语文园地一（教案）.doc

1、 语文语文园地一园地一 1.1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”五个生字，正确书写“八、十”2 个生字。 2.2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。 3.3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”4 个生字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规 则，培养学生正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 4.4.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 5.5.和大人一起正确朗读儿歌。 6.6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。 重点重点 1.1.在读小诗的过程中，准确识记“六，七、八、九、十”5 个生字，正

2、确书写“八、十”2 个生字。 2.2.正确、美观地书写“二、三、十、禾”4 个生字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规 则，培养学生正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 难点难点 1.1.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。 2.2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 1.1.识字加油站。识字加油站。 整体感知，理解谜语诗。诵读谜语诗，识记生字。 以范读、听读的形式诵读谜语诗，将谜语诗读 准确。在此基础上学习生字。书写汉字领悟规则。教师示范书写“八”，点拨：先撇后捺。 2.2.字词句运用。字词句运用。 整体认读，比较识记，猜

3、字游戏，组词练习。 3.3.书写提示。书写提示。 学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势： “头正，肩平，背直，一尺，一拳，一寸。 ”掌 握汉字的共同笔顺规则： “从上到下” “先横后竖” 。 4.4.日积月累。日积月累。 朗读古诗，背诵古诗。 5.5.和大人一起读。和大人一起读。 教师和家长共同合作与孩子一起读故事，关注孩子的阅读情况。 教学准备教学准备 多媒体课件、生字卡片。 教学课时教学课时 3 课时 第第 1 1 课时课时 一、复习旧课，激发学生兴趣。一、复习旧课，激发学生兴趣。 复习金木水火土 ，学生背诵，教师提示：儿歌中有数字“一二三四五” ，今天我们再学习一首关 于数字的诗。

4、 二、学习新课。二、学习新课。 （一）学习“识字加油站” 。（一）学习“识字加油站” 。 1.1.教师出示谜语诗： 教师范读、领读，学生听读、跟读。 2.2.采用多种方式（指名读、小组读、齐读、单独读）读谜语诗，加深学生对诗句的理解。 3.3.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？ 4.4.学生汇报交流，教师适时指导。 发现 1：这首诗的谜底是雪花。 发现 2：这首诗中有很多数字。 1.1.学习“识字加油站”，朗读古诗，学习书写生字。 2.2.学习“字词句运用”，比较三组形近字。找准字形特点，提高识字、用字的准确性。 从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课

5、堂学 习中来。 一片两片三四片，五片六片七八片。 九片十片无数片，飞入水中都不见。 5.5.你是怎样猜出来这首诗的谜底的？ 预设： “无数片”数量多； “飞入”雪花轻盈； “飞入水中都不见”为什么不见？（融化了） 6.6.注意停顿，感情朗读。 一片两片/三四片，五片六片/七八片。 九片十片/无数片，飞入水中/都不见。 7.7.教师利用课件圈出 10 个数字，交流识字。 一片两片三四片，五片六片七八片。 九片十片无数片，飞入水中都不见。 （图中圈出 10 个数字） 多种方式（开火车读、齐读等）读数字、认识生字，并利用数字口头组词。 8.8.学生观察教材中的书写内容，交流写字（八、十） ，观察田字

6、格中的生字。教师指导学生认识生字的笔 顺笔画。 预设： （1）教师范写“八”，先撇后捺。学生容易把“八”写成“人”或“入”，可以编编顺口溜加 以强化，如“撇低捺高留小口”。 （2）教师范写“十”，强调先横后竖。 9.9.学生练习书空，描红，写字。 10.10.教师展示学生书写的生字，对学生的生字进行指导。 （二）学习“字词句运用” 。（二）学习“字词句运用” 。 1.1.教师课件出示生字： “识字加油站”是语文园地中的新栏目，也是“集中识字”的一个新载体。本设计通过复 习旧课、朗读诗歌、随文识字，让学生认识了 5 个数字，努力实现既渗透中国传统文化的神奇、又 激发学生学习兴趣的目的。 学生观察

