部编版语文三年级上册4 古诗三首（教案）.docx

1、4 古诗三首教学目标1.会认“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”,会写“寒、径、斜”等12个生字。2.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵课文并能默写山行。3.能借助注释和插图理解古诗的意思，体会诗人在诗中表达的情感。教学重点 正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵并能默写古诗。教学难点 能借助注释和插图理解诗句意思，体会诗人在诗中表达的情感。教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 3课时教学过程第1课时一、古诗导入，激发兴趣一年四季，景色各异。历来被不同朝代的诗人咏赞。如春季，唐朝诗人贺知章这样写柳树：咏柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿

2、丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。如夏季，宋代诗人杨万里他他这样写到：小池泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。二、初读课文，整体感知今天我们来学习三首古诗。这三首诗，是写的那个季节的景色呢？1.自读古诗，读准字音。了解“注释”。请借助拼音自由地朗读古诗，把字音读准。读完后，想一想，与一二年级的古诗课文比较一下，本篇课文，在编排形式上有什么不同。2.知道什么是“注释”。师：三年级的古诗课文，在旁边都有“注释”。注释，就是把诗句中难理解的词语的意思标注出来。有了这些注释啊，我们理解诗句的意思就会简单很多。所以，在接下来的学习古诗的过程中，一定要借助旁边的“注释”来学

3、习。3.读诗题、作者，理解诗题。第一首，山行是唐代大诗人杜牧所写。行，是行走意思。生说诗题的意思是：在山中行走。读一读诗题及诗人的名字。第二首，赠刘景文宋苏轼，诗题中刘景文是一个人的名字，大家看看注释：（刘景文，诗人的好朋友）。赠，平舌音，后鼻音读准。赠就是：赠送的意思。生说诗题的意思：把写的这首诗送给好朋友刘景文。读诗题，注意根据斜线提示稍作停顿：赠/刘景文 宋/苏轼。第三首，夜书所见宋叶绍翁。生看图：夜，是夜晚；看注释，书，是写的意思。所见：就是所看到的。生说诗题的意思：夜晚，写下了看到的景象。根据斜线提示稍作停顿，读好诗题，一起读：夜/书/所见 宋/叶绍翁。4.读词，理解意思。（1）读诗

4、句中画横线的词语。一边读，一边看看注释，及课文中的插图，你能读懂哪些词语的意思。（2）指名学生读词语。注意“挑促织”“挑”的读音。（3）交流弄懂的词语的意思预设学生回答：石径斜：从课文的插图中，可以看出到，石径斜：石头铺成的一条小路，弯弯曲曲。擎雨盖：从注释中可以知道，擎，是举，向上托的意思。擎雨盖，托雨水的盖子。师引导：诗中托雨水盖子指的是什么呢？（出示课件：就是这碧绿的荷叶。向上举着，是不是可以托住雨水啊？）教师引导理解：“挑促织”就是拨弄蟋蟀；“篱落”就是篱笆，看插图，图上的一排栅栏，就是篱落，一般是用竹子、木棍编成，把院子围起来。在乡村有很多这样的篱落。5.指导书写。书写“寒”“橙”。

5、第一个字“寒”（1）观察结构：“寒”上下结构，宝盖稍宽。（2）观察易错笔顺、笔画。中间三横紧凑，先写上面两横，接着写两短竖，再写第三横，稍长，撇捺舒展。（3）学生练写。第二个字“橙”。（1）观察相关笔画，左边是“木”，书写时木的最后一捺要写成一点，右边是登山的“登”，左上角不能多点，右上角不能多撇。（2）学生练写。6.读好古诗。（1）请自由地朗读这三首古诗，把诗句读通读顺。（配上音乐）（2）读出节奏，韵味。我们再来读读古诗，这一次读，要读出节奏。七言古诗，一般都是二二三的节奏，我们根据斜线的提示，跟着老师一起来读一读。自己试着读一读吧。7.整体感知。（1）请默读三首古诗，思考：这三首诗写的是哪

