小学英语教学法英语教学原则课件.ppt

1、小学英语教学法小学英语教学法第三章第三章 英语教学原则英语教学原则目录目录 一、小学英语学习过程一、小学英语学习过程 二、小学英语教学过程二、小学英语教学过程 一、一、交际性原则交际性原则 二、二、听说领先的原则听说领先的原则 三、三、情景教学原则情景教学原则 四、四、趣味性原则趣味性原则小学英语教学原则小学英语教学原则 一、交际性原则一、交际性原则l确定本项原则的理论依据。确定本项原则的理论依据。l贯彻本项原则的常规要求贯彻本项原则的常规要求下一页确定本项原则的理论依据。确定本项原则的理论依据。l 新新英语课程标准英语课程标准在课程目标方面增加了情感、策略和文在课程目标方面增加了情感、策略和

2、文化方面的要求。英语学习策略包括情感策略、调控策略、认知策化方面的要求。英语学习策略包括情感策略、调控策略、认知策略和交际策略。交际策略是指使学生在课内外学习活动中能够用略和交际策略。交际策略是指使学生在课内外学习活动中能够用英语与他人交流，善于抓住用英语交际的机会，在交际中把注意英语与他人交流，善于抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势、表情等进行交流，交力集中在意思的表达上，必要时借助手势、表情等进行交流，交际中遇到困难时，有效地寻求帮助，在交际中意识到中外交际习际中遇到困难时，有效地寻求帮助，在交际中意识到中外交际习俗的差异。俗的差异。下一页确定本项原则

3、的理论依据。确定本项原则的理论依据。l 英语作为外语首先是作为交际工具存在的。为交际掌握运用英语作为外语首先是作为交际工具存在的。为交际掌握运用英语的能力是英语教学的根本目的，这是根据英语作为外语的工英语的能力是英语教学的根本目的，这是根据英语作为外语的工具属性做出的规定。具属性做出的规定。”因此，英语交际工具的特性决定我们在英因此，英语交际工具的特性决定我们在英语教学过程中必须贯彻交际性原则。语教学过程中必须贯彻交际性原则。下一页确定本项原则的理论依据。确定本项原则的理论依据。l 英语教学的实质就是交际。小学英语教学也必须遵从这个英英语教学的实质就是交际。小学英语教学也必须遵从这个英语教学的

4、一般原则。教学活动其本身就是以教师为主导，以学生语教学的一般原则。教学活动其本身就是以教师为主导，以学生为主体进行思想、感情、信息的交流过程，是师生双方二主体互为主体进行思想、感情、信息的交流过程，是师生双方二主体互动的过程。动的过程。下一页贯彻本项原则的常规要求贯彻本项原则的常规要求 l培养课堂交际氛围。培养课堂交际氛围。a.问候。在一堂课的开端，教师可以通过互相问候、即兴地寒暄来问候。在一堂课的开端，教师可以通过互相问候、即兴地寒暄来建立交际感情，吸引学生进入外语课堂情景，创造良好的交际气建立交际感情，吸引学生进入外语课堂情景，创造良好的交际气氛。氛。b.提问。提问是一种练习。练习是学生运

5、用所学知识试着进行交际提问。提问是一种练习。练习是学生运用所学知识试着进行交际的过程。的过程。c.应答。这指的是教师的应答，也就是在学生提出或者回答问题之应答。这指的是教师的应答，也就是在学生提出或者回答问题之后，教师的反映。后，教师的反映。下一页贯彻本项原则的常规要求贯彻本项原则的常规要求l组织好英语课堂活动。组织好英语课堂活动。a.把文字活化为话语。把文字活化为话语。b.把教材内容活化为实际生活。把教材内容活化为实际生活。c.把教学活化为交际。把教学活化为交际。下一页贯彻本项原则的常规要求贯彻本项原则的常规要求l打破某些教学常规。打破某些教学常规。a.重新选择课堂座位的摆放方式。重新选择课

