语文高考复习板块7 小说阅读 学案54　精准分析环境作用—精判特点精析作用.pdf

1、学案学案 54精准分析环境作用精准分析环境作用精判特点，精析作用精判特点，精析作用课堂学案课堂学案复习任务学会分析小说中环境的特点和作用，尤其能认识环境与人物的互动关系，并能掌握环境题的答题要点。考情微观年份卷别篇名题干表述设题角度命题特点2021浙江麦子第二段描写环境有何用意？(4分)自然环境作用环境是轮考点。重点考查自然环境的特点和作用，“作用”是重点中的重点。2019全国小步舞小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。(6 分)自然环境作用全国到梨花屯去小说中有多处景物描写，请分析其功能。(6 分)自然环境作用2018江苏小哥儿俩小哥儿俩是

2、在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。(6分)社会环境特点分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。(4 分)自然环境作用知识图要活动一活动一借助教材，理解环境知识借助教材，理解环境知识一、理解社会环境特点和作用社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它涵盖的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外的装饰布置，以及当地的风土人情等。它有大有小，大的有城市地域等，小的有居所、家庭等。它有硬有软，“硬”指的是看得见的，如建筑器

3、物等；“软”指的是人际关系、风土人情等。请温习课文祝福 林教头风雪山神庙，填写下表。人物小说时代背景小说中反映时代特征的语句反映的环境特征环境描写作用祥林嫂20 世纪 20 年代，正是中国新文化运动的发展时期。辛亥革命以后，帝制政权虽然被推翻，但取而代之的却是地主阶级的军阀官僚统治，封建社家中却一律忙，都在准备着“祝福”。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。煮熟之后，横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福会的基础并没有被彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，仍然过着饥寒交迫的

4、生活，宗法观念、封建礼教仍然是困住他们的精神枷锁。礼”了，五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用；拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，只要买得起福礼和爆竹之类的，今年自然也如此。“你想，你将来到阴司去，那两个死鬼的男人还要争，你给了谁好呢？阎罗大王只好把你锯开来，分给他们。”只是暗暗地告诫四婶说，这种人虽然似乎很可怜，但是败坏风俗的，用她帮忙还可以，祭祀时候可用不着她沾手，一切饭菜，只好自己做，否则，不干不净，祖宗是不吃的。林冲水浒传的故事发生在北宋宣和年间。当时皇室衰颓、腐败。宋徽宗贪图享乐，穷奢极侈，并任用蔡京为宰相，横征暴敛，弄得民不聊生，逼得许多人铤而走

5、险，致使盗贼四起。一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心！回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没得推故了！”一个道：“林冲今番直吃我们对付了！高衙内这病必然好了！”又一个道：“张教头那厮，三回五次托人情去说你的女婿没了，张教头越不肯应承，因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事。不想而今完备了！”答案人物小说时代背景小说中反映时代特征的语句反映的环境特征环境描写作用祥林嫂20 世纪 20 年代，正是中国新文化运动的发展时期。辛亥革命以后，帝制政权虽然被推翻，但取而代之的却是家中却一律忙，都在准备着“祝福”。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。

6、杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。煮熟之后，横七竖八的插些筷子在这类东西阶级关系依旧，风俗习惯依旧，封建思想依旧显示了辛亥革命后，中国农村封建思想依旧。为祥林嫂的悲惨命运埋下伏笔。暗示了祥林嫂悲剧命运的社会根源。地主阶级的军阀官僚统治，封建社会的基础并没有被彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，仍然过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是困住他们的精神枷锁。上，可就称为“福礼”了，五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用；拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，只要买得起福礼和爆竹之类的，今年自然也如此。“你想，你

7、将来到阴司去，那两个死鬼的男人还要争，你给了谁好呢？阎罗大王只好把你锯开来，分给他们。”只是暗暗地告诫四婶说，这种人虽然似乎很可怜，但是败坏风俗的，用她帮忙还可以，祭祀时候可用不着她沾手，一切饭菜，只好自己做，否则，不干不净，祖宗是不吃的。封建礼教思想对底层百姓尤其是女性的精神迫害特别严重受这种封建礼教思想的毒害，祥林嫂一步步走向死亡。林冲水浒传的故事发生在北宋宣和年间。当时皇室衰颓、腐败。宋徽宗贪图享乐，穷奢极侈，并任用蔡京为宰相，横征暴敛，弄得民不聊生，逼得许多人铤而走险，致使盗贼四起。一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心！回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没得推故了！”一个

8、道：“林冲今番直吃我们对付了！高衙内这病必然好了！”又一个道：“张教头那厮，三回五次托人情去说你的女婿没了，张教头越不肯应承，因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事。不想而今完备了！”社会黑暗，政治腐败展现了北宋末期腐败政治下官员的贪婪、腐朽。推动林冲转变思想，走上了造反、反抗的道路。二、理解自然环境特点和作用自然环境，是指日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。祝福 林教头风雪山神庙两篇课文都描写了“雪”，其特点与作用有异有同。请温习课文，填写下表。课文描写雪的句子景物特点描写作用祝福天色愈阴暗了，下午

