1、1、生平簡介2、主要教育理論3、應用實例4、對教育界的貢獻教育心理學家教學設計理論家桑代克教育心理学奖由美国心理学会颁发的“应用心理学奖”運用教育心理學原理與相關實驗，闡述人類學習與教學之間的內在聯繫。吸收了信息加工心理學和構建主義認知心理學，形成了信息加工學習理論。美国学者 Tiffany A.Koszalka 曾用概念图展示了蓋聶理論結構體系的逻辑关系：蓋聶認為，人類的學習活動受內部和外部兩大類條件制約。指以前習得的知識技能、動機和學習能力等，包括學習者固有的內在狀態和已習得的性能。內部條件外部條件指輸入刺激的結構和形式，不同的學習才能和學習內容需要不同的外部條件，如教育。由簡單的低級學習
2、向複雜的高級學習發展：2刺激一一反應學習（單個刺激與反應間的聯絡）4言語聯結學習（指言語的連鎖化）8解決問題學習（“高級規則”的學習）1信號學習（最低層次、最普遍的學習）5辨別學習（對同一集合的不同成份作出反應）3連鎖學習（由肌肉反應組成或是純言語的）6概念學習（對事物的共同特徵進行反應的學習）7原理、規則學習（對概念間關係的認識或理解）內部內部學習學習過程過程外部外部教學階段教學階段 階段劃分階段劃分教學實例教學實例接受喚起注意教學準備使用突然的刺激變化預期告知學習者目標告之在學習後能夠做些什麼提取到工作記憶中刺激回憶先前的學習要求回憶已習得的知識、技能選擇性知覺呈現刺激知識獲得和作業表現顯
3、示具有區別性特徵的內容語義編碼提供學習指導提出一個有意義的組織反應引出信息要求學生行為表現強化提供回饋保持與遷移給予資訊回饋提取和強化評價信息再表現出行為並給予強化提取並概括化促進保持和遷移提供變化了的練習及間隔短時間的複習學習結學習結果分類果分類必要條件必要條件支持性條件支持性條件教學技術教學技術言語資訊言語資訊先前習得的言語資訊；理解和應用的智慧技能言語技能認知策略、態度說明學習者將闡明什麽智慧技能智慧技能較簡單的智慧；技能的構成（規則、概念、辨別）態度、認知策略言語技能說明活動的概念、規則或應用過程認知策略認知策略某些基本心理能力和認知發展水平智慧技能言語信息、態度描述或說明這策略運動技
4、能運動技能部份技能操作程序規則言語信息態度說明所期待的操作態度態度个人的成功经验；相关言语信息、智慧技能其他態度言語信息學習這以後被告之 蓋聶將人類學習與電腦對資訊的處理進行比擬，將學習行為分為若干加工階段：圖圖1 1 信息加工信息加工模式圖模式圖蓋聶九部教學事件菜單設計小學英語1.喚起注意問：去酒店吃飯是否留意過精美的菜單？Today,a new friend comes to our class,see,she is here.（show the doll）2.告知學習者目標完成一份完整的菜單設計We know,if we want to make friends,we must lear
5、n to greet,such as“hello”.3.刺激回憶先前的學習同時展示酒店菜單展示圖文並茂的卡片，一些為已學過的常用詞，一些為未學過的4.呈現刺激展示前人的作品播放本課歌曲“Hello”，並簡單教唱歌曲，以引出打招呼的相關用語5.提供學習指導以展示的菜單為例講解菜單設計的方法系統地進行學習內容的教學6.引出信息小組實訓：設計一份主題菜單“Its game time”,進行“擊鼓傳花”的遊戲，回憶已學內容7.提供回饋好差對比，學生總結，教師點評課後完善作業，并給出考核標準糾正遊戲中的錯誤發音8.評價信息四名學生一組進行小組練習，教師為學生出示情景圖，讓他們自己說說，在此情景中該說些什
6、麼？9.促進保持和遷移其他套餐注意點：壽宴、商務佈置作業：運用所學詞彙和句型與至少三個同學交談，學會唱“Hello”對教育理論中長期含糊不清的許多概念作出了確切的解釋。將學習與教學相溝通,建立了新的心理學分支教學心理學。開發了一系列實施其教學論思想的具體教學設計技術。提出了一整套具有鮮明特色的學習論、教學論,并據此提出教學設計原理。重 大貢 獻 1 徐晓雄(2009).论罗伯特加涅学术思想及启示.宁波 大 学 学 报（教 育 科 学 版）.第31 卷(第1 期).頁15-18.2 赵莹雪(2010).加涅九步教学法在课程单元设计中的应用.全国商情：经济理论研究.第20 期.頁89.3 史建华、张旭东(1996).加涅的学习理论及其对教学的影响.内蒙古民族师院学报(哲社版).总第65 期.頁84-87.4 张攀、仲玉英(2010).基于加涅信息加工学习理论框架下的小学英语课堂教学设计.现代教育科学普教研究.第5 期.頁32-34.