6、堂座位的摆放方式。b.站立交谈。站立交谈。c.学会了的站起来，没学会的坐着。学会了的站起来，没学会的坐着。返回目录小学英语教学原则小学英语教学原则 二、听说领先的原则二、听说领先的原则 l确定本项原则的理论依据确定本项原则的理论依据l贯彻本项原则的常规要求贯彻本项原则的常规要求下一页确定本项原则的理论依据。确定本项原则的理论依据。l小学生的心理和生理特点。小学英语教学要从儿童的心理和生理小学生的心理和生理特点。小学英语教学要从儿童的心理和生理特点出发，要进行以学生为主体的教学活动。特点出发，要进行以学生为主体的教学活动。l语言的内在规律。语言的内在规律。人类使用的任何一种语言都是先有口语，后人

7、类使用的任何一种语言都是先有口语，后有书面语。书面语是口语的记录符号，这是语言产生和发展的内有书面语。书面语是口语的记录符号，这是语言产生和发展的内在规律。在规律。l语言的教学规律。口语是学习语言的基础，先从口语开始训练符语言的教学规律。口语是学习语言的基础，先从口语开始训练符合语言教学规律，同时也可以使课堂教学自然化，有利于培养学合语言教学规律，同时也可以使课堂教学自然化，有利于培养学生学习语言的良好习惯，也有利于培养良好的课堂气氛。生学习语言的良好习惯，也有利于培养良好的课堂气氛。下一页贯彻本项原则的常规要求贯彻本项原则的常规要求 l正确认识听说读写的关系。听说读写的能力紧密联系，相互依赖

8、，正确认识听说读写的关系。听说读写的能力紧密联系，相互依赖，相互促进。在英语教学中，听、说、读、写四会既是教学目的也相互促进。在英语教学中，听、说、读、写四会既是教学目的也是教学手段。教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过听说是教学手段。教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过听说读写的大量的不断的训练才能熟练掌握。读写的大量的不断的训练才能熟练掌握。下一页贯彻本项原则的常规要求贯彻本项原则的常规要求l创造听说的条件，变单纯练习为真实交际。语言的最主要的功能创造听说的条件，变单纯练习为真实交际。语言的最主要的功能是人际交往。它和意识一样，只是由于需要，由于和他人交往的是人际交往。它和意识一样

9、，只是由于需要，由于和他人交往的迫切需要才产生的。而且，儿童的语言是在个体与环境相互作用迫切需要才产生的。而且，儿童的语言是在个体与环境相互作用中，尤其是在与人们言语交际中，在认知发展的基础上发展起来中，尤其是在与人们言语交际中，在认知发展的基础上发展起来的。因此，听说训练过程理应是交际过程。的。因此，听说训练过程理应是交际过程。下一页贯彻本项原则的常规要求贯彻本项原则的常规要求l以口语为基础，突破听辨第一关。以口语为基础，突破听辨第一关。语言是交际的工具，而口头语言是交际的工具，而口头交流又是一种非常普遍而重要的交流形式。自然地，口语教学也交流又是一种非常普遍而重要的交流形式。自然地，口语教

10、学也是英语教学的基础，从口语入手才能抓住英语学习的关键。因此，是英语教学的基础，从口语入手才能抓住英语学习的关键。因此，小学英语教学应该把口语能力训练摆在第一位，把学生推到语言小学英语教学应该把口语能力训练摆在第一位，把学生推到语言实践的主体位置，把日常生活情景对话作为教学的一个中心。实践的主体位置，把日常生活情景对话作为教学的一个中心。下一页贯彻本项原则的常规要求贯彻本项原则的常规要求l少纠正学生的错误。在学习学习英语的初级阶段，教师是学生的“coach”而不是“judge”。.当然，教师也不能对学生的错误完全视而不见，关键是教师需要创造有意义的环境及机会，让学生能正确而适当地使用英语，并且

