人教版小学六年级语文小升初小学常见的修辞手法及用法课件.ppt

1、常见的修辞方法及用法常见的修辞方法及用法比喻比喻：就是比喻：就是打比方打比方，利用不同事物之间的某些相似的，利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。运用比喻这地方，借一事物来说明另一事物的方法。运用比喻这一方法，可以在描绘一事物时，一方法，可以在描绘一事物时，使语言生动、形象、使语言生动、形象、富有感染力。富有感染力。一般情况下，比喻包括三部分：被比喻的事物，叫做一般情况下，比喻包括三部分：被比喻的事物，叫做本体本体；作比方的事物，叫做；作比方的事物，叫做喻体喻体；联系本体和喻体的；联系本体和喻体的词语，叫做词语，叫做比喻词比喻词。这三部分不一定在所有的比喻句。这三部分

2、不一定在所有的比喻句中都同时出现，根据三者之间的关系变化，比喻一般中都同时出现，根据三者之间的关系变化，比喻一般分为三种：分为三种：明喻、暗喻、借喻。明喻、暗喻、借喻。1、明喻明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常用常用“像像”、“好像好像”、“仿佛仿佛”、“犹如犹如”等等。例如：共产党像太阳。例如：共产党像太阳。2、暗喻暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是是”、“变成变成”、“成了成了”、“构成构成”等等。例如：弟弟成了泥人。例如：弟弟成了泥人。3、借喻借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，借喻是借用喻体代替本体，即

3、只出现喻体，本体和比喻词均不出现本体和比喻词均不出现。例如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、例如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。亮晶晶的银条儿。运用比喻时应注意：（1 1）本体和喻体必须是两种不同的事物，但两种）本体和喻体必须是两种不同的事物，但两种不同的事物在某些方面又有些相似。不同的事物在某些方面又有些相似。（2 2）不是所有像）不是所有像“像像”、“好像好像”、“仿佛仿佛”等等词的句子都是比喻句。词的句子都是比喻句。例如：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。例如：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。拟人拟人：就是拟人：就是把物当做人来写把物当做人来写，赋予它们人的思，赋予它

4、们人的思想感情。运用拟人这一方法，可以想感情。运用拟人这一方法，可以使文章生动、使文章生动、有趣、富有感染力，使人觉得亲切，有利于作有趣、富有感染力，使人觉得亲切，有利于作者抒发感情。者抒发感情。拟人有两种类型：拟人有两种类型：把事物直接当做人来写。把事物直接当做人来写。人直接同事物说话。人直接同事物说话。1、把事物直接当做人来写。把事物直接当做人来写。例如：古老的威尼斯又沉沉地入睡例如：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。了。2、人直接同事物说话。人直接同事物说话。例如：延安，你的精神辉煌灿烂！例如：延安，你的精神辉煌灿烂！如果一旦失去了你啊，如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，那就仿佛没有了灵

5、魂，怎能向美好的未来展翅怎能向美好的未来展翅飞翔？飞翔？比喻和拟人的区别：（1 1）拟人是把事物当做人来写。拟人的特点是本）拟人是把事物当做人来写。拟人的特点是本体事物和人，二者完全融为一体，具有相融关系，体事物和人，二者完全融为一体，具有相融关系，“人人”并不出现。当然也不可能出现比喻词并不出现。当然也不可能出现比喻词“像像”、“如如”等。等。（2 2）而比喻是本体和喻体的相似关系，不论何种）而比喻是本体和喻体的相似关系，不论何种比喻，喻体必须出现。因而，拟人句不能有比喻，喻体必须出现。因而，拟人句不能有“人人”的出现，也不能有比喻词。反过来，凡有的出现，也不能有比喻词。反过来，凡有“人人”

6、出现，有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。出现，有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。例如：啄木鸟在给树治病。（拟人）例如：啄木鸟在给树治病。（拟人）啄木鸟像医生一样在给啄木鸟像医生一样在给树治病。（明喻）树治病。（明喻）啄木鸟成了医生。（暗啄木鸟成了医生。（暗喻）喻）夸张夸张：就是夸张：就是把描写的事物有意地夸大或缩小，使其更把描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出，给人以深刻的印象。鲜明，更突出，给人以深刻的印象。夸张不是浮夸，夸张不是浮夸，要以客观事实为基础，要反映事物的本质特征，并且要以客观事实为基础，要反映事物的本质特征，并且夸张只用来表现形象，抒发感情。夸张只用来表现形象，抒发感

