福建省小学数学学业质量监测命题工作指南.doc

1、福建省小学数学学业质量监测命题工作指南 一、组建命题组设区市小学数学教研员负责各组建一个命题小组，每个命题小组各命制1份试卷和1份分领域的备用卷。福州实小、师大附小、南平合建一个命题小组，命制备用卷。分领域的备用卷（选择题8道，解答题3道）：福州、泉州、莆田、龙岩和平潭：数与代数；厦门、漳州、三明和福州实小：图形与几何；宁德、南平和师大附小：统计与概率。二、命题原则命题基于义务教育数学课程标准（2011年版），体现课程标准的基本要求和理念。试题注重考察学生对小学数学核心知识、核心技能的理解和掌握，尤其是学生收集与分析信息的能力、综合运用所学知识解决实际问题的能力以及对数学思想方法的理解与掌握，

2、发挥学业质量监测对小学数学教学的正确导向作用。测试根据课程标准，结合我省使用多版本教材的实际，确定四年级学生在“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”内容领域应达到的合格标准。命题时严格控制试卷的总体难度，组卷以体现课程标准对学生基本要求的题目为主，有难度的题目主要考察学生的高层次认知能力。试题形式以客观性试题为主，辅以少量主观性试题。试题多使用真实的情境和任务，注重通过客观性试题考察学生高层次认知能力。三、命题过程与时间安排时间命题过程1月启动命题工作，学习培训，构建测试框架，出样题。3月各命题小组命制1份试卷及备用卷。各命题小组组织6名学生个体访谈，依据反馈意见修改调整试题。（中旬）各命题

3、小组组织30人试测，并依据结果调整、定稿。（下旬）4月各命题小组交卷（附件二、规范试题及试卷）并集中交流（上旬）命题核心组组卷（下旬）5月聘请专家评审试卷。组织正式试测。6月上交监测办注：组织6名学生个体访谈。目的是了解：试题语言表述是否清晰、准确（包括图表）；学生对背景是否熟悉；学生的作答类型，以及是否与命题预设一致。根据访谈结果对试题进行调整。组织30人试测。目的是了解：试卷总体难度及试题难易程度的分布；学生的作答时间；试题的质量（区分度、难度、信息量等）；学生的作答反映。试测结果为试题修改、评分标准的完善和试卷的完善提供信息。四、设计双向细目表双向细目表包含内容维度和认知维度两个部分，如

4、下表。内容维度可以细化到二级。在两个维度构成的每个格子里填上试题的比例，比例可以为0。考试命题规范细目表见附件二。权衡考察目标、考察内容为达到课标要求所需教学时间的多少，及各项内容在教学中相对的重要性，大致确定如下权重：认知维度了解理解掌握运用合计内容维度数与代数10%20%15%5%50%图形与几何7%14%10.5%3.5%35%概率统计3%6%4.5%1.5%15%合计20%40%30%10%100%认知维度涵盖试卷的考察目标，包括 “了解”“理解”“掌握”“运用”等。了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。了解的同类词：知道，初

5、步认识。理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。理解的同类词：认识，会。掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。掌握的同类词：能。运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。运用的同类词：证明。内容维度涵盖试卷的考察内容，包括“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等内容领域，细化内容见附件一。与内容维度相应的能力要求应贯穿其中。主要是：数感：主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。空间观念：主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描

6、述画出图形等。几何直观：主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观把复杂的数学问题变得简明、形象，帮助探索解决问题的思路，预测结果，帮助学生直观地理解数学。数据分析观念：包括了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。运算能力：主要是指能够根据法则和运算律进行正确运算、变形和数据处理，能根据问题的条件寻找与设计合理、简洁的运算途径，能根据要求对数据进行估计和

