1、课 题 20.专用工具课 时1课 型新 授主备人 时 间 学习内容分析本节课包括三部分内容1.核桃夹各部分有什么功能？教科书呈现了常 见的核桃夹及标注其 各部分构造的图片以 及学生讨论场景图， 引导学生分析各部分 的构造，细致分析核 桃夹各部分，理解结 构与功能的关系。其目的是使学生 认识核桃夹，意识到专用工具的用途。 2试一试，使用哪种工具效果更好？教科书出示了 分别使用锤子、核桃夹打开核桃的对 比图和学生体验的 场景图。其目的是使学 生通过亲身体验， 认识到完成某些任 务需要专用工具。 3. 认识多种多样的专用工具。教科书呈现了4种 专用工具及泡泡语“人 们利用这些工具”。其目的是拓展认知
2、，使学生意识到专用 工具对人类生活的影响及意义。 教学目标1知道完成某些任务需要特定的工具，认识到专用工具的优势；知道核桃夹的结构与其功能的关系。2能基于所学知识，运用分析、比较、推理等方法得出核桃夹结构与功能关系的结论； 能够发现生活中的问题，并从不同视角提出用专用工具解决问题的思路，且能用新的方法、 新的材料完成专用工具的设计与制作。3在用不同工具打开核桃的对比实验中，对核桃夹的结构、功能及相互关系表现出进行科学探究的兴趣。4了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。教学重点与难点1知道完成某些任务需要特定的工具，认识到专用工具的优势；知道核桃夹的结构
3、与其功能的关系。2能基于所学知识，运用分析、比较、推理等方法得出核桃夹结构与功能关系的结论；教学准备核桃夹 锤子 核桃教学过程一、创设情境，导人新课教师提问（拿出准备好的核桃）：请大家想一想：怎样才能更好地剥去核桃壳呢？ 学生提出建议：核桃皮很坚硬，有的不能用手直接剥开，可以用锤子砸、用核桃夹打开师：看来大家生活经验很丰富，发现徒手打开核桃皮比较困难，需要借助工具。今天，我们就来认识一下核桃夹吧。二、小组合作，探索新知1提出质疑。教师提问：大家想一想：明明有锤子可以使用，为什么还会有核桃夹呢？它们的区别是什么呢？（引导学生思考，说出自己的想法。)2小组活动：观察核桃夹。教师引导：既然我们的想法
4、各不相同，那就让我们先看看核桃夹，一起研究一下吧。 （教师给每个学生小组分发一个核桃夹，让学生在小组内进行观察研究。)教师提出观察要求：核桃夹是由哪几部分组成的？核桃夹各部分的功能分别是什么？3学生分组进行活动，重点讨论核桃夹每一部分的功能。4学生汇报。 学生经过小组活动发现：核桃夹分为握把、防滑纹、限位点等。5对比感知。教师提问：现在，我们已经认识了核桃夹，也研究了各部分的功能。那么，核桃夹真的比锤子等其他工具好用吗？让我们一起来试一试吧。（学生使用锤子和核桃夹分别进行打开核桃的活动。)学生汇报：经过动手操作，发现用核桃夹打开核桃更加方便，不会像用锤子砸核桃那把核桃仁砸碎或砸得到处都是。教师
5、小结：我们在生活中完成某些任务时需要用到专用的工具，这些专用工具可以帮助我们更好地做事。三、联系生活，巩固应用1认识身边的其他专用工具。（教师使用课件出示教科书呈现的专用工具。)教师提问：你们认识这些工具吗？有什么用途呢？大家一起来看一看，想一想。 （师生共同交流、描述教材展示的几种专用工具及其作用。)2学生根据生活经验共同交流，补充生活中的其他专用工具，如指甲剪、压蒜器等。 教师提问：同学们说得真好。生活中，你们还知道有什么专用工具？它们又是怎么工作的呢？（学生根据生活经验举例。如；辅料机、捡垃圾夹子等。)3制作属于自己的专用工具。教师提问：想一想，你们在生活中有没有碰到过什么困难？需不需要使用专用工具？ （学生集思广益，提出制作专用工具解决问题的设想，探讨研究所需专用工具的制 作方法。)练习巩固判断1使用锥子等尖锐工具时，要注意安全。 2在科技高速发展的今天，简单工具应该被淘汰。3人体的感觉器官对物体的温度、大小等感觉是非常准确的，不需要借助科学仪 器测量。4人们工作时，要根据不同的目的选用不同的工具。5借助先进的科技手段或工具，可以提高工作效率。6常见的工具都比较安全，我们可以随意使用。7完成某些任务需要专用工具。教学反思我们在生活中完成某些任务时需要用到专用的工具，这些专用工具可以帮 助我们更好地做事。教学效果良好，达标。
