1、 人音版四年级下册第七课山谷静悄悄教学设计 教材分析教材分析： 山谷静悄悄是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的 分节歌。歌曲一开始用 XO XO X-的节奏，很弱的音量，把我们带到了宁静的 山谷之中，然后节奏紧缩，又运用了切分节奏，描绘了充满生机的山谷，使人 有如身临其境之感。 前三段歌词分别描写了山间的景物， 富有动感， 从 “烟雾” ， “花”直至“溪流”“野兔”，动感不断加强，在 4 小节间奏之后，地质队叔 叔的出现，打破了以前的静逸安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声 和溪水声交织成一支美妙的乐曲，在山谷中回荡。四段歌词虽都配同样的旋律， 但歌词在形象意境上有丰富细
2、腻的变化和发展。歌曲很能使人们对山谷中的美 丽景色产生想象。 教学目标：教学目标： .情感目标： 通过学习和欣赏山谷的图片，培养学生的鉴赏能力，提高学生审美情绪，引导 学生热爱大自然，发现大自然的美。 .技能目标： a.掌握歌曲中的 pp p mp f 力度记号，用优美的声音唱出歌曲的意境。 b.唱准歌曲中的（地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚叫。） 教学重难点：教学重难点： 1. 力度记号的识记和运用。 2. 休止符乐句的掌握和演唱。 教学方法：教学方法： 情景法，实践法，合作法，听唱法。 教学准备教学准备： PPT 课件，电子琴，石头，小铁锤。 教学过程教学过程： （一） 情景导入 同学们，
3、你们好，今天老师要带大家去郊游，我们随着音乐一起走吧！（播放 音乐）随着音乐来到了美丽的山谷，让我们来打个招呼吧! 运用“你好”来做回声游戏。（一组一组逐渐弱下去）出示强弱记号。 （二） 教学歌曲 .唱发声练习 a.老师先教打节拍，并强调休止符的演唱。 b.教唱简谱，词，齐唱发声练习。 .初听歌曲 a.老师送给大家一首歌曲，我们一起听听这首歌曲的音乐情绪是怎样的？ 情绪：（轻柔，优美，静悄悄。） b：歌曲中都唱了哪些景物？（在歌词中找） 同学们看得真仔细，老师送给你们一些乐理知识：（播放课件力度记号）请大 家速记一分钟。 3.学唱第一部分 a. 老师教唱歌谱 3 遍。b. 教唱第一段。（强调第
4、 4 和第 8 小节要唱够 4 拍。） c. 老师大声唱第二段，学生小声跟唱，师生齐唱第二段。 d. 同 c 的方法，演 唱第 3 段。 4.做游戏：“我爱记歌词” 请一位同学上来对接歌词。 山谷里，静悄悄，什么在？雾，烟，高。 山谷里，静悄悄，什么在？紫，红。俏。 山谷里，静悄悄，什么在？小，小，跳。 山谷里，静悄悄，谁把鼓敲？ 师：同学们的记性真好，美丽的山谷飘着淡淡的烟，开着鲜艳的杜鹃，奔跑的 小野兔，再加上泉水的叮咚声，真是一幅美丽的画卷。可是静悄悄的山谷已经 不平静了，是谁让山谷顿时变得热闹起来了呢？（地质队叔叔的小铁锤。） 5.学习歌曲第二部分 a.师教唱，注意强调最后 4 小节的
5、节奏,并练习。 b.齐唱第二部分。 c.整首歌曲完整的唱一遍。 6.挑战自我：（小组展示交流两大组比赛唱并纠正。） 7.歌曲处理： a.（老师有一种办法能让同学们唱的更好听些） 请同学们看我 们刚听到的歌曲中，有哪些地方标有强弱记号呢？（出示课件乐谱，边强调， 边练习。） b.有感情的完整的唱一遍。(师唱前两句，生对后两句。） （三）快乐连连看： 1.强 mp 2.弱 f 3.中强 p .中弱 mf （四）开心作业：把山谷静悄悄这首歌,有感情地唱给家人听。 （五）环保：教育学生做一名环保的小使者。 （六）板书：力 度 记 号 从弱到强依次是： pp 很弱 p 弱 mp 中弱 mf 中强 f 强
6、 ff 很强 （七）小结： 在这美丽的山谷里，我们学会并演唱了动听的歌曲，美丽的大自然需要我们保 护才会更加的美丽，让我们给山谷说声再见吧！ 教学反思教学反思: : 这课教材，通过学习，要让学生运用力度记号去表现歌曲中的音乐形象，在 这一环节中，突出了本课的教学重点二：即力度记号的运用。从导入范唱读 词学习曲谱歌曲处理五步进行教学。前四步因为有前面教学的渗透，学生能 很快就掌握了。 主要通过教师讲解， 学生听录音范唱来完成。 在歌曲处理这一步， 围绕“如何理解和表现歌曲中的音乐形象“来展开教学。通过二个设问，不但使学 生理解了歌曲中的音乐形象，突出了力度记号在歌曲中的作用，还体现了歌曲的 主题思想。最后让学生给歌曲加上适当的力度记号，有表情的唱一唱，让学生用 歌声来表现自己对歌曲的理解。通过想想，说说，听听，唱唱，充分发挥学生的 想象力，培养学生的思维能力和语言表达能力，而且使学生深刻地认识到：力度 记号的运用，能够更好地表现音乐所塑造的美好形象。 在这一课中，围绕“力度”这一中心展开教学，采用情境教学法、难点分散 法、指挥法等一些教学手段和方法，深入浅出地突破难点，突破重点，为学生今 后能够更好地运用力度去感受、理解、表现音乐所塑造的美好形象打下基础。
