《猫》课件部编版.ppt

1、 猫是大家都很熟悉的一种小动物。猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫的惹人喜爱而养它。我很多家庭因为猫的惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生家里也曾养过三国著名作家郑振铎先生家里也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理，领悟到了一些生活的哲理和做人的道理，究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文起来学习郑振铎先生的散文猫猫。郑振铎郑振铎 1、概括并比较三只猫的不同来历、外、概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的形、性情和在家中的地位，揣

2、摩生动的细节描写；细节描写；2、体会作者对三只猫的感情，感悟作、体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理；中蕴含的人生哲理；3、形成关爱动物，善待生命，尊重生、形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。命的情感。郑振铎(18981958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有欧行日记海燕山中杂记等。郑振铎 怂恿 婢女 蜷伏 惩戒 怅然 诅骂 红绫妄下断语dub sng qun chngchngz lng wng词语解释消耗：（精神、力量、东西等）因使用或受损失而渐渐减少。污涩：肮脏而不

3、光滑。怂恿：鼓动别人去做某事。怅然：因不如意而感到不痛快。蜷伏：弯着身体卧着。悲楚：悲哀痛苦。惩戒：惩罚以示警戒。妄下断语：不经考虑，凭借个人主观臆断轻易、随便地下结论。文中写文中写“我我”家养了三只猫，阅家养了三只猫，阅读时勾画出三只猫的读时勾画出三只猫的来历、外形、性来历、外形、性情、家中地位、结局情、家中地位、结局及亡失时及亡失时“我我”和家人和家人感受感受等相关的词句。等相关的词句。来来历历外形外形性情性情家中地位家中地位结结局局第第一一只只猫猫第第二二只只猫猫刚来时是花白刚来时是花白的毛，白雪球的毛，白雪球似的。后来，似的。后来，光泽的毛也污光泽的毛也污涩了涩了隔壁要来的隔壁要来的从

4、活泼到了无生意、懒从活泼到了无生意、懒惰、惰、郁闷；郁闷；很活泼。很活泼。“在廊前太阳光里滚来在廊前太阳光里滚来滚去滚去”，“三妹常常地，三妹常常地，取了一条红带，或一根取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去又扑过去抢，后来却是抢，后来却是不肯出来，不理会。不肯出来，不理会。病死病死舅舅家要的舅舅家要的浑身黄色浑身黄色亡失亡失很受喜爱。很受喜爱。“我我坐在藤椅上看着坐在藤椅上看着他们，可以微笑他们，可以微笑着消耗过一二小着消耗过一二小时的光阴，那时时的光阴，那时太阳光暖暖地照太阳光暖暖地照着，心上感着生着，心上感着生命的

5、新鲜与快命的新鲜与快乐。乐。”更有趣，更活泼。会爬树，捉老鼠。“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”很受家人的宠爱。“我们都很为它提心吊胆，一天都要小猫呢?小猫呢?地查问好几次。门口的流浪猫门口的流浪猫被打冤苦而死被打冤苦而死第第三三只只猫猫毛色是花白毛色是花白的的，但并不，但并不好看，好看，“有有一天一天，它因，它因夜里冷，钻夜里冷，钻到火炉底下到火炉底下去，毛被烧去，毛被烧脱好几块，脱好几块，更觉得难看更觉得难看了。了。”不活泼，忧郁，懒惰。“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是

6、具着天生的忧郁性似.“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒情地伏着，吃得胖胖的。”不为大家所喜欢，若有若无。“大家都不喜欢它，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一-只若有若无的动物。第一只猫：快乐难过、酸辛第二只猫：愉悦怅然、愤恨第三只猫：厌恶悔恨、自责三次养猫，我的感情有什么变化?1、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，它遭遇生活很快消失，不幸随之而来，它遭遇了什么？了什么？被主人被主人误认为误认为偷吃了芙

7、蓉鸟。偷吃了芙蓉鸟。有六个情节：有六个情节：“买鸟买鸟”、“凝望凝望”、“鸟死鸟死”、“被疑被疑”、“蒙冤蒙冤”、“受罚受罚”、“真相真相”。2、概括、概括“芙蓉鸟事件芙蓉鸟事件”的起因、经过、的起因、经过、结果，并说明作者为什么这样安排情节。结果，并说明作者为什么这样安排情节。这当中前五个情节是详细叙述第三只猫的这当中前五个情节是详细叙述第三只猫的不幸遭遇，把读者置于事件疑云中。直到最后不幸遭遇，把读者置于事件疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易