9、竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞将鲁镇乱成一团糟。(“我”年初到鲁镇)雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。(“我”听闻祥林嫂的死讯)微雪点点的下来了。(“祝福”前夕，祥林嫂不能参与祭祀)我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。(结尾)林教头风雪山神庙正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。(林冲去草料场途中)雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。(林冲沽酒途中)看那雪，到晚越下得紧了。(林冲沽酒回来途中)答案课文描写雪的句子景物特点描写作用祝福天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅

10、花那么大，满天飞舞将鲁镇乱成一团糟。(“我”年初到鲁镇)大而乱象征鲁镇“祝福”前夕的忙乱(对社会环境的作用)。渲染“我”心绪的烦乱(对人物的作用)。为“我明天决计要走了”做铺垫(对情节的作用)。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使 人 更 加 感 得 沉 寂。(“我”听闻祥林嫂的死讯)沉寂烘托出祥林嫂死得凄惨悲凉(对主要人物的作用)。衬托出“我”深夜神伤的孤寂悲愤(对次要人物的作用)。微雪点点的下来了。(“祝福”前夕，祥林嫂不能参与祭祀)微小暗示柳妈的话即将给祥林嫂带来巨大的心理阴影(对主要人物的作用)。推动情节发展(对情节的作用)。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断夹着团

11、团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。(结尾)大而猛寄托“我”对亡灵最沉重的哀悼(作者的情感)；将其最大的哀痛显示于读者面前，这种感情与“祝福”时家家户户的欢乐喜庆格格不入，强烈的反差带给读者强烈的艺术震撼(对读者的作用)；深化了文章的悲剧主题(对主旨的作用)。林教头风雪山神庙正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。(林冲去草料场途中)大而猛为高潮的出现勾画了气象森寒的情景。“卷”字为下文写雪压倒房屋做了铺垫。雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。(林冲沽酒途中)大而紧(急)不仅突出了风猛雪大的环境特点，而且暗示了林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻。看那雪，到晚越下

12、得紧了。(林冲沽酒回来途中)更大更紧通过对自然环境的描写，渲染了浓烈的气氛，一场冲突即将拉开帷幕。活动二活动二一文练透一文练透 提升环境分析能力提升环境分析能力 阅读下面的文字，完成后面任务。雨夜小站柳青春雨唰唰地下着。透过淌着雨水的玻璃车窗，看见秦岭西部太白山的远峰、松坡，渭河上游的平原、竹林、乡村，百里烟波，都笼罩在白茫茫的春雨中。当潼关到宝鸡的列车进站的时候，小街两边的店铺已经点起了灯火。由于春汛，渭河的渡口暂时取消了最后一次摆渡，旅客们都陆陆续续进了这个旅馆或那个旅馆，只剩年轻的庄稼人梁生宝，头上顶着一条麻袋，背上披着一条麻袋，一只胳膊抱着用一条麻袋包着的被窝卷儿，黑幢幢地站在街边靠墙

13、搭的破席棚底下。来这里买稻种的生宝，碰到一个难题。小伙子问过几家旅馆，连睡大炕也要两角钱。他从家乡起身时，根本没预备住客店的钱。心想：随便什么地方不能滚一夜呢？没想到眼前唰唰的春雨却把他搁在了这个小站。“把他的！到哪里过一夜呢？”站在这异乡的陌生小街上，生宝的心却回到渭河下游的稻地里去了。钱对于那里的贫雇农，是多么困难啊！起身时收集稻种钱，难着哩！其他互助组注的庄稼人，要劳驾他捎买些稻种，临了却没弄到钱。本互助组有两户，也是作为组长的他先垫着。生宝心里明白：他带来了多少钱，要买多少稻种，还有运费和来回的车票。他怎能贪图睡得舒服，多花一角钱呢？从前，汤河上的庄稼人不知道这郭县地面有种叫“百日黄”

14、的急稻子，秋天割倒稻子来得及种麦，夏天割倒麦能赶上泡地插秧；只要有肥料，一年可以稻麦两熟。任老四曾经溅着唾沫星子感激地对他说：“宝娃子！你这回领着大伙试办成功了，娃们就有馍吃了嘛！”“就说稻地麦一亩只收二百斤吧！全黄堡区五千亩稻地，要增产一百万斤小麦哩！生宝同志！”这是区委王书记开会时拿眼睛盯着生宝说的。生宝明白：那是希望和信赖的眼光“我哪怕就在这席棚底下蹲一夜哩，也要省下这两角钱！”生宝对自己说。度过了讨饭的童年生活，十三岁就给财东家熬半拉子长工，青年时代又在秦岭荒山里混日子，他不知道还有什么可以叫作“困难”！他觉得：照党的指示给群众办事，“受苦”就是享乐。可他知道继父梁三不这么想一九二九年

