知道有玩具应大家一起分享”等。（2）常规方面，如“知道物品应放在固定的地方，保持活动

7、室的整洁”等。学前儿童谈话活动的设计、组织与指导三、学前儿童谈话活动的目标（三）其他方面的目标 （3）环境教育方面，如“在活动中让幼儿树立起不随地乱扔东西的意识，并能在与家人外出时将这种意识转化为行动”“知道不能浪费水资源，要节约用水”等。学前儿童谈话活动的设计、组织与指导四、学前儿童谈话活动目标的确立 谈话活动的目标包含三个方面的内容：言语表达、倾听、其他方面。教师在制定一个具体的谈话活动目标时，应尽量地使本次活动的教育功能充分地发挥出来，从而使目标的确立体现全面性的原则。学前儿童谈话活动的设计、组织与指导五、学前儿童谈话活动内容的选择和安排（1）选择和安排内容要有目的性和计划性。（2）取材

8、的内容和范围应广泛，有教育意义。（3）谈话活动的内容和范围应与幼儿的言语和知识经验相符合。学前儿童谈话活动的设计、组织与指导六、学前儿童谈话活动的组织方式及注意要点（一）示范法（二）提问法（三）讨论法（四）其他方法学前儿童谈话活动的设计、组织与指导六、学前儿童谈话活动的组织方式及注意要点 （1）教师可以用言语示范新的言语交往技能。（2）教师还可以用非言语方法示范言语交往规划和倾听态度。（3）使用示范法的注意要点。（一）示范法学前儿童谈话活动的设计、组织与指导六、学前儿童谈话活动的组织方式及注意要点1.提问法在日常谈话中的运用3.使用提问法的注意要点2.提问法在谈话活动中的阶段运用（二）提问法学

9、前儿童谈话活动的设计、组织与指导六、学前儿童谈话活动的组织方式及注意要点（三）讨论法（1）讨论时可以采用分组形式。（2）讨论时应注意个别差异。（四）其他方法 其他方法还有游戏法、表演法、操作法等。学前儿童谈话活动的设计、组织与指导七、学前儿童谈话活动的结构和步骤（一）创设适当的谈话情境（二）围绕话题自由交谈（三）围绕主题不断拓展听话思路学前儿童谈话活动的设计、组织与指导七、学前儿童谈话活动的结构和步骤（1）用实物或直观教具创设情境。（2）以语言创设谈话情境。（3）以游戏的形式进行创设。（一）创设适当的谈话情境学前儿童谈话活动的设计、组织与指导七、学前儿童谈话活动的结构和步骤（二）围绕话题自由交

10、谈（1）给幼儿充分的自由讲述内心的真实感受。（2）注意自由交谈中的个体差异。学前儿童谈话活动的设计、组织与指导七、学前儿童谈话活动的结构和步骤（三）围绕主题不断拓展听话思路 幼儿围绕主题自由交谈后，教师要自然地逐步拓展谈话的思路。幼儿的谈话经验是谈话内容、方式和思路的总和，它是谈话活动目标的具体化。注意不要把一种句式或几个词汇的学习与新的谈话经验学习等同起来。学前儿童谈话活动的设计、组织与指导八、学前儿童谈话活动的教案格式（一）情况分析（二）目标确立（三）准备活动（四）活动过程（五）延伸活动学前儿童谈话活动的设计、组织与指导八、学前儿童谈话活动的教案格式（一）情况分析 一是本班所有幼儿言语交往

11、经验的水平，以及个别幼儿的现状，从而使一个活动能满足所有幼儿的需要；二是前期活动中是否进行过与本次谈话类似的言语经验的传授。学前儿童谈话活动的设计、组织与指导八、学前儿童谈话活动的教案格式（二）目标确立 第一，此目标是否在目标内容上包括认知目标、情感态度目标和能力技能目标；第二，此目标在设计上是否首先落在语言谈话这个语言点上；第三，此目标是否体现了目标的整合性。学前儿童谈话活动的设计、组织与指导八、学前儿童谈话活动的教案格式（1）材料准备。（3）知识性准备。（2）活动室布置。（三）准备活动学前儿童谈话活动的设计、组织与指导八、学前儿童谈话活动的教案格式1.开始部分3.结束部分2.中间部分（四）活动过程学前儿童谈话活动的设计、组织与指导八、学前儿童谈话活动的教案格式（五）延伸活动 教师用提问、平行谈话的方法，将新的谈话经验引入，让幼儿在谈话过程中不知不觉地沿着新的思路去说，潜移默化地应用新的谈话经验，最终学会这种新的谈话经验。