23 梅兰芳蓄须（教案）.doc

1、23* 梅兰芳蓄须（教案）教学目标1. 认识“蓄、迫”等11 个生字，读准多音字“宁、要”。2. 能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难，感受梅兰芳的爱国情怀。教学重难点能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难，感受梅兰芳的爱国情怀。教学准备 课文内容相关的补充资料、图片、视频等；课件资源。教学课时 1 课时教学过程 视频导入，认识梅兰芳1. 课件出示视频霸王别姬，认识梅兰芳。【设计意图】戏曲轻松导入本课，让开课不俗，激发学生的学习兴趣和求知欲望。2. 根据收集的资料，介绍梅兰芳。课件出示梅兰芳个人简介。【设计意图】查找资料的目的不仅仅是为

2、理解课文打基础，也能让学生明白这是学习纪实人物文章的重要方法。3. 过渡：今天，就让我们一起走近他，一起用心去理解和感受这个伟大的人物，让我们一起来深情地呼唤他的名字，来共同学习梅兰芳蓄须。（板书课题：梅兰芳蓄须） 朗读课文，学认字词1. 初读课文，自主识字学词。2. 自由朗读课文，圈出不认识或者不理解的生字新词。3. 交流学习生字词。蓄须 被迫 租界 纠缠 邀请 骚扰 拒绝 签订 宁可 要求 妄想正音，教师提醒学生注意：“订、妄”是后鼻音。蓄：不要读一半，避免读成“ch”。缠：是翘舌音“chn”，不要读成“cn”。邀：“邀”和“激”是形近字，不要读成“j”。扰：“扰”和“忧”是形近字，不要读

3、成“yu”。签：“签”和“俭”是形近字，不要读成“jin”。4. 学习多音字“宁”。（1）学生齐读词语“宁可”，再齐读“宁可”所在的句子。（2）根据词语意思辨别读音。宁愿、宁可、宁死不屈（nn）宁静、安宁、息事宁人（nn）点拨：“宁”表示“比较后做出的选择，情愿”时，读“nn”；表示“安宁”时，读“nn”。5. 填一填，熟悉多音字“要”。【yoyo 】听说梅兰芳要（yo）卖房子，很多戏园子老板找上门来说：“梅先生，您何必卖房子，只要（yo）您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？”一次，日本侵略军要庆祝“大东亚圣战”，要（yo）求他必须上台演出。6. 交流难懂的词语。“纠缠”就是“搅扰，找人的麻烦”

4、的意思。7. 抽读语句，读准字音，读通句子。 了解课文，把握内容1. 再读课文，边读边思考。2. 引导提问：梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏？在这个过程中经历了哪些困难和危险？引导学生用横线画出写梅兰芳“拒演方法”的句子，用波浪线画出写他遭遇的困难和危险的句子。想一想哪些危险和困难是主要的。3. 师生合作，完成表格。原因拒演方法困难和危险不断纠缠藏身租界，远避香港深居简出，不再登台虚度生命多次逼迫，随时骚扰蓄须明志卖房度日强令上台打针装病险丢性命（1）纵向观察表格，你有什么发现？预设：原因：日本人蛮横无理、步步紧逼。困难和危险：梅兰芳在与日本人周旋期间，遇到的困难和危险在不断升级。（2）连起

5、来说说课文内容。提示：怎么把这几件事连起来呢？可以用上“不惜”“甚至”“直到”“宁可也不”这些词语，尝试加上原因，将拒演方法、困难和危险连起来说一说。预设：梅兰芳为了拒绝给日本人演出，不惜蓄须明志，甚至打针装病险些丢掉性命，直到抗战胜利后才登台演出。4. 教师小结：归纳有多件事文章的主要内容，我们首先要清楚每一件事的主要内容，然后抓住主要的事件，弄清事件之间的关联，再将几件事连起来叙述。【设计意图】本环节的设计体现了略读课文学习方法的特点：教学中给予学生充分的空间和时间，让学生自主运用方法学习。教师在重难点处提供学习支持。 品读故事，深入了解1. 品读“避港拒演，蓄须明志”部分。1938 年底

6、，有人邀请他去香港演戏。演出结束后，梅兰芳在香港住了下来，深居简出，不再登台。对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱，这对他来说已经很知足了。【析句：表现了他对艺术的热爱，衬托出他的一片爱国之情。】一个艺术大师就用这种方式坚持着对艺术的追求。拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。（1）“不再登台”“蓄须明志”表现了梅兰芳拒绝为日本人登台演出的决心。（2）“对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度