15、，生宝跟着他妈夹在衣衫褴褛的人群中，逃难到下堡村，是继父梁三的草棚屋收留了他们。梁三命运不济，接连死了两回牛，后来连媳妇也死了，再后来租不到地，连父亲留下的三间房也拆得卖了木料和砖瓦。可自从草棚屋里有了生宝母子，曾经被命运打倒的梁三，又开始创立起家业来，他操劳着，忍耐着，把希望寄托在将来。可拆掉三间房的地上长起来的榆树已经比碗口粗了，家业依旧没创起来。土地改革的那年冬天，梁三家分得十来亩稻地，老汉早已干瘪的身体突然就有了莫名其妙的精力，见天天不亮就开始忙乱起来，但对于生宝也渐渐生出许多不满。看见郭振山家盖瓦房，他心里气：“你把俺生宝拉进党里头做啥嘛？你弟兄三个外头有人干事，屋里有人种地，你们积

16、极得起啊！可俺家里的地怎弄哩？”听说生宝担任互助组组长，他冲到老婆跟前抱怨：“他为人民服务！谁为我服务？成天不着家，啥时才能创立咱自个儿的家业？”这次买稻种，老汉照旧不高兴：“谁见过汤河上割毕稻子种麦来？等碰破了脑壳后，你才知道铁是铁，石头是石头。”想到这，生宝觉得有必要回去后认真地跟继父做点解释工作，主要说明大家富裕的道路和自发的道路有啥不同。爷俩使足了劲种地，的确年年粮食有余，然后有力量买地。可像任老四家那样的，劳力软，娃多，离开互助组就搞不好生产，就得年年卖地。那十年八年后，老任家又和没土改一样，地全到他爷俩名下了！想到能改变继父的想法，生宝满脸堆起笑容，他走进一家小饭铺，要了碗汤面，然

17、后取开棉袄口袋上的锁针用嘴唇夹住，掏出一个红布小包来，在饭桌上很仔细地打开，在那些七凑八凑来的人民币中拣出最破的一张五分票，付了汤面钱。踏着土街上的泥泞，生宝从饭铺跑到车站票房。划着一根洋火，观察了全部情况；划第二根洋火，选定睡觉的地方；划了第三根洋火，把麻袋在地上铺开来。头枕着过行李的磅秤底盘，生宝和衣睡下了。他想：在这里美美地睡上一夜，明日一早过渭河，到太白山下的产稻区买稻种呀！票房外头，春雨淅淅沥沥地下着，天气是凉的，可生宝心中是热的(选自柳青长篇小说创业史，有删改)注互助组：20 世纪 50 年代，我国农业社会主义改造过程中，农民为解决各自劳动力、生产工具不足的困难而建立的劳动互帮互助

18、组织。精读这一篇，学通这一类下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。答案想到家乡贫农困难，决定省下两角住宿钱想到回去后做继父的思想工作，以支持自己走共同富裕道路的工作精做试题(一)自然环境题1请结合全文，简要分析梁生宝所处自然环境的特点。答：_答案大环境(渭河上游)特点：气候异常，茫茫春雨，春汛到来。小环境(睡觉时外面的环境)特点：春雨淅沥，天气凉。2小说开头、结尾分别描写了“春雨”，这样安排有什么好处？请结合文章简要分析。答：_答案故事在“春雨”中展开，又在“春雨”中收束，首尾呼应，使小说的情节结构更加严谨。开篇的“春雨”为故事情节的展开做了铺垫。正是因为春雨导致春汛，才使得渭河停渡，

19、梁生宝只好在车站票房过夜；也正是因为春雨不停，使“怎么过夜”成了梁生宝眼下的难题。结尾的“春雨”反衬出人物心理。淅淅沥沥的春雨带来丝丝凉意，使梁生宝渴望带领大家共同发家致富的火热激情显得更加强烈。类题延读1小说中有多处景物描写，请分析其功能。(2019 年全国卷到梨花屯去第 8 题)答案到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景；以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化；使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。2 小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。(2019 年全国卷小步舞第 9 题)答案故事切入自然。“我”

20、不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。有利于情节的集中与展开。苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。类题延练(2021浙江)阅读下面的文字，完成文后题目。麦子红柯他们住在祖国边疆旷野中的土房子里，要一直守护下去。不管是谁，问他们搬不搬走？他们都说要住下去。当然了，老婆婆的回答要平和一些：“搬走怎么办呢？你前脚走，草就后脚跟过来，这儿的草有多凶哇，你刚转个身，它们就爬到窗户上，往屋里钻。”老头脾气躁：“往哪搬？我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的

21、树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿，都是那种憨厚的榆树，树杈很多，叶子很密，就是长不高。风大。树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼得满地打滚，窜到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来，地都动呢。老头吓唬老婆婆：“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它们，它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢：“老天爷为啥抽它们？”老头说：“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱跑。”下文写老头(老兵)接受团里任务，与老婆婆一起长期坚守边疆、种麦子的故事。(有删改)第二段描写环境有何用意？答：_答案交代背景。写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。衬托人物。用环境的恶劣衬托主人公