8、激起读者对第三只猫的同情与怜悯。而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。3、为什么、为什么“我我”对于第三只猫的死比以对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失前两只猫的亡失“更难过得多更难过得多”？作者想？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？借此告诉我们什么样的人生哲理？第三只猫的死，责任在于第三只猫的死，责任在于“我我”。“我我”主观臆断，断定鸟是被它咬死的，暴怒之下，主观臆断，断定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻居家的屋脊上，在邻居家的屋脊上，“我我”认为是我把它害死认为是我把它害死的，而且这个过失是无法补救的。的，而

9、且这个过失是无法补救的。a.善善待生命，同情弱小，关爱待生命，同情弱小，关爱动物动物;b.平等地对待生命、对人对事不能存有偏见、平等地对待生命、对人对事不能存有偏见、做事不能主观臆断做事不能主观臆断。在在“芙蓉鸟事件芙蓉鸟事件”发生后，我不仅主观猜发生后，我不仅主观猜测测“妄下断语妄下断语”,而且对猫这个弱小、可怜而且对猫这个弱小、可怜的动物的动物“怒气冲天怒气冲天”、“拿木棒追打拿木棒追打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动物面前人在动物面前恃强凌弱恃强凌弱，充分暴露了人性，充分暴露了人性中中凶恶凶恶、冷酷冷酷、残暴残暴和和阴暗阴暗的一面。不过，的

10、一面。不过，当当“我我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后明白这只丑猫并非是罪魁祸首后,良心受到了谴责。良心受到了谴责。4、真相大白后，从我的忏悔中，可以看、真相大白后，从我的忏悔中，可以看出出“我我”是一个怎样的人？是一个怎样的人？知错就改知错就改 同情弱者同情弱者 严于自省严于自省 勇于自责勇于自责5、第三只猫死后，作者写道、第三只猫死后，作者写道:“自此，我家自此，我家永十不养猫。永十不养猫。”试体会这句话中包含的思想试体会这句话中包含的思想感情感情?在文中有什么作用？在文中有什么作用？“我我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不制

11、造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家自此，我家永不养猫永不养猫”。作用：结构上这句话与文章的开头遥作用：结构上这句话与文章的开头遥相呼应，首尾呼应；内容上是对全文的总结，相呼应，首尾呼应；内容上是对全文的总结，表现我深深的内疚与自责。表现我深深的内疚与自责。6、作者为何不单写第三只猫，而要在、作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫。前面写第一、二只猫。前两只猫的受宠，前两只猫的受宠，反衬反衬了第三只了第三只猫遭冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，猫遭冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。是酿成它的悲剧的直接原

12、因。三次养猫的情趣不同，失去之后的心情也不同。写三次养猫，疏密是递增的，第二次比第一次详细一些，第三次比第二次又详细一些，文章波澜起伏，感情色彩越来越浓厚。作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱动物、而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，也体爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省意识，以及知现了作者勇于自我反思的自省意识，以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。识分子悲天悯人的宽厚情怀。善待生命，同情弱小，关爱动物。明白做人的道理：A、面对缺乏正义的事，不应该事不关己，冷眼旁观。B

13、、平等地对待生命、对人对事不能存有偏见、做事不能主观臆断。学了本文，你懂得了什么道理？学了本文，你懂得了什么道理？家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。家里人对周家的丫头，不知名的捉去家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人持什么态度？作者借此想要表猫的人持什么态度？作者借此想要表达什么深意？达什么深意？“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。1、本文采用了第一人称的叙述方式，采用这、本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处？种叙

14、述方式有么好处？作品中的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫悲剧的目击者，又是第三只猫悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。使叙述亲切自然，能自由表达思想感情，给读者以真实生动之感。（亲切自然、便于抒情、有真实感）2、作者在一篇文章中写了不同的三只猫，从课文的写法中我们学到了什么?、抓住特征，作细节描写、情节曲折,结构严谨 文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索，都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫

