苏教版一年级数学小小商店(一).doc

1、苏教版一年级数学小小商店（一）教材简析这节课是学生认识人民币后的一节实践活动课。教材以学生的购物经验和已经学习的|关于加、减计算和人民币的有关知识为基础，分为两部分安排教学内容。第一部分让学生|在提供的购物情境中收集信息，回答几个问题；第二部分让学生进行模拟购物活动，|经历购物过程，积累购物经验。教学目标1通过亲|身参与实践活动，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币|的换算及简单的计算。2培养应用数学知识解决实际问题、进行数学交流的|意识和能力。3在实践活动中增强数学应用的|意识，获得学习数学的积极情感。教学过程一、创设情境，明确问题1情趣导入。谈话：同学们，今天是我们的好朋友小叮当最开心的日

2、子，因为|他的叮当百货商店正式开门迎客，来，让我们一起去瞧瞧。（课件|演示：小叮当站在店里高兴地接待顾客，身后是许多的商品。）评：由学生喜欢的形|式引入，激发了学生的好奇心，愉快的画面将学生带进|了一个趣味性很浓的购物情境中。2提出、解决问题。谈话：这里有这么多商品，让我们来看看它们的价钱。指名口述柜台上各种物品的价钱。课件演示，引出下列问题：（1）唐老鸭：小叮当，我想买一个地球仪和一个铅笔盒。提问：谁能帮助小叮当想想要收多少钱呀？指名回答。（2）|加菲猫：小叮当，我要买一本字典和一个书包，可我今天带的都是十元人民币，|我大约要付几十元？引导学生对此问题进行讨论。追问：你是怎么知道大约要付50

3、元钱的？引导学生根据这个问题提同样问题并请同桌同学进行解答。（3）白雪公主：小叮当，我就带了30元钱，我想|买一个小熊猫和一个布娃娃，够不够？学生思考后回答，要求说说是怎样想的|。提问：谁能像白雪公主这样提个同样的问题让大家动脑思考一下？分组活动，提问题并解答。（4）海尔兄弟：小叮当，我们有50元|钱，买货架上的物品，最多能买几件？谈话：我看，这是聪明的海尔兄弟故意要|考考小叮当，同学们，我们小组讨论讨论，帮小叮当解答这个问题，好吗？学生讨论，教师参与到学生中去。提问：谁还能像|他俩一样，根据这些物品的价格提几个小问题吗？?学生自己提问题，然后教师再请学生解答。评：教师充分利|用学生购物的生活

4、经验和已有的认知水平，发挥学生的主|体作用，让学生解决购物时的问题，并且鼓励学生编制类似的问题，培养学|生的问题意识、观察能力，激发学生的参与情感，为后面学生购物活动做好铺垫。二、组织学生进行购物活动1进行分工。谈话：刚|才同学们帮助小叮当解决了那么多的问题，现在小叮当想请一|些同学到他店中当小售货员，帮他卖货，谁想试试？教师将学生分成售货员和顾客，并为售货员佩带上标志。2明确购物程序。谈话：刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的，想想我们在购物时，应该先做什么？再|做什么？遇到问题怎么办？3学生进行活动。学生到课前准备|好的玩具柜台、学习用品柜台、日常用品柜台进行购物活动，教师也要参与到活动中|

5、，整个活动要体现出开放性。学生可以根据实际情况提|出各种各样的问题（包括数学问题和实际生活问题），如果自己解决不了|，可以和小伙伴或老师商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪|些问题，同时引导顾客向售货员提出不同的问题，|也帮助售货员向顾客提一些问题，另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。4汇报讨论。活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论。（1）教师先请几位学生汇报一下活动中提出了|哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。让大家讨论一下这种解决问|题的方法是不是最好的。（2）请几位顾客进行汇|报：你原来有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多少|钱？让

6、同学判断算得对吗？（3）请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？评：创设分柜台购物的真实情|境，让学生人人参与简单的购物活动，充分体验如何取币、付币、找|币，学会与人合作，体验交易的过程，同时师生间情感的交流自然、融洽，通|过汇报，使学生深深地体验到数学知识来源于生活，服务于生活的乐趣，从|而进一步激发对学习的好奇心，引发更强烈的求知欲望。三、活动总结谈话：今天小叮当百货商店可真是生意兴隆。听听|小叮当说些什么？课件演示小叮当的话：谢|谢大家，通过今天发生的事，使我懂得以后要善于观察，勤于动脑|，好学好问，这样再也不会被别人提出的问题难倒，你们说对吗？提问：现在谁想说说自己今天都有哪

7、些收获？通过学生发言，教师做简短总结：今天通过实|践活动，我们发现原来数学知识就在我们生活中，只要我们|做有心人，认真观察，就会发现许多有趣的数学知识和找到更多的|解决数学问题的方法。?四、实践作业谈话：今天我们|进行了有趣的购物活动，回家以后，请大家运用学到的知识和爸爸妈妈一起去商场购物，好吗？评：使课内的学习活动得以延伸，再一次|让学生体会生活中处处有数学，体验学习数学的价值，享受成|功的乐趣。总评这节课的教学设计有如下特点：1注重合作，师生互动。解决问题的过程注重学生讨论合作，充分调|动学生学习的积极性。同时，一些比较困难的题目，通过师生互助也顺|利完成，达到教学目标。2问题巧妙，由浅入

8、深。教师设计的问题环环相扣，由易到难巧妙自然地过渡，使学|生在不知不觉中学会解答问题的方法，同时培养了学生善于观察和思考问题的能力。3多媒体教学，发挥最佳效果。教师范读的是|阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读|一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我|大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带|，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、|品味。传统的教学以静态形象为主，学生在学习中会感到单调|、枯燥。多媒体集音、像、动画于一体，以生动的卡通形象，吸引着学生的注意力，激|发学习兴趣，使学生主动参与到问题的思考过程中，|寓教

9、于乐。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正|确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿|听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清|楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专|心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是|让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他|们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，|培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听|词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，|出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿

10、学得生动活泼，轻松愉|快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了|思维，为说打下了基础。总之，整堂课以购物活动为主线，以小组合|作为主要学习方式，营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生用|不同的方式解决生活实际问题。教师为学生提供充分的|实践活动的机会，在活动中让学生学会学习、学会合作，体验数学与生活|的密切联系，享受学习成功的喜悦，树立学好数学的信心，充分体现|了教师崭新的教学理念。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，|最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄|孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看|，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称|主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“|教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比|较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一|说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教|师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。