22、守土的顽强精神。暗示主题。通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。分析文本中的自然环境，要分三步走：第一步：找出自然环境的具体内容。自然环境描写文字不像社会环境描写那样分散，而是相当集中，多集中在文章开头与结尾，偶尔中间也有。要全面找出有关自然环境的写时令、天气、地点、景物等的文字。第二步：分析概括自然景物的特点(寓意)。分析概括景物的特点，首先要看描写的是哪些景物；其次要看这些景物有什么共同特征，要特别注意那些能揭示景物特点的形容词，如果没有这些词语，则需要自己选用词语概括。至于分析景物的寓意，则要关注它所运用的手法，或隐喻，或象征，并结合小说背景和主旨准确判定其寓意。第三步：

23、分析概括自然环境的作用。(1)扣住特点，打开角度，分析作用角度作用环境方面交代故事发生的时间或地点；暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；渲染气氛，奠定基调。人物方面烘托心情；体现身份、地位、性格等；暗示命运。情节方面暗示或推动情节的发展；为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；作为情节发展的线索；与标题相呼应，诠释标题的内涵；开头的环境描写，引出下文内容(为下文做铺垫)，与结尾相呼应；结尾的环境描写，与上文内容相呼应，结构完整。主题方面揭示主题；深化主旨。(2)结合位置，分析作用位置作用开头给全篇定下感情基调；营造特定的意境，渲染特定的气氛；交代故事发生的时令、地点。人物出场

24、前导引人物出场。人物描写中交代人物身份；暗示人物命运；表现人物性格；突出人物地位；烘托人物形象或心情。主背景象征主题。中间推动情节的发展；烘托人物形象或性格；前后照应。结尾深化主旨；照应开头；以景作结，含蓄蕴藉。(二)社会环境题请结合全文，分析梁生宝所处的社会环境和家庭环境特点，以及这样写的用意。答：_答案(1)社会环境特点：土地改革后，农村成立了互助组；农民普遍贫困，渴望富裕；政府重视农业粮食增产。(2)家庭环境特点：父子是继父子关系；较贫穷；继父不理解梁生宝不顾小家而为互助组创业。(3)用意：展现了梁生宝思想性格形成的根源，表现了梁生宝一心为公、勤俭节约的美好品质，塑造了梁生宝这位带领大家

25、共同致富、创业的年轻干部形象。类题延读小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。(2018 年江苏卷小哥儿俩第 13题)答案经济状况良好：家有厨子和花园等。文化氛围浓厚：家有书房，经常看戏，注重教育等。人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主仆融洽等。分析文本中的社会环境，要分三步走：第一步：找出社会环境的具体文字。文本中描写社会环境的文字有两种：一是集中描写，二是分散描写。尤其是后者，往往散布在人与人的关系中，稍不留心，根本看不出来。这样的文字很重要，绝不能忽视。第二步：分析概括社会环境的特点。社会环境是极其复杂的，往往是诸多因素的交织。分析概括时要抓住不同的因素展开：(1)“时”因素。

26、“时”泛指时间，具体指时代背景、写作时间，比如“抗战时期”。(2)“地”因素。“地”泛指地点，具体指场所、场合、地域等，看看它们呈现出怎样的特点。(3)“物”因素。“物”主要指建筑物的特点，还有一些独具时代或地域色彩的器物等。(4)“人”因素。“人”指人物。一看次要人物，尤其是小人物，他们构成了主人公生活的主要社会环境；二看人与人之间的关系。人际关系是十分重要而十分虚化的社会环境，通过厘清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的，等等。(5)“事”因素。“事”指事件、情节，主要从情节发展过程中、生活工作状态中表现出来的社会因素，比如“商品经济大潮”“竞争激烈”等。(6)“俗”因素。“

27、俗”指社会风气、风俗习惯、思想观念等“软”环境特征。家庭环境作为人们生活的小环境，分析概括其特点时要注意：家庭的政治、经济地位，教育水平等。家庭院落布局、装饰装潢。家庭的人际关系。家风及历史传承等。第三步：分析概括社会环境的作用。(1)扣住环境特点，打开思考角度。只有明白了社会环境的特点，才能把它的作用答得准确、全面。因此，分析社会环境的作用必须建立在把握环境特点的基础上。然后，沿着下面五个方向思考：交代人物活动的地点(具体场所)和生活环境。交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。交代人物身份，表现人物性格，影响或决定人物性格。制造悬念，为情节发展做铺垫，使故事产生波澜。揭示社

28、会本质特征，揭示主题。(2)结合出现在文中的位置，具体而灵活地分析概括其作用。开头：交代故事发生的时间、地点；奠定全篇的感情基调，或渲染特定的气氛。人物出场前：引导人物出场；暗示人物身份或相应关系。人物描写中：揭示人物心境；表现人物性格。情节中：渲染气氛；推动情节发展或转折。作为背景：揭示社会背景；揭示社会本质特征；揭示主题。巩固学案巩固学案一、对点集群练阅读下面的文字，完成文后题目。欢乐行程(节选)阿来阳光照亮起伏的山峦，蜿蜒的河流，孤零零的村庄和覆盖这一切的白雪。野鸽群在天空中往复飞翔，搅起一个巨大的欢快声音的漩涡，在春天里分群的鸽子聚集起来，在清冽的空气中欢快飞翔。阳光照亮格拉的脸。格拉