15、的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。、首尾呼应和伏笔的设置 衔接呼应表现为：开头交代“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，抛出线索，总领全文，中间以“我家好久不养猫”过渡，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓文意，呼应开头。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望乌笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。、心理描写，细致真切、心理描写，细致真切 文中不仅写了猫，还写了人，尤其是人的所思所想。

16、三次养猫，感受不同，结局不同，心情也不同，或欢欣，或难过，或怅然愤恨，或追悔莫及，都情态毕现，很有感染力。对于第一只猫，对于第一只猫，作者这样抒发自已愉悦的心情作者这样抒发自已愉悦的心情:“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”而对于这只小猫的死，而对于这只小猫的死，“我心里也感着一缕的酸辛，我心里也感着一缕的酸辛，可怜这可怜这两月来相伴的小侣两月来相伴的小侣!”!”反映了反映了“我我”对生命的惋惜、怜爱。对生命的惋惜、怜爱。第

17、二只猫更得第二只猫更得“我我”心，因为它不怕生人，常爱跑心，因为它不怕生人，常爱跑到街上去，全家都经常为它到街上去，全家都经常为它“提心吊胆提心吊胆”，对于它后来被人，对于它后来被人偷走，作者的心情是这样的偷走，作者的心情是这样的:“:“我也怅然地，愤恨地，在诅骂我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“”“怅然怅然”“”“愤愤恨恨”“”“诅骂诅骂”等情感鲜明的词语显示了等情感鲜明的词语显示了“我我”此时强烈的爱此时强烈的爱憎之情。憎之情。第三只猫一开始就不招人喜欢，收养它只是出于对第三只猫一开始就不招人喜欢，收养它只是出于对生命

18、的爱惜。及至芙蓉鸟被咬死，生命的爱惜。及至芙蓉鸟被咬死，“我我”很很“愤怒愤怒”，并给，并给了它一顿严厉的了它一顿严厉的“惩戒惩戒”，没想到冤枉了它。作者反复诉说，没想到冤枉了它。作者反复诉说，将自己难过、忏悔的心情抒发得淋漓尽致，表现了将自己难过、忏悔的心情抒发得淋漓尽致，表现了“我我”的的正义感、同情心和严于律己的精神。由此可以看出，文中不正义感、同情心和严于律己的精神。由此可以看出，文中不同的心情，不同的感情浓度，都表达得恰如其分。同的心情，不同的感情浓度，都表达得恰如其分。在生活中，你是不是也曾经错怪别在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢？把事情的经过说给人或被别人误解呢？把

19、事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？最后把怎样才能减少彼此之间的误解？最后把事情经过写下来。事情经过写下来。猫第一只猫：病死 酸辛、难过第二只猫：亡失 怅然、愤恨第三只猫：死亡 难过、良心受伤善待生命同情弱小敢于自责 这两节课我们学习了郑振铎先生的猫，文章写“我”三次养猫的经历,“我”养猫时的心情是不断变化的，我们不仅随着“我”的感情变化而变化，同时学习这篇课文也使我们有自己的收获：生活中，待人接物不要有偏见，应当平等公正，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。4.孙权劝学孙权劝学 这是人教版的老课文。预习、练习不要千篇

20、一律都是翻译。兴趣，本文特点预习 你知道“吴下阿蒙”和“刮目相待”的意思吗？这两个成语就出自本文。参考注释，大致读懂课文，了解文章所讲的故事。朗读课文，注意读出文中人物说话的语气。三 诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。1.孤岂欲卿治经为博士邪!2.但当涉猎，见往事耳。3.大兄何见事之晚乎!四 文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称（除一般他称，又有爱称、敬称等）。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。1.卿今当涂掌事，不可不学！2.孤常读书，自以为大有所益。3.卿今者才略，非复吴下阿蒙！4.大兄何见事之晚乎！五 参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。翻译提示：留国号、