6、个季节的景色？你是从哪些地方发现的？并圈画相关词语。（2）交流，预设学生回答。生1：我觉得山行写的是秋天的景色。，从“寒山”这个词语中看出来的，我从注释中，看到寒山，是深秋季节的山。师：借助注释来学习，这个方法真好。生2：赠刘景文一诗中，通过看插图，插图中有菊花，菊花一般是在秋天开放的。所以是写秋天景色。师：结合课文中的插图来发现，这个学习方法也非常棒。诗句中也提到了“菊残”菊花残败，枯萎，说明已经是深秋季节了。生3：夜书所见一诗中，有“秋风”这个词，看出是写秋天景色的。（3）小结：大家从诗句中，发现诗人写了“寒山、菊残、秋风”等。这些事物都是秋天最典型的景物。从古至今，诗人、作家都在以自己不

7、同的发现来写秋、赞秋。三、阅读篇章页，了解单元学习内容师：金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心里。这个单元啊，就是带着我们领略秋天的风采。看秋风中落下的梧桐叶，铺满金色巴掌的水泥道，慢慢欣赏秋天的雨描画出美丽的画卷；静静聆听秋的声音蕴藏的歌韵。然在古代诗人杜牧、苏轼、叶绍翁的眼中，秋，寄托了怎样的（课件）情思呢？下一节课，继续学习。四、随堂练习1.给加色字选择正确的读音，打“”。石径斜（xi xi） 霜叶（sun shun）擎雨盖（qn qn） 菊残（zh j）橘绿（j j） 挑促织（tio tio）五、课后练习第2课时一、了解诗人，复习感知。我们继续学习古诗三首，课件：这节课，

8、先来学习宋代大诗人苏轼的赠刘景文2.了解诗人苏轼。苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一。主要作品有饮湖上初晴后雨惠崇春江晚景水调歌头明月几时有等。我们会在以后学习到这些作品。3.朗读赠刘景文。读出诗节奏、诗的韵味。荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。二、再读古诗，理解诗意1.默读古诗：（1）诗中还写了哪些景物？圈画出来。（2）交流圈画的景物：学生回答，诗中还写了“荷尽傲霜枝、橙黄橘绿这些景物。2.了解学习古诗的方法。学习古诗，除了要读好古诗，还要理解诗句的意思，理解诗句有方法：结合注释；借助插图；

9、联系生活实际；展开想象。这些方法，有时一个方法就管用，有时呢，需要把几种方法融合起来用。3.理解诗意，体会诗情。下面，我们就按照第一种和第二种方法，来理解诗句的意思（1）第一行诗“荷尽已无擎雨盖”，结合注释和插图，试着说说诗句的意思。预设学生的理解：荷花已经凋谢，向上能托住雨水的荷叶也枯萎了。交流把诗句的意思说清楚，说通顺的诀窍。把诗句意思说通顺的诀窍：a不能把注释的意思简单叠加；b适当地加上自己的话，把注释中的意思连起来。（2）运用刚才学到的方法，理解第二行诗句“菊残犹有傲霜枝。”（课件出示注释）预设学生的理解：菊花残败，枯萎，却还有花枝不怕霜冻，傲霜斗雪。领会菊花精神。师：在秋末冬初时节，

10、天气已经寒冷，可菊花的花枝还精神抖擞地挺立着，你想对“傲霜枝”说什么呢？预设学生回答：菊花的花枝坚强不屈，不怕寒冷。真像一个不怕困难的勇士。师小结：诗人以“荷尽”“菊残”表现出了秋末的特征，即使到了秋末，虽菊残，却还有“傲霜枝”，表达了诗人对菊花的敬佩、赞美之情。拓展：元稹的菊花。正因为菊花有“傲霜枝”，自古以来，很多诗人偏爱菊花，也写下了很多关于菊花的诗句。如唐代大诗人元稹这样写菊花课件出示：秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。师讲解：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”在百花之中，不是我偏爱菊花，而是在深秋季节，百花凋谢，唯有菊花历尽寒冷最后凋零。菊花开过之后，