7、生命。”这句话写出了梅兰芳即使忍受不能演出、不能创作的痛苦，也没有丢掉民族气节，表现了他的爱国之情。（3）描写梅兰芳动作的词语，如“关紧”“拉上”“细声吟唱”，表现了梅兰芳对京剧艺术的热爱，也表现了他宁愿荒废艺术生命也不为日本人唱戏的民族气节。（板书：避港拒演 蓄须明志）2. 品读“欲卖房度日”部分。听说梅兰芳要卖房子，很多戏园子老板找上门来说:“梅先生，您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？”有的甚至说，只要签订演出合同，就预支二十两黄金给梅兰芳。但是，无论戏园子老板开出的条件多么优厚，梅兰芳全部拒绝了。他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。（1）“宁可也决不”表

8、现了梅兰芳不给侵略者演出的决心。（2）一边是缺钱养家，一边是轻而易举就能得到的金钱，这样强烈的对比，突出了梅兰芳不为生活低头折节，令人敬仰的气节风骨！（板书：欲卖房度日）3. 品读“打针装病”部分。梅兰芳找到一位当医生的好朋友，说明了自己的危险处境，请朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。这个朋友被他的爱国精神感动了，决心帮助他渡过难关，于是给他打了伤寒预防针，人打了这种针就会连日发高烧。日本人不相信梅兰芳病了，专门派了一个军医来检查。日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演

9、出了。日本侵略者的妄想最终没有实现，梅兰芳为此差点儿丢了性命。（1）补充“打伤寒针”的知识：打伤寒针是指把一种病毒植入身体里，打两针就会发高烧，打三针更会有生命危险。（2）“只好”写出了日本军医无奈的样子，也说明梅兰芳想到的这个办法成功迷惑了日本人。（3）“差点儿丢了性命”写出了梅兰芳为抵抗日军付出的代价，表现了他视死如归的民族气节和高度的爱国主义精神。（板书：打针装病）4. 课件出示学习单。梅兰芳在一次次拒演过程中经历了许多危险和困难，哪一次给你留下了深刻的印象？我觉得印象最深的是（ ），我感觉到梅兰芳的（ ）的精神。【大义凛然 刚正不阿 英勇无畏 视死如归 临危不惧 舍生取义 坚贞不屈 义

10、无反顾】（1）独立思考后，与小组成员交流。（2）小组成员按顺序依次汇报。5. 课堂小结：同学们结合收集的资料，设身处地地思考，更深入地了解了梅兰芳先生。他在一次次的困难和危险面前，表现出了一个有骨气的中国人不屈的民族气节，令我们敬仰。【设计意图】对于四年级的学生而言，词不达意是表达时常出现的问题，所以在导学单的设计中一定要考虑降低学生表达的难度，帮助学生在实践运用中提升语言表达能力。同时这样的设计也是对语文园地中出现的词语的灵活运用。6. 升华感情，总结本课。茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了国家的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着千秋万代。（板书：强烈的爱国情怀 崇高的民族气节）7

11、. 学生自主阅读“阅读链接”难忘的一课。（1）画出文中反复出现的那句话。（我是中国人，我爱中国）（2）这句话表现了什么？请用文中的两个词语回答。（民族精神，爱国情意）（3）思考：文章主要讲了什么事？可以按照时间、地点、人物、事件几个方面来说清楚。（抗战胜利后，“我”在台湾一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受）8. 课后作业：建议完成的练习题。板书设计梅兰芳蓄须避港拒演蓄须明志 强烈的爱国情怀欲卖房度日 崇高的民族气节打针装病教学反思成功之处：本课主要引导学生抓住自读提示中的两个问题，默读课文，抓住要点，填写表格，纵向比较，理解几件事层层递进的关系，从而准确把握课文的主要内容。在训练学生将几件事连起来把握主要内容的时候，设计了填写表格这一策略，将学习任务简单化、条理化、可视化，通过纵向比较，直观清晰地感受到梅兰芳所遇到的困难和危险是在一步步升级的，从而更深刻地把握内容、理解情感。不足之处：阅读的时间不够充分，读的形式还可以更灵活。生字词的教学以及理解进行得比较仓促。 5 / 6