7、近似计算。应用意识：一方面，有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。五、试卷的结构与考试时间整卷共23道题，其中：选择题20道（每题提供4个答案选项），解答题3道（每道题三个子问题）。考试时间1小时。六、使用试题规范表试题规范表是对试题属性的全面描述。配合双向细目表使用试题规范表，有助于提高命题质量和试题管理。试题规范表包括：题号、所属学科领域、题型、预估难度、测试的核心内容和能力、知识要素、子技能、题干特征、选项/问题特征和参考答案等部分。如下表。

8、题号学科领域题型预估难度M433 *数学选择题（解答题）试 题测试核心内容和能力即试题所属双向细目表中内容维度和认知维度知识要素即试题考察的内容维度的细化子技能即试题测试的认知维度的细化（学生在内容上能做什么）题干特征试题的情境已知条件和限制的特征，如数的范围为100以内的整数选项/问题特征客观题每个选项测什么，有什么特点问答题的问题有什么特点，多个子问题之间有什么关系等参考答案规范解答及评分标准备注题目来源（原创/改编或抄录（注明出处）说明：题号说明：共7个符号，第一、二统一为M4，第三位是内容领域代码（数与代数为1，空间与图形为2，统计与概率为3）第四位是认知维度（了解为1，理解为2，运用

9、为3）第五、六、七位为第题（001999）。七、试题示例1：小明早餐要选一种饮品和一种主食，（ ）。A.最多花6元，最少花3.5元 B.最多花5.5元，最少花3.5元C.最多花5.5元，最少花3.7元 D.最多花6元,最少花3.7元1.5元2元2.5元2.2元3.5元题号学科领域题型预估难度M412*数学选择题0.80试 题如上测试核心内容和能力数与代数 理解 （运算能力）（即试题所属双向细目表中一级内容维度和一级认知维度）知识要素一位小数的比较和加法计算（即试题考察的内容维度细化）子技能发现事物中隐含的简单规律、会计算一位小数的加法、会比较小数的大小，即试题测试的认知维度的细化（学生在内容上

10、能做什么）题干特征给出购买早餐的情境；给出早餐组合的饮品和主食；所涉及的数为一位小数（即试题的情境、已知条件和限制的特征，如数的范围为100以内的整数）选项/问题特征四个选项中，其中只有一个正确答案C；三个错误的选项中，选项A、B、D是只关注数量的多少，没有考虑饮品和主食的搭配（即客观题每个选项测什么，有什么特点；问答题的问题有什么特点，多个子问题之间有什么关系等）参考答案正确答案C（即规范解答及评分标准）备注原创试题示例2：右图中这块橡皮 大约有3cm长，估计下图中铅笔的长度大约有（ ）cm。A. 18cm B. 15cm C. 12cm D. 9cm试题类型：选择题试题难度：0.70考查的

11、核心内容与能力：数与代数 估计与数感考查的子技能：能估计一些物体的长度，并进行测量涉及的知识要素：估计、初步形成估计物体长度的意识题干的特征：给出橡皮和铅笔情境图；给出橡皮的长度；所涉及到的估测为一些常用的物体。答案特征：四个选项中，其中只有一个正确答案C；三个错误选项中，选项A、B估计的均比正确的大，D估计的比正确的小。选项格式：所有答案按降序排列。试题示例3：我们全班同学的平均身高是145厘米。下面说法一定正确的是（ ）。A.大部分同学的身高在135厘米155厘米之间。B.一半同学的身高低于145厘米，一半同学的身高高于145厘米。C.至少有一个同学的身高是145厘米。D.不可能有身高16

12、0厘米的同学。试题类型：选择题试题难度：0.70考查的核心内容与能力：统计与概率 数据统计活动 考查的子技能：了解平均数的意义涉及的知识要素：平均数的意义题干的特征：给出全班学生的平均身高；给出平均数理解的选项；给出选择正确选项的题意。答案特征：四个选项中，其中只有一个正确答案A；三个错误的选项中，选项B是错误认为“平均数”就是简单地将数量“平均分”，选项C是把平均数当成是一个“实数”，选项D是不理解求平均数本质就是移多补少。试题示例4：题号学科领域题型预估难度M423*数学解答题0.65试 题现公园内要建一块绿地，设计师已经在方格图中画出了绿地的一部分轮廓（如右面的设计图）绿地面积刚好为13

