苏教版六年级数学《比的意义》1.doc

1、苏教版六年级数学比的意义1教学目标：1、通过教师的讲解及学生的观察、思考、讨论、自学等活动，使学生理解比|的意义，掌握比各部分的名称，理解比和分数|、除法之间的关系。2、会正确写出两个数倍比关系的对应比，掌握求比值的方|法，能正确求比值。3、通过教学比和分数、除法的关系，初步渗透事物是普遍联|系的辩证唯物主观点。4、培养学生抽象、概括能力教学重点：1理解比|的意义，学会比的读写法，掌握比的各部分名称及求比值|的方法。2弄清比同除法、分数的关系。教学难|点：1理解比的意义，学会比的读写法，掌握比的各部|分名称及求比值的方法。2弄清比同除法、分数的关系。教学准备：投影教学过程：一、 导入、揭题出示

2、：我们六(5)班有男生23人，女生21人。师：根据这两条信息你能想什么办法对六(5)班男生、|女生人数进行比较？师选择: 男生人数比女生多多少人?女生人数比男生少多少人? 师：请同学口头列式。男生人数是女生的多少倍? 板书：2321女生人数是男生的几分之几? 2123师：从同学|们对六(5)班男生和女生的比较中可知，比较的方法主要有两种：一|种是什么？（求一个数量比另一个数量多多少或少多少），|是比差关系。用什么方法？（减法）。另一种是什么？（求|一个数量是另一个数量的几倍或几分之几），是倍比关系。用什么方法？（除法）。师：今天这节课，我们主要来研究用除法对两个数量进行比较。我们把用除法对两个

3、数|量进行比较的这种新的数学比较方法叫做-比。今天我们一起来学习比的意义。二、 探索新知1、 教学比的意义指 师：2321，是谁和谁比？师述：用新的数学比较方法说，求男生是女生的几倍，又可以说成男生人数和女生人数的比是23比21（板书）。扶放启发：|请同学想一想，仿上例（指2123）那么2|123又可以怎么说呢？女生人数和男生人数的比是 21比23（板书）说一说：苹果有4个，梨有5个。苹果和梨的关系怎么说？|舞蹈兴趣小组有女生9人，男生4人。（同桌互说，后|指名说）。师： 用比的方法不但可以对同类量进行比较，|还可以对不同类的量进行比较。 同类量：师可结合上例简|单说明师出示：一辆汽车2小时行

4、驶100千米。问：求汽车的速度怎样计算？1002=50（千米）（板书）（指1002）路程和时间的关系还可以怎么说呢？路程和时间的比是100比2（板书）师：路程和时间的关系可以用速度（即每小时多少|千米）表示，也可以用比来表示。学生举例举一个可以用比来表示两个不同类数量|之间关系的例子。（同桌互说，后指名说）总结思考、讨论： 什么情况下两个数的关系可以用比来表示？指导学生看书看看教科书上是怎么定义的|？指名说一说答案，然后齐读。（划出两数相除点上着重号）自学比的读写法|、比各部分的名称、比值、比和除法各部分的关系师：关于比，你还想知道些什么？请同学们自学教科书第47页第一个做一做上面的内容。汇报

5、：通过自学，你知道了什么？比的读写法指23比21；21比23；100比|2 ，问：还可以怎么写？（学生练习）。怎么读？（齐读）比的各部分名称、说一说比的前项、后项和比值分别是什么？比值。师：如何求比值？反馈练习说一说比的前项、后项和比值分别是什么？811=811|=8/11 1/41/3=1/41/3 =3/4 1.2 0.3=1.2|0.3= 4抢答。教师出条件，学生抢答比值。比的前项是100，后项是2，比值是（）比的前项是21，后项是23，比值是（）比的前项是2.4，后项是3，比值是（）做一做a、有5个红球和10个白球，写出红球和白球|个数的比，再写出白球和红球个数的比，并分别求出比值。|

6、b、某种型号的文具盒，每1箱装12只，共计人民|币72元，写出这箱文具盒的元数与只数的比，并求出比值。（|说一说比值表示什么意思）比和除法各部分的关系比的后项为什么不能为0？足球比赛中的00，是不是我们数学上所说的比？3、 继续自学两个做一做中间的内容让学生说说通过自学，你又明白了什么？想一想，辨一辨：既可以看作一个分数，又可以看作一个比，还可以看作比值。继续汇报，完成表格反馈练习变一变, 填一填|319=（ ）( ) 21100 =( )/( ) 4/23=（ ）( )1/8=1（ ）|=（ ） 8 AB =（ ）（ ）=( )/( )（ ）( )= （ ）7=5/( )找一找，比、除法、分

7、数分别表示什么？（区别，完成表格）一种数 一种相除的关系 一种运算三、 课堂总结通过刚才的学习，同学们都学会了哪些知识？四、综合练习|1、讨论：小强的身高1米，他爸爸的身高是173厘米。 小强说他|和他爸爸身高的比是1173，对不对？你认为是什|么？2、看谁会动脑筋？这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小|黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生|的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价|值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保|等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则|材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活

8、生动的材料,写起文章来|还用乱翻参考书吗?题目：小明今年12岁，是六（1）班学生，|该班共有42个学生；小明爸爸今年38岁，再保险公司上班，年薪15000|元；小明的妈妈每月工资800元，他所在单位有职工24人。单靠“死”记还不行|,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或|听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感|,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句|等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻|炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到|“一石多鸟”的效果。“教书先生”恐怕是市井百姓最

9、为熟悉|的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说|也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更|早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的|含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔|”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等|，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生|长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“|先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非|具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼|，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之|传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（看谁会动脑筋，能根据题目中提供的|信息，寻找合适的量，自己提出多种多样的问题，并说说这些量之间的比）。