7、，区分三组生字中每个字的不同之处。 二+人=天 口+十=田 日+一=目 2.2.用编顺口溜的方法识记这些汉字。 “人”和“天”堂堂正正一个“人” ，头顶上方一片“天” ；或者一“人”不变，二人为“天” 。 “口”和“田”张开“口” ，里面没东西。 “田”地中间有交叉小路。 “日”和“目”太阳里有一个中心，眼睛里有两滴眼泪。 3.3.巩固应用：找朋友的游戏。 先师生合作，再同桌合作。 师： （举着写有“人”这个字的卡片）问：我是人，人们的人，我的朋友在哪里？ 生： （举着写有“天”这个字的卡片）你的朋友在这里，我是天，天地的天（能干的小朋友还可说一个 句子，如天地之间站着人） 。 4.4.教师总

8、结：说说你在本节课的收获。 通过看图说字，独个认字，到组合成三对朋友认字，由易到难，读读比比，了解汉字形近字之 间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把 汉字写得准确无误。 第第 2 2 课时课时 一、情境再现，导入新课。一、情境再现，导入新课。 1.1.猜谜语，导入古诗。 教师让学生回忆上一节课所学的内容，导入新课的教学。 二、书写提示，指导规则。 1.1.播放动画，生字“二、三”在田字格中的书写顺序和位置，学生认真观察生字的书写顺序。 2.2.小组合作交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。 3.3.教师小

9、结：书写汉字的笔顺规则：从上到下。 4.4.教师在田字格范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别按照什么顺序写的？ 5.5.教师小结：书写汉字的笔顺规则：先横后竖。 6.6.互动活动：小组互相监督保持正确的书写姿势，按照笔顺规则进行书写。 7.7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写，注意坐姿端正，握笔姿势正 确。 8.8.利用课件展示田字格中生字，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位及笔画的长短进行点评。 9.9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能 把字写得美观，大方。 1.1.知道书写的规则：从上到下、

10、先横后竖。 2.2.朗读、背诵古诗咏鹅 。 语文课程标准指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注 学生本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。写字 姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良 三、诵读古诗，日积月累。三、诵读古诗，日积月累。 1.1.教师播放视频咏鹅 ，学生跟着视频一起诵读。 2.2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教教师或同学。 3.3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4.4.教师再播放视频，学生继续跟着视频朗读，朗读

11、出古诗的节奏。 5.5.反复朗读，背诵古诗。 四、教师总结。四、教师总结。 说说本节课的收获。 咏鹅 唐骆宾王 鹅， 鹅， 鹅， 曲项/向天歌。 白毛/浮绿水。 红掌/拨清波。 一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的 孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生读诗，想象画面。让不同程度的 孩子都有所收获。 第第 3 3 课时课时 一、一、揭题揭题导入。导入。 1.1. 同学们喜欢小兔子吗？(喜欢)今天这节课我们就一起来学习小白兔和小灰兔的故事。 二、共同阅读，作业拓展。二、共同阅读，作业拓展。 1.1. 教师课件播放小白兔和小灰兔 ，

12、学生一边听一边想：故事里都有谁? 他们之间发生了什么事？ 2.2.学生自由读小白兔和小灰兔 ，遇到不认识的字先圈起来，问小组中的同学或教师，再多读几次。 3.3.指名朗读，纠正错误的读音。 4.4.学生思考交流： 5.5.分角色朗读。 6.6.讨论：如果你是小灰兔，听了小白兔最后说的话，你会说些什么？又会做些什么呢？ 1.1.和大人一起朗读课文弄懂课文主要讲述的是什么故事。 2.2.懂得应该热爱劳动只有凭借自己的劳动才能丰衣足食的道理。 先提出问题，再播放故事，提高学生学习的兴趣。 小白兔为什么不要老山羊的白菜？ 小白兔向老山羊要了什么？ 小灰兔要了老山羊的白菜吗？ 小白兔和小灰兔回家后分别做

13、了什么？结果怎样？ 语文课程标准指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽然有些小，但 可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中 三、教师总结。三、教师总结。 说说本节课你有哪些收获？ 兴趣是最好的教师。为了减少“语文园地”内容带给学生的枯燥感，我设计了一系列情境。 一、情境示范。一、情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗 读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，可以迅速提升了示范的作用。 二、情境理解。二、情境理解。 咏鹅这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对 古诗内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水” ，而动画产生的情境却生动地再现了古 诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。 三、三、朗读感悟朗读感悟。小白兔和小灰兔这篇阅读巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中，教 学过程中，可以让学生结合课本插图和联系生活实际来感悟，在感悟的基础上进行多次朗读，从而懂得 要从小养成热爱劳动的习惯。