11、不能看到更好的花了。诗人赞美了菊花坚强的品格。（3）朗读一二两行诗：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。读的时候，声音稍低，适当强调“犹有”“傲霜枝”，表现菊花的残枝傲霜凌寒的精神。过渡：深秋季节，草木枯萎，荷尽无叶，看到此情此景，很多人是伤感的，如唐代大诗人杜甫有诗云：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”但苏轼不这样认为，他觉得，秋天是最好的季节。（4）学习三四行诗句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”运用结合注释的方法，用自己的话说说诗句的意思。诗意是：一年中最好的景色，你一定要记住，就是橙黄橘绿的秋天啊！质疑：学到这里，你们有什么疑问呢？预设学生问题：诗人为什么要好朋友刘景文记住秋天是最好的

12、季节呢？这句诗蕴含了怎样的道理呢？出示：资料补充：刘景文也是一位读书人，也有自己的理想。诗人在杭州做官时，与刘景文一见如故，成为好朋友。当时，刘景文年近六十，却还朝不保夕，一生都失意，不得志。他非常消沉，觉得生活也没什么希望。苏轼就写下这首诗赠送给他。结合补充资料，思考：诗人想跟友人说什么呢？预设学生回答：诗人可能会对好朋友说，秋天万物凋零，却还是丰收的季节啊。你不要悲秋，不要消沉。小结：这两句诗揭示赠诗的目的。说明深秋虽然万物零落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面。勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、不懈努力，切不要意志消沉，看轻自己。读三四两行诗：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。读这两句时，语

13、调要高亢，读出诗人殷切嘱咐的感觉，其中读“橙黄橘绿”速度可稍慢。（5）带着刚才体会到的情感，把整首诗读一遍。（6）运用在课堂上学过的方法，完整地说说整首诗的意思。预设学生的理解：整首诗的意思是，荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了的菊花的花枝，还在傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住,那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋季啊。小结方法：把四句诗的意思连贯表达出来，就是整首诗的意思了。（7）总结：这首诗，前两行抓住秋末特征的景物来写，荷尽无叶，菊残傲霜。后面两行写了橙子金黄，橘子青绿，写出了秋天是丰收的季节，是一年中最好的季节。由此我们体会到，在诗人苏轼的眼中，秋天更是一个带给人们希望的季

14、节。我们不必“悲秋”。四、随堂练习1.看图，把诗句与图片中的情景连线。A.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 B.荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 2.给加点的字选择正确的解释。荷尽已无擎雨盖（ ）A.举，向上托。 B.拿着。五、课后作业完成对应课时练习，预习山行和夜书所见两首诗。第3课时一、出示课文，了解诗人1.出示课文：我们继续学习古诗三首。这节课山行夜书所见这两首诗。2.了解诗人：杜牧，唐代诗人。后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。在小学阶段里，我们还将学习他写的清明江南春秋夕等作品。叶绍翁，南宋诗人。诗以七言绝句最佳。其诗语言清新，意境高远。他的游园不值这首诗，是一首流传千古的名诗。

15、我们会在六年级学习到这首诗。二、回顾学习方法，再读古诗1.回顾学习古诗方法。（1）反复朗读，有读准字音，读通句子，有节奏地读，有读出作者情感地读，多种形式的读。（2）在诗句中圈画写景物的词语。（3）结合注释及插图理解诗句的意思。2.再读山行夜书所见注意读准字音，读出节奏。三、理解诗意，体会诗情1.默读古诗。思考：这两首诗中还写了哪些景物呢？圈画出来。交流圈画：预设学生回答：山行这首诗中还写了石径、白云、人家、枫林、霜叶这些景物。夜书所见这首诗中写了梧叶，篱落、灯。2.学习山行（1）引导学生整体感知：课件出示：一条石径伸向山上，云雾迷蒙升腾的地方还有人家居住在那里，看，枫林被染上了金色、红色，被