11、能找到改正学生错误的时机和方式。改正学生错误的目的是帮助学生发展语言的正确性及培养学生学习的自信心。返回目录小学英语教学原则小学英语教学原则 三、情景教学原则三、情景教学原则l确定本项原则的理论依据确定本项原则的理论依据 l贯彻本项原则的常规要求贯彻本项原则的常规要求下一页确定本项原则的理论依据确定本项原则的理论依据 教学内容的特点。从教学内容上看，小学英语教学存在着教学内容的特点。从教学内容上看，小学英语教学存在着一个特点，即是英语与汉语之间有着完全不同的发音、字形书写、一个特点，即是英语与汉语之间有着完全不同的发音、字形书写、表达方式和句子结构，这给以汉语为母语的学生在学习中造成一表达方式

12、和句子结构，这给以汉语为母语的学生在学习中造成一定思维阻力。情景教学主要是通过创设形式多样的情境，为学生定思维阻力。情景教学主要是通过创设形式多样的情境，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的可能，从使用最多的实物、动提供尽可能多的用英语进行练习的可能，从使用最多的实物、动作、图片、幻灯、录音、录象、表演以及师生会话、歌曲、游戏、作、图片、幻灯、录音、录象、表演以及师生会话、歌曲、游戏、比赛等手段到运用电脑软件进行情景教学，如运用比赛等手段到运用电脑软件进行情景教学，如运用“轻轻松松背轻轻松松背单词单词”等软件辅助英文单词的学习记忆，练习日常用语等等，从等软件辅助英文单词的学习记忆，练习日常用语

13、等等，从而引起学生兴趣，使他们能够沉浸在轻松、愉快的英语学习气氛而引起学生兴趣，使他们能够沉浸在轻松、愉快的英语学习气氛中。中。下一页确定本项原则的理论依据确定本项原则的理论依据 小学生的心理及生理特点。小学生心理发展是开放的。小小学生的心理及生理特点。小学生心理发展是开放的。小学生经历有限，内心世界不太复杂，这个阶段学生经历有限，内心世界不太复杂，这个阶段“闭锁性闭锁性”不明显，不明显，具有较强的具有较强的“开放性开放性”。另外，小学生年龄小具有强烈的求知欲，。另外，小学生年龄小具有强烈的求知欲，爱幻想，在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形爱幻想，在接受新事物的方式上直观的模仿胜

14、于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解，思维有明显的具体形象特征，情景教象的接受胜于抽象的理解，思维有明显的具体形象特征，情景教学可使学生充分发挥其想象力、创造力。学可使学生充分发挥其想象力、创造力。下一页确定本项原则的理论依据确定本项原则的理论依据 语言的习得规律。语言的习得规律。“习得习得”（acquisition）和）和“学得学得”（learning）是两个有特定意义的学术概念。习得是指幼儿在非）是两个有特定意义的学术概念。习得是指幼儿在非教学条件下主动地获得母语的过程，强调在语言环境下语言是通教学条件下主动地获得母语的过程，强调在语言环境下语言是通过无意识学习或者自然获得，而不是通过语

15、言规则规律的学习。过无意识学习或者自然获得，而不是通过语言规则规律的学习。下一页确定本项原则的理论依据确定本项原则的理论依据 小学生的学习规律。情景教学可充分挖掘学生的无意识心理小学生的学习规律。情景教学可充分挖掘学生的无意识心理活动，同时也能充分调动学生的有意识心理活动。使学生在轻松活动，同时也能充分调动学生的有意识心理活动。使学生在轻松愉快的气氛中进行积极的有创造性的学习，促成小学生由无意识愉快的气氛中进行积极的有创造性的学习，促成小学生由无意识学习向有意识学习过渡，同时整个身心得到和谐发展。学习向有意识学习过渡，同时整个身心得到和谐发展。下一页贯彻本项原则的常规要求。贯彻本项原则的常规要