29、与母亲相依为命，格拉是个很野的孩子，村里人说是没有父亲调教的缘故。次多则是有父亲而且被调教得很好的典范。可是次多不快乐，格拉快乐。格拉那张脸平常污垢很多，十天半月才会洗上一次。次多是一个大家庭的孩子，家里富裕。这种家庭严谨、节俭，这种家庭出身的人往往精明强干。但次多的一切却和家里人相反。现在，次多像平时一样拉着架子车来了，那样忧郁，那样沉默。车上装一袋胡豆，胶皮轮子轧过积雪咕咕作响。等格拉吃完东西，次多已经把格拉那一袋胡豆弄上车了。于是，两人上路了。新雪那么光洁，那么明亮。平常老实巴交的次多沉静而忧郁的眼睛那么闪闪发光，平常紧闭的嘴微微张开，有点惊喜的样子。鸽群仍在天上飞舞，要等阳光融化了积雪

30、，它们才能降落到翻耕过的土地里找寻食物。但它们好像不为积雪是否来临焦虑，那样子奋力地凌空飞舞，在天地间抛撒欢乐的音符。“看哪，次多！”次多回过头去，看到大路上只有他们自己的脚印与车辙。现在，他们感受到了故乡村庄的偏僻、宁静。就是他们，乡村的两个孩子，拉着重载的架子车从村子里出来，去三十里外的镇子，用胡豆去换大米。一只野兔从路中间跑过。看到人来就躲进了柳丛。它拼命地把脑袋往雪里钻，柳树落尽了叶子，变得那么稀疏，它高高撅起的屁股就暴露无遗了。次多从腰带上拔出弹弓，攥紧一团雪。雪团准确地弹射在它的屁股上。“吱哇！”兔子叫了，往柳林更深处窜去。兔子无法在冬天的柳丛中掩藏行踪。它窜到哪里，哪里枝条上的雪

31、就簌簌下落，纷纷扬扬。次多笑了。“你笑了。”格拉说。次多又笑了一下，脸上的肉又僵住了。四野寂静无声。格拉大声呼喊自己：“嗨，格拉！”却听到次多说：“天天下雪就好了。”“你说话了，次多，”格拉高兴地说，“你还笑了。”次多想：是啊，我笑了，我说话了。而在那个大家庭里，长孙也和长子一样处于一种隐忍的地位。“次多，嘿！”“嗯。”“晚上我还想你不会来呢？”“你叫我是要来的。”“真的？”“真的。”“你不嫌我和阿妈是人人都看不起的？”“不。我还怕你恨我们家呢。”前面是一段陡峭的上坡路。车子上去，又后退；上去，又后退。最后是格拉用肩膀顶一只轮子往前一圈、半圈，用石头支住，再去顶另外一只轮子。终于上了坡。两个孩

32、子在雪地上仰天躺下了。喘过气来后，格拉说：“我们真行。”次多又笑了。路上经过几个村子。遇到的成人都给他们很高的礼遇，那就是和他们像面对大人一样地交谈、问候。他们说：看哪，天一下雪心里就好过一些了。又是一段陡峭的上坡路。这次，挣扎许久，把好大一片雪踏成了泥泞，他们还是在原来的地方。后来是把胡豆分成两次拖上坡的，擦去满脸汗水，才问：“先就怎么没有想到呢？”然后就放声大笑了。这次，两人是同时开始笑的。只是次多笑得很沉静，格拉笑着笑着就躺在了地上。格拉把脸埋进雪里，抬头时就留下一张脸在雪地里。他说：“次多，看我雪中的脸，跟水中的不一样啊。你也来留一个吧。”次多就趴下，把脸平平地印向雪地，格拉还在他后脑

33、勺上加把劲，按了一按。车轱辘在身后吱吱作响。进了镇子，两人换了豆子来到百货公司，次多在文具柜台前站住了。隔着玻璃是一柜子乐器，中间一大盒紫色的竹笛。次多的腰就弯下去，鼻尖一直碰到玻璃上。次多喜欢吹笛子，他熟悉各种乡间民歌的曲调。但他那支笛子已经开裂了，格拉就给次多买下了一支。用了一块三毛钱。次多说：“笛膜。”声音很小。格拉听到了，又为他买了笛膜和一束红色的丝线穗子。21“吹一下新笛子。”次多就给新笛子挂上红色的丝线穗子，给笛子上膜。格拉说：“聪明的伙计上车吹吧。”22笛声一路在化雪后变得滋润的山野间飘荡。将要入冬的山野竟有了初春时的那种气息，融化的雪水甚至把有些封冻的河面上的冰重新破开，露出一