13、平方厘米，请你将绿地轮廓补充完整。测试核心内容和能力图形与几何 运用 （应用意识）知识要素面积的概念子技能会观察图形数面积、会根据要求作图题干特征给出已画绿地轮廓的情境；给出方格的长度单位；所涉及的知识是面积和面积单位。选项/问题特征用图示呈现问题与信息，按照方格单位找出已知条件，通过操作解决问题。参考答案找出已画的绿地轮廓10平方厘米，应补充3平方厘米；画出相应的图形。错误的情形可能有：已画的绿地轮廓计算错误；误解题意，补画图形位置错误；补画的图形面积数量错误。备注改编（改自*）附件一： 考察内容细化表内 容(第一学段)了解理解掌握运用数与代数数的认识在现实情境中理解万以内数的意义能认、读、

14、写万以内的数能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置能说出各数位的名称理解各数位上的数字表示的意义知道用算盘可以表示多位数理解符号，的含义能用符号和词语来描述万以内数的大小在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计能结合具体情境初步认识小数和分数能读、写小数和分数 能结合具体情境比较两个一位小数的大小，能比较两个同分母分数的大小能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流数的运算结合具体情境，体会整数四则运算的意义能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数能计算两位数和三位数的加减法，一位数乘两位数和三位数、两位数乘两位数的乘法，两位数和三位数除以一位数

15、的除法认识小括号能进行简单的整数四则混合运算（两步）会进行同分母分数（分母小于10）的加减运算以及一位小数的加减运算能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用经历与他人交流各自算法的过程能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释常见的量在现实情境中认识元、角、分了解元、角、分之间的关系能认识钟表了解24时记时法结合自己的生活经验，体验时间的长短认识年、月、日了解年、月、日之间的关系在现实情境中，感受并认识克、千克、吨能进行简单的单位换算能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题探索简单情境下的变化规律空间与图形图形的认识能通过实物和模型辨认长

16、方体、正方体、圆柱和球等几何体能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图结合生活情境认识角了解直角、锐角和钝角能对简单几何体和图形进行分类测量结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程体会建立统一度量单位的重要性在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米知道分米、毫米能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位能估测一些物体的长度，并进行测量结合实例认识周长能测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式结合实例认识面积，

17、体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）能进行简单的面积单位换算探索并掌握长方形、正方形的面积公式能估计给定简单图形的面积图形的运动结合实例，感受平移、旋转、轴对称现象能辨认简单图形平移后的图形通过观察、操作，初步认识轴对称图形图形与位置会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向知道东北、西北、东南、西南四个方向会用这些词语描绘物体所在的方向统计与概率能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法能用自己的方式（文字、图

18、画、表格等）呈现整理数据的结果内 容(四年级)了解理解掌握运用数与代数数的认识在具体情境中，认识万以上的数了解十进制计数法会用万、亿为单位表示大数结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计会运用数描述事物的某些特征，进一步体会数在日常生活中的作用数的运算能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。认识中括号能进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）探索并了解运算律会应用运算律进行一些简便运算在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价数量、路程=速度时间能解决简单的实际问题在解决问题的过程中，能选择合适的方法进

19、行估算能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律图形与几何图形的认识结合实例了解线段、射线和直线体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离知道平角与周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系通过观察、操作，认识平行四边形、梯形认识三角形通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图测量能用量角器量指定角的度数，能画指定度数的角会用三角尺画30，45，60，90角统计与概率简单数据统计过程经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（可使用计算器）会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法（如调查、试验、测量）收集数据认识条形统计图（单式）能用条形统计图直观且有效地表示数据体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流附件二： 福建省小学数学质量监测考试命题规范细目表题号题型内容目标认知维度能力维度预估难度试测结果M412001选择题数与代数-一位小数的比较和加法计算理解运算能力0.80合计230.750.85