16、秋霜打过的叶子红艳艳的。（2）理解诗句的意思。“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”学生结合注释和插图，用自己的话，说说诗句的意思。预设学生的理解：一条石头小路弯弯曲曲，地伸向远处充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中，有人家居住。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”学生结合注释和插图，用自己的话，说说诗句的意思。预设学生的理解：我停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，被秋霜打过的枫叶比二月的春花还要红艳。师：看来这枫林晚景使诗人流连忘返，舍不得离去。带着诗人的这份情感，来诵读这首诗。（3）小结，体会诗人情感山行描绘了一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色图，表达诗人对秋天的热爱之情。诗

17、人杜牧眼中的秋天：色彩明艳，生机盎然。背诵山行，并默写。过渡：“秋叶”是很多诗人描绘的景物，课件：唐代大诗人杜牧眼中的秋叶比春天的花还要美，充满了生机。“霜叶红于二月花。”而宋代诗人叶绍翁的眼中的秋叶，却是“萧萧梧叶送寒声”。这是一番怎样的景象呢。3.学习夜书所见（1）理解“萧萧梧叶送寒声”。结合注释，说一说诗句的意思。师：这里的秋叶“梧桐树叶”没有霜叶那般美好，那么烂漫，给诗人的感觉是阵阵的寒意。这是为什么会这样呢？（2）学习第二行诗：江上秋风动客情。理解：“客”的意思，在这里指谁？出示补充资料：诗人的故乡在福建，可他多年隐居在杭州西湖湖畔，对于西湖这个地方来说，他身在异乡。“客”：在这里指

18、诗人自己。理解：“动客情”。思考：梧桐树叶伴随秋风飘落下来，且令人感到阵阵寒意。远在异乡的诗人，动了什么“情”呢？（思乡之情）朗读：假如你就是这个孤身在外的诗人，看到此情此景，你会有怎样的心情？又会想到什么呢？跟着音乐读一读诗歌的前两句吧。（3）学习三四行诗句。“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”诗人思乡之情扰得他难以入眠。走出船舱，看到了另外一番景象。“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”说说诗句的意思。诗人会想到什么呢？读读这两行诗，读的时候语气明快，最后一句语调可以上扬一点。（4）小结，体会诗人情感。学完夜书所见这首诗，可以感受到，秋天，在诗人的眼中是怎样的呢？（是孤独，悲凉的，是浓浓的思

19、乡之情。）带着这样的情感，一起来读读这首诗。四、再读三首古诗，了解诗人的不同情感1.带着体会到的情感读三首古诗。2.师总结：这三首诗都是写秋景的诗句。不同的诗人，他们眼中的秋天是不一样的，杜牧眼中的秋天是一幅明快，色彩多姿的画卷。苏轼眼中的秋天，是一年中最好的季节，叶绍翁眼中的秋天是孤独、寂寞的，是浓浓的思乡之情。五、拓展：再读“秋天”的古诗1.出示刘禹锡秋词孟浩然宿建德江，学生读一读。2.教师引导：秋天啊，是我们古代诗人写不完的话题，唐代诗人刘禹锡眼中的秋，比春天还美，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”而唐代大诗人孟浩然眼中的秋，却是愁绪满怀，“日暮客愁新”。3.请大家课后找找秋天的诗句来读一读，看看其他诗人眼中的秋天是怎样的？学完了本单元后，请你观察我们身边的秋天，秋天在你眼中又是怎样的呢？六、随堂练习1.给加点的字选择正确的解释。（1）白云生处有人家（ ）A.产生，生出。 B.生命。（2）停车坐爱枫林晚（ ）A.坐下来。 B.因为（3）江上秋风动客情（ ）A.指诗人。 B.客人。（4）知有儿童挑促织（ ）A.挑选。 B.用细长的东西拨弄。2.填上合适的音节。我的小弟最挑（）食了，这个习惯可不好。我要挑（）战自己，在下一次的考试中争取进步几名。七、课后作业 完成对应课时练习。八、板书设计