34、汪汪平静的绿水。美丽、静谧，那么地接近天空。(有删改)1(分析自然环境的特点)第段的景物描写，描绘出了怎样的环境特点？答：_答案(1)僻静。山峦、河流、孤零零的村庄、白雪，营造出僻静的氛围。(2)寒冷。白雪、清冽的空气，表现出了这个时节的寒意。(3)富有生机。往复飞翔的野鸽群、欢快的声音等，展示了自然的生机与活力。2(分析自然环境描写的作用)小说第22段的景物描写有什么作用？答：_答案(1)与开头的景物描写相呼应，使小说结构完整。(2)渲染气氛，用具有温暖情调的景物描写烘托人物快乐的心情。(3)内容欢快，暗示孩子们未来的生活越来越美好。(4)营造富有诗情画意的氛围，富有美感，深化作品主题。3(

35、分析社会环境的特点)格拉和次多两个人物的家庭环境各有怎样的特点？试结合文本概括分析。答：_答案格拉的家庭环境特点：(1)贫寒。格拉与母亲相依为命，脸平常污垢很多，十天半月才洗一次，家境贫寒。(2)自由。格拉是个很野的孩子，十分快乐，反映了他生活无拘无束、很自由。次多的家庭环境特点：(1)富裕。次多是个大家庭的孩子，家里富裕。(2)严谨、沉闷。次多是家里的长孙，严谨、沉闷的家庭，使他不快乐，忧郁、沉默。4(分析社会环境描写的作用)小说第段的社会环境描写有什么作用？请简要分析。答：_答案(1)通过对镇子进行社会环境描写，呈现出安详平和、买卖公平的社会关系。(2)表现了孩子天真快乐的性格。(3)表现

36、出格拉与次多到镇上去换米的路途，是共同拥有了一次快乐的行程。(4)揭示了孩子应该快乐地成长的道理。二、对点综合练阅读下面的文字，完成文后题目。炭河(节选)河雾慢慢散去，几只大鸟在河面缭绕，一会儿腾起，一会儿又从水面掠过，那该是灰鹤吧。不远处，几只鸟呆头呆脑地站在河边，歪着长脖子，像睡着了一样，忽然又把头伸进河水，闪电一样快，然后，伸长了脖子，把什么东西吞下去。河沿子人把这种鸟叫老等。老等是个阴谋家，潜伏在水边，站在一个地方不动，有时候一站就是一上午，哪怕泥淤了腿，也纹丝不动，等河里有鱼游过，伸长脖子，把尖尖的喙像飞标一样，投进水里，鱼就被插上来。臭蛋师傅讲过，老等也叫老鹳，学名鹳雀，课本里就有

37、一篇登鹳雀楼的课文。铁锁想着鹳雀就笑了。他想，爹、妈还有自个儿，可不就是鹳雀，河里的炭就是鱼。鹳雀是天天等，爹是等了两年才等到一次炭河。师傅心急火燎地跑过来。朝爹喊：这个财旺，敢叫娃站到水里。爹说：臭蛋，你到底是来捞炭，还是当娃娃头？师傅浑身是泥，连脸上也是，被太阳晒干了，一说话脸上的泥皮就往下掉。铁锁从没有见过师傅这种滑稽样子。师傅却很郑重，对爹说：你也不能让铁锁再下河。爹说：这黄河野滩，天王老子都不管，你倒家家都管，我说你就别操这心了，谁不心疼自家娃。妈说：臭蛋，别跑了，先吃油厚旋，还热着呢。师傅一乐，嘿嘿笑，说：有油厚旋吃啊，我去找几颗野蒜。说话间就钻进芦苇丛。一会儿出来，手里就有了一把

38、绿生生的野蒜苗。爹大笑，说：到底是当师傅的，吃得讲究。师傅说：我是沾八爷的便宜。爹说：看你说的，咱都是沾河的便宜哩，不捞炭，谁舍得吃油厚旋。太阳挂在头顶，铁锁朝天上望去，白花花的晃眼。河水涌动，也白花花晃眼。怎么就没有一点风，湿热湿热，太阳晒得人都要蜕层皮。滩上的炭已有一大堆，铁锁想，就是和师傅两家，恐怕三年都烧不完。爹从水里上来，放下铁筛，说：不捞了，不捞了。铁锁说：怎么不捞了，水里不是还有吗？爹说：你当捞炭就光是个捞，还要往回拉，拉不到家里，这炭早晚还是河里的。才一小会儿，车辙就浸出了水。爹说：不敢多歇，再歇车脚子就陷进去了，走，使劲。走到岔河时，铁锁看见师傅的平车架子还放在滩上，孤零零的

39、，怎么看都不像平车了，那师傅呢，还在水边来回跑吗？终于把一车炭送到河边崖下，爹累得都快喘不过气来了。才一趟，铁锁就觉得在河滩上拉炭比捞炭累多了，浑身都快散了。又拉一趟，妈说：娃骨头嫩，就让他在崖边歇着。爹说：锁，知道捞炭是怎么回事了吧。爹和妈又下了滩。六一爹妈也开始把炭往上转，却不见六一。铁锁问：六一呢？六一妈说：在芦苇里捉蚂蚱找鸟窝呢。六一爹说：就你惯着娃，看人家铁锁，多懂事。铁锁被人一夸，反倒觉得不好意思了，就不想再坐在崖根让人看见。河滩上，几个拉着平车的人过了岔河，不等车停稳，爹就喊起来：你看，大水要下来啦！铁锁朝沟槽里望去，一股水在悄悄流，水头泛起白沫，像无数条狂奔的蛇，摇头晃脑，迅疾

