口语交际：安慰（教案）.doc

1、口语交际：安慰（教案）教学目标1. 能设身处地地感受他人的心情，能用恰当的方式对他人进行安慰。2. 能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。教学重点能设身处地地感受他人的心情，能用恰当的方式对他人进行安慰。教学难点能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。教学准备 相关的补充资料、图片、视频等；课件资源。教学课时 1 课时教学过程 联系旧知，感受安慰1. 谈话：同学们，在一只窝囊的大老虎中，作者上台演老虎砸锅了，心里特别难过。其实我们在生活中总是避免不了遇到这样或那样的烦心事，你遇到过令自己感到委屈或伤心的事吗？2. 交流感受，引出话题。（1）当你遇到不顺心的事情时，想必心里会很难过。你得到过别

2、人的安慰吗？说一说别人是怎么安慰你的。（2）当我们遇到不顺心的事情时，有人安慰一下，心情会好一些。（3）提问：为什么安慰能使人的心情变得好起来？预设：别人的安慰使自己感到了温暖，使自己感到被人理解了。因此，安慰能给人温暖和力量。揭示课题：今天，我们来进行一节口语交际课“安慰”。（板书课题：安慰）【设计意图】联系一只窝囊的大老虎的学习内容，引出本节课的交际话题。通过交流学生实际生活中的安慰经历，帮助其回忆起已有的安慰经验。 了解情境，明确安慰基础课件出示教材情境，引导交流体会。1. 小峰的烦恼在运动会4100 米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。（1）小峰此时的心情是什么样

3、的？（自责）（2）为什么会有这样的心情？（因为在接力赛上摔倒，导致班级在这个项目上没有取得名次）2. 小丽的烦恼小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。（1）小丽此时的心情是什么样的？（不舍）（2）为什么会有这样的心情？（因为她要搬家了，马上要离开自己的好朋友了）3. 小冰的烦恼出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这块手表是妈妈送给他的生日礼物。（1）小冰此时的心情是什么样的？（难过、心疼）（2）为什么会有这样的心情？（因为他弄丢了妈妈送给自己的生日礼物手表） 模拟情境，尝试安慰1. 小组模拟安慰。（1）明确任务：四人一小组，选择其中一个情境演一演。一人扮演小峰、小丽或小冰，其他

4、三人扮演安慰者。（2）课件出示交际提示。 如果小峰就在你身边，你想怎么安慰他？引导思考：小峰是故意摔倒的吗？他为什么摔倒了？（为了给班级争夺名次，跑得太快了）从这里可以看出他具有什么样的精神？（为班级荣誉而努力拼搏的精神）你认为是比赛结果重要还是这种精神重要？（这种努力拼搏的精神重要）那如何安慰小峰才合适呢？（可以尝试拥抱他，可以轻拍他的肩膀，可以真诚地说些鼓励的话，可以说感同身受的话，可以用友善的眼神关切对方，可以说幽默的话逗他开心）要求：态度认真，富有同情心，可以借助手势、语调等恰当地表达自己的情感。 如果小丽就在你身边，你想怎么安慰她？引导思考：小丽因为搬家而对朋友恋恋不舍，心里很难过，

5、她可以不搬家吗？（不可以）为什么？（这是她不能改变的）既然没办法改变这个事情，那小丽的问题怎么解决呢？又该如何安慰呢？ 如果小冰就在你身边，你想怎么安慰他？引导思考：小冰因在玩耍中弄丢了妈妈送给自己的生日礼物手表，他的心情很难过。针对他的问题，你认为如何处理更好？你打算怎么安慰他？（3）小组模拟安慰，教师巡视指导。2. 小组展示，师生点评。（1）小组展示完毕，教师相机采访。 采访被安慰者：听了同学们的安慰，你的心情好点了吗？现在怎么想？ 采访安慰者：你的安慰，让他的心情好起来了。说说你安慰他人的秘诀。（先了解对方不顺心的原因，再设身处地地想他的心情，最后考虑怎样安慰他）（2）提问：同学们，你们

6、认为在刚才的安慰中有哪些值得我们学习的地方？预设：语言上：语调轻柔，用上了“不要担心、不要自责”等词语，说了一些表示同情、鼓励的话，提出了一些合理的建议。动作、神态上：动作得体，借助手势，神态能表达关切。方式上：鼓励、建议、提供帮助3. 小结：通过刚才的模拟，我们知道了在安慰前，要先了解对方不顺心的原因，要设身处地地体会对方的心情，根据对方的具体情况说一些鼓励的话、建议的话。而且安慰别人的方式有很多，不论哪一种，都要能站在对方的角度考虑，语言得体。真诚的安慰就是最好、最美的方式。【设计意图】口语交际是实践性的任务，只有让学生置身在真实的交际情境中才能学会交际，这里分小组进行交际，可以提高学生的

7、参与度。 引导注意，强化意识1. 提问：你注意到你周围有人心情不好吗？请你简要说说怎么安慰身边心情不好的人。2. 课堂小结：在我们周围，常常有心情不好的人，了解到别人心情不好时，你可以用合适的方式安慰他，让他的心情尽快好起来。这样，你也能感受到关心他人的美好。板书设计了解不顺心的原因安慰设身处地地体会对方的心情选择合适的方式：鼓励、建议、提供帮助语调轻柔，借助手势表达情感教学反思成功之处：本节课的口语交际激发了学生的表达欲望，学生能积极地参与交际，课堂气氛空前活跃，同学们听得也十分认真，达到了预期的效果。这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还丰富了学生的安慰经验，提高了学生解决生活中实际问题的能力。交际中，学生与学生互动，老师与学生互动，多层次的交际使学生真正进入角色，融入情境，提高了学生的交际能力。不足之处：教师课堂评价的语言比较单一，在以后的教学中，要针对学生的课堂表现善于运用准确、及时的激励性评价。 3 / 4