16、求。情景中学，情景中用。新课程理念下的小学英语课堂教学，情景中学，情景中用。新课程理念下的小学英语课堂教学，对教材内涵的把握不仅要把握住教材中的语言知识，更要把握住对教材内涵的把握不仅要把握住教材中的语言知识，更要把握住教材提供的语言情境。教材提供的语言情境。下一页贯彻本项原则的常规要求。贯彻本项原则的常规要求。整句学、整句用。在情境中学句子，在句子中学词、学音、整句学、整句用。在情境中学句子，在句子中学词、学音、学语法是落实情景教学原则的重要方法。在学习一个新的知识项学语法是落实情景教学原则的重要方法。在学习一个新的知识项目时，教师应让学生首先在一个完整的交际情境中理解每个句子目时，教师应让

17、学生首先在一个完整的交际情境中理解每个句子的意义，使学生懂得其句子使用的恰当情境。然后以景引句，以的意义，使学生懂得其句子使用的恰当情境。然后以景引句，以句带词，词不离句，句不离境，在句中学词、学音、学语法，即句带词，词不离句，句不离境，在句中学词、学音、学语法，即整句整句词词音音词词整句。整句。下一页贯彻本项原则的常规要求。贯彻本项原则的常规要求。限制本族语的干扰。以汉语为母语的学生最初接触英语时，限制本族语的干扰。以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维；运用情景教

18、学原则时充分利用各种教具上还是用汉语进行思维；运用情景教学原则时充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。直观教具是直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。形象化、趣味化、交际化。返回目录小学英语教学原则小学英语教学原则 四、趣味性原则四、趣味性原则l确定本项原则的理论依据确定本项原则的理论依据 l贯彻本项原则的常规要求贯彻本项原则的常规要求下一页确定本项原则的理论依据确定本项原则的理论依据 学生是学习活动的主体。学生能否主

19、动的投入，成为教学学生是学习活动的主体。学生能否主动的投入，成为教学成败的关键。著名教育家布鲁纳曾经说过：成败的关键。著名教育家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。乃是对所学材料的兴趣。”小学生对英语学习的主动性和积极小学生对英语学习的主动性和积极性，很大程度上是由兴趣决定的。兴趣是儿童进行活动的主要性，很大程度上是由兴趣决定的。兴趣是儿童进行活动的主要动力。儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可动力。儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以降低儿童意志努力的程度，使其注以激发儿童的求知欲，可以降低儿童意志努力的程度

20、，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望。象力和创造的欲望。下一页确定本项原则的理论依据确定本项原则的理论依据 小学生的心理及生理特征。小学生心理发展是开放的，小学小学生的心理及生理特征。小学生心理发展是开放的，小学生经历有限，内心世界不太复杂，因此，他们的心理活动显得纯生经历有限，内心世界不太复杂，因此，他们的心理活动显得纯真、直率，能将内心活动表露出来。这个阶段真、直率，能将内心活动表露出来。这个阶段“闭锁性闭锁性”不明显，不明显，具有较强的具有较强的“开放性开放性”,教师要注意观察学生的兴奋点。另

21、外，教师要注意观察学生的兴奋点。另外，小学生年龄小，无论做什么总想亲自去看一看，听一听，摸一摸，小学生年龄小，无论做什么总想亲自去看一看，听一听，摸一摸，试一试，具有求知欲强、记忆力强等特点，这正是小学生学英语试一试，具有求知欲强、记忆力强等特点，这正是小学生学英语的优势所在，趣味性教学可使他们保持注意力，满足他们的好奇的优势所在，趣味性教学可使他们保持注意力，满足他们的好奇心和求知的需要。心和求知的需要。下一页贯彻本项原则的常规要求贯彻本项原则的常规要求 注重培养学生的学习兴趣。兴趣是学习的动力，兴趣是人对注重培养学生的学习兴趣。兴趣是学习的动力，兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探