40、恣意。爹忽然受了惊一样，朝后面喊：大水来了，快上岸啊！后面的人也跟着喊：大水来了，上岸啊！一声接一声，喊声就传到了夹滩上，也被河风吹落到水面上。那边捞炭的人撒腿往回跑，一个个惊得屁滚尿流。铁锁觉得一股凉气逼来，笼罩了全身，爹当过十几年艄公，也沉不住气了，手忙脚乱。总算上岸了。爹又下到滩里，帮六一爹，六一爹又回过头帮东生，都上岸了。所有的人都瘫坐在地上，朝河里望，转眼间，本来空旷的河滩一片汪洋，河水像疯了一样，涌动着狂躁的浪。妈说：可惜还有那么多炭没拉上来。爹说：没拉上来的就不是咱的。六一妈忽然瘫倒在地，大哭：六一，六一还在夹滩！六一爹急了，一下子扑到河里。爹大喊：七叔，你不会水，去找死啊。马上

41、也跟着下到水里，将六一爹死死抱住，喊：这阵势，就是会水的也不敢去。六一爹坐在水里，哇哇哭。河水更大了，那面的夹滩在一点点缩小，被雾霭笼罩，一片苍茫。一群水鸟围着夹滩盘旋，突然又腾向高空。一高一矮两个人从芦苇丛中钻出来，站在白白亮亮的水边，呆头呆脑地朝四面望，好像还不知道涨大水了，夹滩眼看就要被淹没。爹说：这下好了，六一有救了。妈说：臭蛋也不会水。爹说：不要紧，臭蛋有办法。铁锁攀上了崖，站在柿树下，朝河里喊：师傅！师傅拉着六一朝这边跑，很快就被岔河挡住，岔河水也涨了，奇怪，师傅好像并不慌，一手拉着六一，站在水边呆呆地看。水越来越大，连夹滩也全被淹没了，芦苇、蒲草、蒲柳都倾斜了身子，就要匍匐到水里

42、去。铁锁顿时明白，师傅是拉着六一坐上了搁在夹滩上的平车架子往下漂。那平车架子就是一条小船，正好能坐两个人。铁锁看清了，师傅拿在手里划水的竟是自家那柄铁锨。两个人没有半点惊慌，六一还嘻嘻地笑着，朝岸上的人招手呢。快到夹马口，都漂下去有七八里了，河面渐渐变宽，岸边水流变缓，爹跳下水，黑狗也跳下水，两人一个扯，一个推，平车架子就靠上岸了。六一还在嘻嘻地笑，像在河里旅游了一趟，很享受的样子。师傅的脸更黑了，上了岸，将铁锨扔到一边，突然一拳把爹打翻在地。爹喊：臭蛋，你疯了，为什么打我？师傅喊：叫你让铁锁请假，叫你捞炭。爹爬起来，哈哈笑，说：打得好，该打该打。铁锁不明白，请假是师傅同意了的，这会儿为什么打

43、爹。河水更大了。浪涛连天，雾气弥漫，连西面的崖也看不见了。(选自山东文学2012 年第 10 期，有删改)注臭蛋即师傅，本叫刘满强，老高中生，村里的新老师调走后，没人来村里教书，他就被支书安排教课。铁锁爹是个艄公，到河里跑船经常一月半月不回家。助读链接炭河描写的是某个清晨，铁锁被爹叫醒后跟着爹去捞炭，顺便跟师傅请假，而师傅不放心铁锁的安全，也慌忙拉了平板车去炭河捞炭的故事。5下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A捞炭、拉炭是小说的主线，节选部分围绕着如何把炭拉上岸展开，情节越紧凑，越显示出生活的不易和人情的质朴。B小说描写点面结合，既将镜头对准个体人物进行细致描摹，又照顾

44、到群体渲染，富有生动的现场感。C小说多次写师傅反对铁锁来捞炭以及救六一的情节，表现了师傅对学生的关心，展现了乡村教师的朴实和崇高。D铁锁妈因为很多炭没有拉上来而发牢骚，表现出她对丈夫深深的不满以及心胸狭隘的性格特点。答案D解析“表现出她对丈夫深深的不满以及心胸狭隘的性格特点”错。原文是“妈说：可惜还有那么多炭没拉上来”，铁锁妈只是感到很可惜。6小说第一段画线句子有什么作用？请结合小说加以分析。答：_答案交代了故事发生的时间、地点，为读者展现了炭河早晨充满地域特色的自然风光，烘托出宁静祥和的氛围，奠定了全文的感情基调。引出下文，推动故事情节的发展。以儿童的视角写铁锁看见水鸟后自然地想起师傅讲解的