21、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补补充省略部分，使意思完整；删删去无实在意义的词，不译。第二单元 祖国之恋 选文情况选文情况 5 黄河颂/光未然 6 最后一课/都德 7*土地的誓言/端木蕻良 8 木兰诗 单元教学重点本单元教学重点继续学习精读。注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。学习做批注，记下自己的点滴体会。所谓“涵泳”，本义是“潜游”，引申为“浸润浸润，沉浸”。批注 本单元的教学应该注意以下几个方面：第一，扣住语文课的

22、特点，对学生进行爱国主义教育。正如教材单元说明所说：“家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民它是国家和民族的精神凝聚力。”但是，爱国主义教育并不是简单粗暴的政治灌输和说教，而是应该让学生在文学作品的熏陶中自然而然地受到启迪和感染，从而唤起对于祖国山河、语言文化、民族同胞的热爱。第二，要根据课文各自的特点确定教学重点和教学方法。同样是表现家国情怀的作品，黄河颂土地的誓言侧重情感的抒发；最后一课木兰诗则侧重故事的讲述和人物形象的塑造。同样是侧重抒情的作品，黄河颂和土地的誓言又有不同：前者更为直露，以气势磅礴取胜；后者注重众多意象的排铺

23、和抒情性描写，更为深沉隽永。所以这两篇课文可以落实抒情方式的学习重点。5，黄河颂 黄河颂是黄河大合唱的歌词，语言浅显易懂，情感豪迈直露，学生理解起来并不会有太多障碍。这课的学习要落实“浸润”。我们说要“浸润”，设计的时候通过设置情境和朗读两条路径实现。预习 在家国存亡的关头，在抗日的烽火燃遍祖国大地的时候，诗人站在高山之巅，向黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。想象这一情景，有感情地朗读这首诗，要读出气势。课后思考探究一 诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？静下心来想想，体会一下中国人民在抗战时期生发出来的磅礴的爱国激情。所以这一课的教学，应当以诵读为主，同时可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打

24、动学生的心灵。诵读前，可以通过背景的介绍、情境的引入调动学生内心的情感。教师可以利用七年级上册学过的朗读的知识和技巧对学生进行点拨，引导学生通过反复诵读，把握作者笔下塑造的奔腾不息、气势宏伟的黄河的形象，体味作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感。四举办以小组为单位的诗歌朗诵比赛。可采用合唱式朗诵的形式，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，认真练习，在班里展示。注意落实本单元学习抒情方式的要求，这篇课文主要掌握直接抒情。二 诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？6最后一课最后一课 最后一课是一篇脍炙人口的短篇小说。也是一

25、片经典的老课文。这篇课文和其他相比较，没有注明出处，就写着根据几种版本的译文改写。作品特点：用小视角讲大故事。用阿尔萨斯一个小孩子的角度来讲普法战争的大故事，用一堂法语课来讲爱国情感。本课的教学可以分两步走：首先让学生初读课文，从整体上把握小说的情节；在此基础上，引导学生品味小说语言，揣摩人物心理，对一些精彩段落、语句做重点品读、批注。本课的“思考探究”部分基本上就是按照这个思路来安排的。一“最后一课”的情形和平日上课大不相同，根据课文内容填写下表，并说这些不同表明了什么。平日上课 最后一课 气氛 学生 老师 二上“最后一课”前后，小弗郎士的心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这样的变化？

26、前两题侧重内容的梳理，而且都采取了“比较”的方法，要求学生将“最后一课”与“平日上课”相对比，将小弗郎士在“最后一课”前后的心情、态度相对比，从而更好地帮助学生理解“最后一课”的意义。三韩麦尔先生是作者着力刻画的一个人物形象，找出你觉得刻画韩麦尔先生比较精彩的语句，并做一些批注。四揣摩下列语句，说说你对句子含义的理解。1.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。2.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。3.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”后两题则侧重写法，一是对韩麦尔先生这一人物

27、形象的刻画，一是对小说中一些意蕴深刻的语句的揣摩理解。同时训练学生做批注。这套教材从七年级上册开始自读课文就有批注，这个单元把做批注作为精读一种方法落实到教学环节中。7土地的誓言土地的誓言 本文是东北作家端木蕻良写在“九一八”事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。这篇文章特点：抒情性强。把情感寄予在描写中，具体来说大量的铺陈，文中许多描写像电影特写镜头一样，叠现出家乡一幅幅动人的画面。我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风。