7、情。夸张可分为三类：夸张可分为三类：扩大夸张扩大夸张 缩缩小夸张小夸张 超超前夸张前夸张1、扩大夸张即故意把客观事物说得即故意把客观事物说得“大、多、高、强、大、多、高、强、深深”的夸张形式的夸张形式。例如：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，例如：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。怎么也送不到嘴边。飞流直下三千尺，疑是银河落飞流直下三千尺，疑是银河落九天。九天。2、缩小夸张即故意把客观事物说得即故意把客观事物说得“小、少、低、弱、小、少、低、弱、浅浅”的夸张形式的夸张形式。例如：他呀，心眼小得只有针眼儿大。例如：他呀，心眼小得只有针眼儿大。一个浑身黑色的人，站在老栓一个浑身黑

8、色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。半。3、超前夸张即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如：农民们都说：例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，看见这样鲜绿的苗，就嗅出白馒头的香味来了。就嗅出白馒头的香味来了。”排比排比：就是排比：就是把把3 3个或三个以上结构相似、内容相关、个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起，起到增强语气、充分抒语气一致的语句排列在一起，起到增强语气、充分抒情、集中说理的作用，读排比句能给人以鲜明的印象。情、集中说理的作用，读排比句能给人以鲜明

9、的印象。例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（三个排比的短语表现海上夜空的柔和、静寂与神秘（三个排比的短语表现海上夜空的柔和、静寂与神秘特色。）特色。）恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、旋律美，恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、旋律美，有力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，可以使句子有力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，可以使句子节奏鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。节奏鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。反问反问：反问：也叫反诘、诘问，是用疑问的形式表达也叫反诘、诘问，是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感比肯定更强烈的

10、情感。运用这种修辞方法，可。运用这种修辞方法，可以以加强语气，增强表达的效果。加强语气，增强表达的效果。反问也是无疑而问，明知故问。但它只问不答，反问也是无疑而问，明知故问。但它只问不答，把要表达的确定意思包含在问句里。否定句用把要表达的确定意思包含在问句里。否定句用反问语气说出来就表达肯定的内容，肯定句用反问语气说出来就表达肯定的内容，肯定句用反问语气说出来就表达否定的内容。反问语气说出来就表达否定的内容。反问能加强语气，用确定的语气表达作者自己反问能加强语气，用确定的语气表达作者自己的思想。的思想。1 1、用肯定形式表示否定意思。、用肯定形式表示否定意思。例如：您说，这比山还高，比海还深的

11、情谊，例如：您说，这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记？我们怎么会忘记？2 2、用否定形式表示肯定意思。、用否定形式表示肯定意思。例如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不例如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？是真理吗？设问设问：也叫设问：也叫设疑、提问。是为了突出强调、启发引导设疑、提问。是为了突出强调、启发引导或抒发感情而有意提问的一种修辞方法。设问是根据或抒发感情而有意提问的一种修辞方法。设问是根据需要提出问题随后作答，即自问自答，也可以只问不需要提出问题随后作答，即自问自答，也可以只问不答，引导读者深入探讨，实际上在文中已做了回答。答，引导读者深入探讨，实际上在文中已做了回

12、答。例如：是谁创造了人类世界？是我们劳动的群众。例如：是谁创造了人类世界？是我们劳动的群众。设问的作用是提醒注意，引起思考，突出某些内容，设问的作用是提醒注意，引起思考，突出某些内容，使文章富有变化。但设问一定要用得恰到好处，要有使文章富有变化。但设问一定要用得恰到好处，要有针对性和启发性。针对性和启发性。反问和设问的区别：（1 1）设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明）设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的内容。确表示肯定和否定的内容。（2 2）反问的作用主要是加强语气，设问的作用主）反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。要是提出问题，引

13、起注意，启发思考。对比对比：就是对比：就是把两种不同事物或者同一事物的两把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种修辞格。个方面，放在一起相互比较的一种修辞格。准准确运用对比，确运用对比，能鲜明地显示出事物间的差别或能鲜明地显示出事物间的差别或者能突出说明某一方面，从而增强说服力。者能突出说明某一方面，从而增强说服力。对比可分为两种：对比可分为两种：两体对比。两体对比。一一体两面对比。体两面对比。1、两体对比把两种根本对立的事物放在一起进行对照，使好的把两种根本对立的事物放在一起进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显显得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，

14、小的显得更小等等。得更小等等。例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。还活着。句中通过两种不同的事物的对比，说明两种人的不句中通过两种不同的事物的对比，说明两种人的不同生命价值和人们对两种人的不同评价。同生命价值和人们对两种人的不同评价。2、一体两面对比把同一事物中矛盾对立的两个方面放在一起来说，把同一事物中矛盾对立的两个方面放在一起来说，能把事物说理说得透彻、全面。能把事物说理说得透彻、全面。例如：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想例如：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。得少，为别人想得多。这是同一事物的两个