45、课文中的鹳雀，引出下文人们捞炭、拉炭，充满了童真童趣。突出人物形象。铁锁由水鸟的等待想到了一家人捞炭的经历，烘托出人们捞炭生活的艰辛，有力地突出了百姓们为了生计辛勤劳作的形象。解析画线句是一段景物描写，描写的地点是河边；时间由“河雾慢慢散去”看应该是早晨；主要描写了大鸟，“几只大鸟在河面缭绕，一会儿腾起，一会儿又从水面掠过”，展现了大鸟自在的生存状态；“不远处，几只鸟呆头呆脑地站在河边，歪着长脖子，像睡着了一样，忽然又把头伸进河水，闪电一样快，然后，伸长了脖子，把什么东西吞下去”，生动地描写了大鸟捕鱼的情景。这些描写既富有生机，又祥和安宁。因此，这段景物描写交代了故事发生的时间、地点，为读者展

46、现了炭河早晨充满地域特色的自然风光，烘托出宁静祥和的氛围，奠定了全文的感情基调。作为文章的开头，这段景物描写起到了引出下文，推动故事情节发展的作用。由“大鸟”想到了鸟的名字，“臭蛋师傅讲过，老等也叫老鹳，学名鹳雀，课本里就有一篇登鹳雀楼的课文”，自然地想起师傅；由“老等”想到了拉炭，“他想，爹、妈还有自个儿，可不就是鹳雀，河里的炭就是鱼。鹳雀是天天等，爹是等了两年才等到一次炭河”。这段联想以儿童的视角写铁锁看见水鸟后自然地想起师傅讲解的课文中的鹳雀，引出下文人们捞炭、拉炭，充满了童真童趣。“老等”捕鱼不易，“潜伏在水边，站在一个地方不动，有时候一站就是一上午，哪怕泥淤了腿，也纹丝不动，等河里有

47、鱼游过，伸长脖子，把尖尖的喙像飞标一样，投进水里，鱼就被插上来”，人们拉炭更不易，“爹是等了两年才等到一次炭河”。这段描写突出了人物形象。铁锁由水鸟的等待想到了一家人捞炭的经历，烘托出人们捞炭生活的艰辛，有力地突出了百姓们为了生计辛勤劳作的形象。7这篇小说擅长以清新质朴的语言，讴歌其自然美与人性美，为我们呈现了一个淳朴、大美的人情世界，请结合小说简要分析。答：_答案本文描写了炭河地区美丽的自然风景：河水安静与汹涌、水草茂盛、水鸟安闲与躁动，充满诗情画意。本文讴歌了炭河沿岸人们美好的人性：铁锁是憨厚的乡村后生，“爹”是壮实淳朴的船工，师傅是有责任、有担当的乡村老师，“妈”是朴实的乡村妇女，他们互

48、帮互助，这些形象生动鲜活，读来使人为之感动。作者以自然美烘托温暖人性美，两者交相辉映，表现了作者对炭河及其淳朴民风的喜爱和赞美之情。解析要抓住“以清新质朴的语言，讴歌其自然美与人性美，为我们呈现了一个淳朴、大美的人情世界”找到答题方向，即展现“自然美”“人性美”的“淳朴、大美的人情世界”。先看自然美，文章描写了炭河地区美丽的自然风景，开头描写炭河清晨的美景，“河雾慢慢散去，几只大鸟在河面缭绕，一会儿腾起，一会儿又从水面掠过，那该是灰鹤吧。不远处，几只鸟呆头呆脑地站在河边，歪着长脖子，像睡着了一样，忽然又把头伸进河水，闪电一样快，然后，伸长了脖子，把什么东西吞下去”，宁静恬淡；中间还描写了河水，

49、“一股水在悄悄流，水头泛起白沫，像无数条狂奔的蛇，摇头晃脑，迅疾恣意”，还有夹滩，“芦苇、蒲草、蒲柳都倾斜了身子，就要匍匐到水里去”。这里的自然风光优美，河水安静与汹涌、水草茂盛、水鸟安闲与躁动，充满诗情画意。文章也讴歌了炭河沿岸人们美好的人性。铁锁是憨厚的乡村后生，“爹”是壮实淳朴的船工，师傅是有责任、有担当的乡村老师，“妈”是朴实的乡村妇女，他们之间的感情美好而真挚，如师傅对铁锁的关爱，“师傅心急火燎地跑过来。朝爹喊：这个财旺，敢叫娃站到水里”；还有人们之间的互相帮助，“爹又下到滩里，帮六一爹，六一爹又回过头帮东生，都上岸了。所有的人都瘫坐在地上”，师傅救助六一，“师傅是拉着六一坐上了搁在夹滩上的平车架子往下漂”，这些形象生动鲜活，读来使人为之感动。这里优美的自然风光与人们之间淳朴的情感融为一体，以自然美烘托温暖人性美，两者交相辉映，表现了作者对炭河及其淳朴民风的喜爱和赞美之情。