1、 林 海 教学目标：1.能理解“孤峰突起、盛气凌人、空洞、万古长青、兴国安邦”等词语在文中的意思，并能在理解的基础上选择两个词语造句。2.能理解大兴安岭让作者感到亲切舒服的原因，并能将自己的理解有感情地朗读出来。3.能自主积累文中描写大兴安岭美景的语段。4.能模仿比喻句或拟人句的写法自己来写一句。教学重点：能自主积累文中描写大兴安岭美景的语段。教学难点：能模仿比喻句或拟人句的写法自己来写一句。教具准备：教师活动设计意图 一、揭示课题、审清题意。 1板书课题，通过预习，你能说说大兴安岭留给你给怎样的印象吗? 板书：林海 亲切 舒服 大兴安岭 2读准宇音：林 岭 (1)可否将“林海”的“林”改成“
2、岭”呢?默读课文，找到有关写“岭”的句子。 出示 这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险境。多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。 (2)指名读句，说说自己的体会。 (“岭”指的是山，大兴安岭是山区，这里到处是山岭，地域面积很大，是一片原始森林，山岭上到处都是绿色的树木，就像是树的海洋“林海”。) (3)指导朗读： 读好儿化音 多媒体展示：“云横秦岭”以及“大兴安岭”，结合理解“孤峰突起”和“盛气凌人”。 读好句子。 二、理清文
3、章脉络。 1是啊，就是这个林海，让老舍爷爷三次发出“亲切与舒服”的感受。这是为什么呢?读了课文后，你还可以用哪些词语来形容自己的心情? 出示 “我”心中感到亲切、舒服，是因为( )。 这些问题，课文中都有答案，那就用自己喜欢读的方式去读吧1 2交流体会，并根据三次“亲切、舒服”为线索，理清课文的脉络。 三、深入研读。1出示 “我”心中感到亲切、舒服，是因为(这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木。) 。这一切是由景而起的，作者看到了哪些景?各有什么特色?我们试着做小导游，来介绍一番。 1提出读书要求：熟读35节，把课文内容当成导游词，读得非常熟练。 读时要
4、有感情，能表现林、花特点的词，读时更要仔细体会，读出感情来。边读边划重点词，体会作用。(精读、晶读) (1)交流体会深的句子时，随机出现下列句子： 出示 节3 比赛读 齐读 林的特点是绿。 多媒体展示“林海”壮美的景象。 (2)出示 大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。 媒体展示，通过直观体会拟人手法。 体会“绣花鞋”，引读节5句2、4、5 。花点缀了林海的绿。 (3)读节35，展开想像，把文字变为形象，就自然能读出感情了。 (4)生当导游，自己练习，指名说。 老师小结 2出示 “我”心中感到亲切、舒服，是因为(大兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。) “我”心中
5、感到亲切、舒服，是因为(人与山的关系日益密切。) (1)生交流感受并质疑 读好反问句。 (2)理解：“空洞、万古常青、兴国安邦” (3)小结：随着老舍先生对大兴安岭逐步深入地了解，作者由景及物，由物及人，赞美科研人员为人们所做的贡献。 (4)学生介绍自己在课外了解到的有关大兴安岭丰富资源方面的材料。 (5)从“人与山林的关系日益密切”这个角度，学生举例说说，并写写倡议书。 3小结： 作者亲切、舒服的感觉是随着林海对人们的贡献而不断升华，以至于作者不仅觉得兴安岭的名字是悦耳的，更是含有(兴国安邦)的含义啊! 三、总结全文。 1同学们文章读到这你的心中一定有很多话想说，刚才我们学做了导游，现在我们要换个角色做做小诗人，用诗的语言来赞美大兴安岭，好吗?可以用自己的话，书中的字句更可以是你感受。四人小组，一人说依据，然后一起说一句总结句，好吗? 2学生小组学习。3、配乐朗读小诗培养学生的问题意识。指导学生读好这一小节，同时有机结合“孤峰突起”和“盛气凌人”的意思，进而引导学生在理解、感悟的基础上有效地积累词语。引导学生积累描写生动的语段，感受作者为什么会产生这种“亲切、舒服”的感受的。多媒体的展示，给学生以直观的感受。写倡议书的实践活动可以加深学生对课文的理解，同时又促使学生在活动中运用语言，逐渐形成正确的价值观，培养积极的情感和态度。
