新湘教版必修一5.2土壤的形成-课程教学设计.docx

1、内容名称土壤的形成教学设计学科地理课题土壤的形成课型新授课设计者授课年级高一课时40min选用教材人教版高中地理必修一第五章地球上的植被与土壤第二节土壤的形成一、课标分析普通高中地理课程标准(2017 年版对于本节课标的内容要求是“通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素”。结合普通高中地理课程标准(2017 年版)课程总目标“通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务”与本节相关的有三方面。1.要求“学生能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响，深入认识两者相互影响的不同方式、强度和后果.认同人地协调对可持续发展具有重要意义，形成尊重自然、和谐发展的态度。”这

2、与本节中“人类活动在土壤形成过程中的积极影响与消极影响”相关，可以从地理教育的角度落实人地协调观，形成学生尊重自然、和谐发展的态度。2.要求“学生能够形成从综合的视角认识地理事物和现象的意识，对地理各要素之间的相互作用关.系有较强的分析能力，并在一定程度上解释地理事物和现象发生、发展的过程，从而较全面地观察、分析和认识不同地方的地理环境特点，辨证地看待地理问题”。这正是本节中“说明土壤的主要形成因素”所需要的学生的综合分析能力，因为土壤的形成是在地球表面各种自然因素综合作用下产生的，而且人类活动在土壤形成过程中也起着重要作用。3.要求“学生能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会的真实环

3、境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能力”。这正与本节课标内容“通过野外观察或运用土壤标本” 不谋而合，提高学生的地理实践力。二、教材分析本节课属于新版湘教版高中地理必修一第五章第二节，同时也使必修一最后一节的内容，知识量以及知识点的难度适中，作为新版新增加的内容，在各类考试的选择题或者主观题上都有可能出现。本节内容围绕土壤形成的自然因素如成土母质、气候、生物、地形和时间等，以及土壤剖面的相关知识进行描述。土壤的成土因素是本节教材的重点，教材从土壤的影响因素出发，介绍了成土母质、气候、生物和地形都是土壤形成发育的空间因素。说明土壤的形成

4、过程主要体现在以下几个阶段，裸露岩石风化一形成成土母质， 释放矿物养分;微生物和低等植物附着一形 成原始土壤，有机质和养分累积;高等植物着生一形成成熟土壤， 有机质更丰富并经过微生物分解形成腐殖质。在了解了土壤形成的基础上，对土壤剖面进行了剖析，土壤剖面一般有6个主要分层：有机层、腐殖质层、淋溶层、淀积层、母质层和母岩层。正是这种独特构成，对土壤肥力的形成起着至关重要的作用。然后通过阅读思考森林土壤和草原土壤剖面了解不同土壤的肥力成因，体现综合思维。同时本节课程内容作为必修一最后节，与前面所学知识联系紧密，在讲解土壤形成的影响因素是都可以与前面所讲的内容想结合，培养学生将所学知识融会贯通的能力

5、。通过本节课的学习，引导学生思考自然环境与人类之间的重要联系，培养地理学科科学素养。三、学情分析1、 起点水平分析：高一学生已经学习了必修一的前四章内容，系统学习和初步掌握了地球的宇宙环境、内外部圈层已经大气圈、水圈、岩石以及生物圈各自的主要现象特征和各圈层之间的联系，学生已经认识到气候、地形、生物等自然要素对地理环境的影响，因此对于本章中内容之一的土壤形成因素，知识点比较简单直观，学生比较容易理解学生能够更好的掌握和理解。对于相对陌生的成土母质这一知识点，需要教师更多的引导和讲解。第二部分也就是土壤剖面，学生在前面的学习中以及树立比较完整的空间思维，但土壤剖面知识点比较抽象，需要结合相应的图

6、例进行讲解。 2、 认知结构分析：心理学的研究表明，在整个中学阶段，青少年的思维能力迅速地得到发展，他们的抽象逻辑思维处于优势的地位。高中生的抽象逻辑思维属于理论性，他们已经能够用理论作指导来分析综合各种事物材料，从而不断扩大自己的知识领域。经过大半个学期高中自然地理的学习，学生已经较好的适应了地理学科的学科特点和思维方法，能较好地运用所学的地理知识和综合思维来分析地理现象。3、学习态度分析：心理学的研究表明，青少年的心态具有不平衡性，一方面，他们对知识有着极大的好奇和渴望，另一方面，他们又容易在知与行之间摆动，容易分心，受到其他事物的诱惑。因此，教师在教学中应该创设生动有趣的情境，激发学生的

7、学习兴趣，最大限度地发挥他们自身对获得知识的内驱力，让学生充分享受地理学科的乐趣，同时，教师也要合理引导地学生，及时纠正学生在学习中的错误行为，使学生将注意力专注于课堂。四、教学理念采用案例导入法，通过学生自主学习寻乌县建筑和土壤之间的关系导入到土壤的定义和作用，激发学生学习兴趣以及建立人地之间的联系。土壤成因板块将个因素分解，通过演示和讲解以及问题引导探究来学习。土壤剖面主要运用小组合作和自主学习的方法，引导学生读图分析，建立空间思维。教师的角色从单纯的知识传递者转变为学习情境的创设者和共享者，改变以往以灌输为主的教学模式，关注学习者在地理学习中的探究过程与实践体验，从而充分调动和维持学习者