22、究事物的认识倾向。兴趣认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。兴趣是学习的强大内在动力，达尔文说过：是学习的强大内在动力，达尔文说过：“就我记得在学校时期的就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。物。”下一页贯彻本项原则的常规要求贯彻本项原则的常规要求 调动学生的多种学习方式。学习方式是指学生在完成学习任调动学生的多种学习方式。学习方式是指学生在完成学习任务的过程中，基本的行为和认

23、知取向。据有关机构对务的过程中，基本的行为和认知取向。据有关机构对“中小学学中小学学生学习方式生学习方式”进行调查分析，证明他们至少有三种主要学习方式。进行调查分析，证明他们至少有三种主要学习方式。第一是触觉学习者：当他们亲自运动、体验和实践所学内容时，第一是触觉学习者：当他们亲自运动、体验和实践所学内容时，会取得最好效果，他们通常被叫做运动触觉学习者。第二是视觉会取得最好效果，他们通常被叫做运动触觉学习者。第二是视觉学习者学习者:当他们看到学习内容以直观形式（比如实物、图形、画当他们看到学习内容以直观形式（比如实物、图形、画像等）出现时，会取得最好效果。还有一小部分人被认为是像等）出现时，会

24、取得最好效果。还有一小部分人被认为是“印印刷符号型刷符号型”，他们最便于通过阅读来学习。第三是听觉学习者：，他们最便于通过阅读来学习。第三是听觉学习者：通过音乐、谈话的声音而取得最好效果。小学英语教学就是要尽通过音乐、谈话的声音而取得最好效果。小学英语教学就是要尽可能改变单一学习方式，而将这三种类型以不同的方式加以组合，可能改变单一学习方式，而将这三种类型以不同的方式加以组合，创设能引导学生主动参与的教育环境，让学生获得更多的自主学创设能引导学生主动参与的教育环境，让学生获得更多的自主学习空间和学习的主动权，为他们的动口、动手、动耳、动脑提供习空间和学习的主动权，为他们的动口、动手、动耳、动脑

25、提供足够的素材、时间和空间，让学生的多种感官并用，在足够的素材、时间和空间，让学生的多种感官并用，在“一波未一波未平、一波又起平、一波又起”的情感波澜中积极参与，主动发展。的情感波澜中积极参与，主动发展。下一页下一页贯彻本项原则的常规要求贯彻本项原则的常规要求 营造民主、和谐、合作的课堂氛围。要想在课堂教学中形成营造民主、和谐、合作的课堂氛围。要想在课堂教学中形成一种民主、和谐、合作的教学氛围，首先作为教师必须把自己视一种民主、和谐、合作的教学氛围，首先作为教师必须把自己视为普通一员，置身于学生之中，成为学生的朋友，并且要从学生为普通一员，置身于学生之中，成为学生的朋友，并且要从学生实际出发，

26、了解学生，研究学生，尊重他们的想法，注意保护学实际出发，了解学生，研究学生，尊重他们的想法，注意保护学生的自尊心，增强学生的自信心，并承认学生的差异，真正满足生的自尊心，增强学生的自信心，并承认学生的差异，真正满足不同层次的学生，以此来激发学生的求知欲，引发学生主动积极不同层次的学生，以此来激发学生的求知欲，引发学生主动积极学习的情感。其次组织好学生的学习活动，即建立师生、生生合学习的情感。其次组织好学生的学习活动，即建立师生、生生合作学习。所谓合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的作学习。所谓合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它的开展，有利于为学任务，有明确的责任分工的互助性学习。它的开展，有利于为学生的自我表现和相互间的交流提供更多更广的空间，使学生能够生的自我表现和相互间的交流提供更多更广的空间，使学生能够在合作中相互学习、相互促进、共同发展。在合作中相互学习、相互促进、共同发展。返回目录