《认识负数》课件.ppt

1、07 级（级（6）班）班一、说教材一、说教材二、说教学目标二、说教学目标三、说重、难点三、说重、难点五、教学程序五、教学程序授课内容四、说教、学法四、说教、学法 它是苏教版小学数学五年级上册第一单元它是苏教版小学数学五年级上册第一单元的教学内容。让学生学习一些负数的知识，的教学内容。让学生学习一些负数的知识，有助于理解生活中负数的应用，拓宽数学视有助于理解生活中负数的应用，拓宽数学视野。同时还能扩展对数的认识，更好地理解野。同时还能扩展对数的认识，更好地理解自然数、整数的意义。因此自然数、整数的意义。因此新课程标准新课程标准将负数的认识调整到第二学段将负数的认识调整到第二学段“数与代数数与代数

2、”的知识体系中。的知识体系中。知识与技能目标：知识与技能目标：初步认识负数，能认、读、写负初步认识负数，能认、读、写负数。学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的数。学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量。具有相反意义的量。过程与方法目标：过程与方法目标：让学生经历创造符号表示相反让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相机发展学生的符号感。学习的乐趣，相机发展学生的符号感。情感价值观目标：情感价值观目标：通过介绍古代中国认识和使用通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，让学生体会到中国古代文明对

3、于数负数的情况，让学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。教学目标教学目标重、难点重、难点教学重点：教学重点：在现实情境中初步认识在现实情境中初步认识负数的意义。负数的意义。教学难点：教学难点：理解理解0既不是正数也不是既不是正数也不是负数，能对正数、负数和负数，能对正数、负数和0的大小进的大小进行比较。行比较。教学用具：教学用具：多媒体课件、温度计多媒体课件、温度计 结合教学内容、教学目标、教学重难点，结合教学内容、教学目标、教学重难点，我准备采用如下的教法和学法：我准备采用如下的教法和学法：(1)合作探究合作探究法。教师通过设疑，引导

4、学生合作学习，逐法。教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究负数意义。增强学生探索的步启发学生探究负数意义。增强学生探索的信心，体验成功。信心，体验成功。(2)练习巩固法。力求突出练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、提升学重点、突破难点，使学生运用知识、提升学生解决问题的能力，进一步体验负数在生活生解决问题的能力，进一步体验负数在生活中的应用，感受数学文化的博大精深。中的应用，感受数学文化的博大精深。1.巧设情境、感知引入巧设情境、感知引入引出负数引出负数2.体验内化、探求新知体验内化、探求新知认识负数认识负数 4.课堂总结、知识延伸课堂总结、知识延伸拓展负数拓展负数

5、3.回归生活，拓展应用回归生活，拓展应用应用负数应用负数 截然相反截然相反:要求学生根据老师的语言，要求学生根据老师的语言，说一句相反的话。比如：上说一句相反的话。比如：上下、哭下、哭笑、向前走笑、向前走2步步向后退向后退2步、转来步、转来了了2名同学名同学转走两个同学、存了转走两个同学、存了300元元取出取出300元、运进元、运进2吨吨运出运出2吨等吨等等。迅速地把学生带入到等。迅速地把学生带入到“相反相反”的意义的意义中，为负数的学习做好铺垫。中，为负数的学习做好铺垫。一一.巧设情境、感知引入巧设情境、感知引入 学生有的用符号学生有的用符号“”，“”、相反方向相反方向的箭头；有的用的箭头；

6、有的用“笑脸笑脸”，“哭脸哭脸”；还有；还有的用文字说明等，当然也有学生用正数、负的用文字说明等，当然也有学生用正数、负数尝试着区分。虽然学生的答案丰富多彩，数尝试着区分。虽然学生的答案丰富多彩，但本质上都与正、负数有着密切的联系但本质上都与正、负数有着密切的联系利用课件，创设情境：利用课件，创设情境：运进苹果运进苹果2吨，运出香梨吨，运出香梨2吨。从管理员小王的物品进出单入手，让学生吨。从管理员小王的物品进出单入手，让学生选择自己喜欢的方式记录选择自己喜欢的方式记录“运进运进2吨吨”、“运出运出2吨吨”，比比谁记录得既简洁又准确，让人看了，比比谁记录得既简洁又准确，让人看了一目了然。一目了然

7、。负数的历负数的历史史 中国是世界上最早认识和应中国是世界上最早认识和应用负数的国家。用负数的国家。负数的历负数的历史史 最早记载负数的是我国古代的数最早记载负数的是我国古代的数学著作学著作九章算术九章算术：“粮食入仓粮食入仓为正，出仓为负；收入的钱为正，为正，出仓为负；收入的钱为正，付出的钱为负付出的钱为负”。负数的历负数的历史史 国外对负数的认识经历了一个曲国外对负数的认识经历了一个曲折的过程，直到折的过程，直到2020世纪初才逐渐形成世纪初才逐渐形成现在的形式。现在的形式。二二.体验内化、探求新知体验内化、探求新知 温度计是学生认识温度计是学生认识正、负数的有效载体。正、负数的有效载体。

8、教学中我利用课件播放教学中我利用课件播放中央电视台某日的天气中央电视台某日的天气预报，介绍温度计的基预报，介绍温度计的基本知识，提出两个问题：本知识，提出两个问题：你认为温度计中哪个刻你认为温度计中哪个刻度最重要？温度计中的度最重要？温度计中的这两个这两个15表示的温度一表示的温度一样吗？通过问题激起学样吗？通过问题激起学生用正负数来表示的欲生用正负数来表示的欲望。望。教学时，我首先拨动温度教学时，我首先拨动温度计，让学生知道零上温度用正计，让学生知道零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。数表示，零下温度用负数表示。接着，我又让学生拨一波，通接着，我又让学生拨一波，通过小小的过小小的“拨拨”

9、，唤起了更深，唤起了更深层次的思考：要在温度计上表层次的思考：要在温度计上表示温度，首先要确定示温度，首先要确定0的位置，的位置，也就是在温度计中也就是在温度计中0刻度的重要刻度的重要性，使学生明确感悟到：温度性，使学生明确感悟到：温度中，中，0是区分零上温度和零下是区分零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度则用负数表数表示，零下温度则用负数表示。示。-150C150C三三.回归生活，拓展应用回归生活，拓展应用 这是一部电梯的按键，要到这是一部电梯的按键，要到5 5 楼，应按楼，应按 （）键。要到地下二）键。要到地下二层，要按（层，要按（）键。）键。10987654321-1-25-2珠穆朗玛峰大约比海珠穆朗玛峰大约比海平面高平面高8844.43米，米，吐鲁番盆地大约比海吐鲁番盆地大约比海平面低平面低155米。米。海平面海平面海拔为海拔为0米米+8844.43米米(8844.43米）米）-155米米500-600四四.课堂总结、知识延伸课堂总结、知识延伸 在这个环节中我让学生总结本节课的知识，让学生进一步观察生活，发现生活中负数，并以生活中的负数为题写一篇数学日记，丰富拓展学生的知识面，加深对负数意义的理解。