1、 认识千米认识千米 教学目标：教学目标： 1. 在具体生活情景中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动 中建立 1 千米的长度概念，知道 1 千米=1000 米。能解决一些有 关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 2. 在课前课后的实践活动中，学会积累和查找资料，继续体会数学 与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获 得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 教学重教学重、难、难点：点：体验、感悟千米的实际长度。建立 1 千米的概念。 课前准备课前准备：课件。 教学教学过程过程： 一、一、互动对话互动对话生成“千米”的概念生成“千米”的概念 1、提问：我们已经认识了哪些常
2、用的长度单位？用你喜欢的方式表 示 1 厘米、 1 米。 （学生用手势，米尺或身边物体的长度表示 1 厘米， 1 米） 。 2、填空：给下面物体填上合适的长度单位。 橡皮长 4（） 学校跑道一圈长 250（） 安镇到无锡的公 路大约长 14（） 师：我们安镇到无锡的公路长度，为什么眼用千米做单位？ 学生讨论，全班交流。 3、讲述：计算路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米” 做单位。介绍千米的符号。 （板书：千米 Km）学习千米的读法。 4、 举例： 你在哪些地方见过或听说过千米？ （相机出示图片： 铁路、 公路的里程碑，公路上的限速标记，香港行政区地图上的线段比例尺 等）你知道每副图
3、片的含义吗？ 二、二、师生探究师生探究建构“建构“1 千米”的概念千米”的概念 1、动态演示过程初步体验千米和米之间的进率。 （1） 猜测： 千米在生活中应用较广泛， 那么 1 千米究竟有多长呢？ 猜猜看！ （2）观察：1 千米到底有多长呢？请大家仔细观测公路长度的过 程，把你看到的记下来。 多媒体可见演示：每测量出 100 米，就放大分别显示出“100 米” “200 米” “300 米”“900 米” ，最后随着音乐声响起， “1000 米”变为“1 千米” 。 （3）提问：你知道了什么？ （1 千米=1000 米，1000 米里面有 10 个 100 米。 ） （4）小结：1000 米=
4、1 千米指导学生读这个式子是要注意前面的 数和后面的单位之间需停顿一下。 2、回忆课前活动进一步体验“1 千米”的概念。 （1）算一算：课前已经量出我们的学校跑道一圈有多长， （250 米）几圈是 1 千米，明确 250 米一圈的跑道，4 圈是 1 千米。 （2）估一估：课前已经请大家去操场走了走，一圈大约走了多少 步，大约用了多少分钟？你能估计出大约走多少步是 1 千米吗？ 走 1 千米大约要多少分钟呢？ （3）说一说：你感觉 1 千米长吗？自由交流。 （4）找一找：从学校到附近大约什么地方是 1 千米？你还能从生 活中找出 1 千米吗？ 三、三、生活应用生活应用活化“千米”的知识活化“千米
5、”的知识 1、进一步认识“1 千米” （1）做“想想做做”第 1 题 让学生独立描出 1 千米的长度 交流从哪里到哪里是 1 千米，请其余学生参与评价。 （2）做“想想做做”第 2 题 引导学生说出从图中你知道了什么，求什么。 独立练习，组织交流。强调米与千米的换算方法。 2、进一步理解“1 千米=1000 米” 做“想想做做”第 3 题 学生独立完成。 3、进一步明确各种长度单位。 做“想想做做”第 4 题 学生讨论用什么长度单位比较合适。 四、四、小结延伸小结延伸拓展“千米”的知识拓展“千米”的知识 1、 提问： 今天你又学到了什么新知识， 和以前学到的哪些知识有关？ 学了有什么用？ 2、实践作业： 课后调查各种交通工具的一般时速， 各路段的距离， 记录下调查结果。