15、不同方面的对比，赞扬了鲁迅这是同一事物的两个不同方面的对比，赞扬了鲁迅先生的高尚品质。先生的高尚品质。对偶 对偶：就是对偶：就是用字数相等、结构相似的两个句子或短语用字数相等、结构相似的两个句子或短语来表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。来表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。对偶对偶式汉语所独有的修辞格。作用有：式汉语所独有的修辞格。作用有：能鲜明地揭示事物能鲜明地揭示事物的内在联系，反映事物对立统一的辩证关系；形式整的内在联系，反映事物对立统一的辩证关系；形式整齐，结构匀称，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦齐，结构匀称，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆和传诵。耳，便于记忆

16、和传诵。根据对偶上句和下句的意思上的联系大致可分为三种根据对偶上句和下句的意思上的联系大致可分为三种类型：类型：正对。正对。反对。反对。串对串对(流水对流水对)1、正对上下句意思相近、相似、相补、相衬的对偶上下句意思相近、相似、相补、相衬的对偶形式形式。例如：例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。空。2、反对上下句从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两上下句从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两个方面来说，意思是相反相成、对立统一的个方面来说，意思是相反相成、对立统一的。例如：例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对千夫

17、指，俯首甘为孺子牛。3、串对（流水对）上下句内容从事物的的发展过程或因果、条件、假上下句内容从事物的的发展过程或因果、条件、假设等方面相关联设等方面相关联。例如：例如：为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。对比和对偶的区别：（1 1）对比主要是意义内容的相反或相对，而不管）对比主要是意义内容的相反或相对，而不管结构形式如何。结构形式如何。（2 2）对偶主要是结构形式上的对称，要求字数相）对偶主要是结构形式上的对称，要求字数相等、结构相同或相似。等、结构相同或相似。（3 3）有的对比也是对偶（即反对），就意义内容）有的对比也是对偶（即反对），就意义内容说是对比，就结构形

18、式说是对偶。说是对比，就结构形式说是对偶。引用引用：引用：说话或写文章时，引用别人的话，或引说话或写文章时，引用别人的话，或引用大家熟悉的成语、典故等都叫引用。用大家熟悉的成语、典故等都叫引用。引用包括以下两种：引用包括以下两种：直接直接引用引用 间接间接引用引用1、直接引用 一般在引用部分的前面或后面说明其出处来源一般在引用部分的前面或后面说明其出处来源。例如：鲁迅先生有两句话：例如：鲁迅先生有两句话：“横眉冷对千夫指，俯横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。首甘为孺子牛。”这是他自己的写照，也是他作为这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。一个伟大作家的全部人格的体现。2、间接

19、引用 一般不说明出处，直接把引文组织到文章中去，使之浑然一般不说明出处，直接把引文组织到文章中去，使之浑然一体一体。例如：山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉到例如：山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉到像是走近了连绵不断的画卷，真是像是走近了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，舟行碧波上，人在画中游人在画中游”。使用引号应注意：引用原话一定要用引号，概述大使用引号应注意：引用原话一定要用引号，概述大意就不使用引号。意就不使用引号。双关引用：引用：在特定的语言环境中，故意让一个词语或在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义的一种修辞手法。一句话获得双重意义的一种修辞手法。双关的运双

20、关的运用可以用可以使表达委婉含蓄、幽默风趣而耐人寻味。使表达委婉含蓄、幽默风趣而耐人寻味。例如：例如：“碰壁？碰壁？”我说，我说，“您怎么会碰壁呢？是您怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？不是走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗碰壁吗”在这段对话中，鲁迅先生用在这段对话中，鲁迅先生用“碰壁碰壁”这这个词语，指出了当时社会的黑暗及黑暗斗争的艰个词语，指出了当时社会的黑暗及黑暗斗争的艰难，语言生动而发人深省。难，语言生动而发人深省。编后语 同学们在听课的过程中，还要善于抓住各种课程的特点，运用相应的方法去听，这样才能达到最佳的学习效果。一、听理科课重在理解基本

21、概念和规律 数、理、化是逻辑性很强的学科，前面的知识没学懂，后面的学习就很难继续进行。因此，掌握基本概念是学习的关键。上课时要抓好概念的理解，同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的，为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。二、听文科课要注重在理解中记忆 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点

22、，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。三、听英语课要注重实践 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活动，珍惜课堂上的每一个练习机会。2023-6-1最新中小学教学课件42thank you!2023-6-1最新中小学教学课件43