8、对地理学习的积极情感过程，培养学生形成良好的学习动机和态度。 五、教学目标1、 知识与技能：通过资料分析，掌握各种土壤的主要形成因素是如何影响土壤形成的。结合分析结果并运用图文资料，概括并总结一般土壤形成的过程;通过某区域土壤实际状况综合分析其形成因素。运用土壤剖面标本反向论证和综合分析某区域土壤的主要形成因素。2、 过程与方法：结合引导学生进行图文材料的分析和思考，分析土壤的特征及其形成因素及土壤剖面分层通过野外观察或运用土壤标本，分析土壤剖面结构和土壤特征。通过小组合作和学习探究分析土壤形成各影响因素的特点3、 情感态度和价值观：认识土壤的重要性及养护措施，保护和改良土壤，促进土壤生产力的

9、持续利用。通过分析人类活动在土壤形成过程中的积极影响与消极影响感悟人地协调观的地理思想。通过学习，树立学生联系的观点，使学生认识到地理要素之间是相互联系和相互影响的，并对学生进行资源观、环境观的教育，培养学生可持续发展的观念。六、教学重难点教学重点：1. 土壤形成的影响因素，2. 土壤剖面的分层及相应特点教学难点： 1.成土母质对土壤形成的影响2.生物对土壤形成的影响3.通过某区域土壤实际情况综合分析其形成因素七、教法讲授法、多媒体演示法、案例教学法、读图分析法八、学法合作探究法、自主学习法九、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课堂导入（3min）【板书】土壤的形成【讲授】在我们国家曾经

10、的一个困难时期，没有粮食的人通过吃土来增加饱腹感，同学们，你吃过土吗？现在的我们粮食充足，得以生存其实也和土壤密切相关。同学们阅读课本121页的探究部分，思考人民定居寻乌群山的原因和探究下的两个问题。两分钟后我们一起来讨论。自主阅读课本探究活动，通过具体案例切入本节课的知识点，认真思考问题案例导入以及设疑导入的方式来为新内容进行铺垫，直观清晰，一能激发学生自主学习的能力，二是能增强师生互动，土壤的定义、作用（2min）【讲授】好同学们，大家思考得怎么样呀，A同学，你来回答一下寻乌定居群山的原因吧？【学生】略【讲授】对，是土壤。【板书】1.土壤的定义、2.作用【讲授】土壤是指陆地表面具有一定肥力

11、，能够生长植物的疏松表层。【提问】同学们想一想，土地和土壤是否相同，如果不同，有什么区别呢？【学生】略【讲授】土地是人为产物，而土壤是自然产物，这也就赋予土壤及其重要的作用，为植物光合作用提供并协调水分、养分、温度、空气等营养条件，是人类生存的物质基础。紧跟教师思路，思考问题并回答，深入理解土壤的定义及作用，做好相应重点的笔记和勾画通过学生独立思考并回答教师问题，师生互动增强体现学生主体地位，内容讲授与提问思考相结合，使学生能够更直观理解知识点，发挥同学们的主观能动性，培养学生从文字和图片中获取知识的能力成土因素（20min）【承转】土壤与人类息息相关，那土壤是如何形成的，通过接下来的学习，我

12、们一起来探索土壤形成的奥秘。【板书】成因【讲授】我们看这副“土壤与其他自然地理要素的关系示意图。”从图中可以看到很多影响土壤形成的因素。包括成土母质、微生物，水、气等等。首先我们就来学习土壤形成的第一个因素：成土母质。【板书】成土母质【提问1】成土母质这个概念比较抽象，但是同学们在前面的章节已经学过了风蚀风积作用，什么是风蚀和风积呀？【学生】略【讲授】这里我们再讲一个风力作用家族的其他成员，风化作用，是指在温度变化、水、大气及生物的影响下，地表或接近地表的岩石原地发生的破坏作用，风化作用使岩石破碎，形成结构疏松的风化物，故称风化物为成土母质，这些风化物逐步发育成土壤。【讨论1】那我们现在同桌之

13、间讨论一下：思考：成土母质与土壤的区别和联系？结合各自的定义和特点想一想哦【学生】略【讲授】同学们都有自己的想法，我们来总结一下，这二者的区别在于成土母质是风化产物，没有肥力土壤具有肥力。而联系在于成土母质在气候和生物作用下形成土壤。但成土母质也有不同的性质。不同的成土母质在很大程度上决定了土壤的物理和化学性质的不同。【提问2】我们可以看到这两幅对比图，有很明显的差异。上面是砂土，下面是黏土同学们想一想这两类土壤产生差异的原因。【讲授】发育在颗粒较细母质上的土壤质地一般较细，含粉砂、黏粒较多，含砂粒较少，常形成黏土；发育在颗粒较粗母质上的土壤质地一般较粗，含砂粒较多，含粉砂、黏粒较少，常形成砂

14、土。除了物理上的差异，成土母质还影响着土壤的化学元素和养分基性岩母质发育的土壤中钙、铁、锰、镁含量高；酸性岩母质发育的土壤中硅、钠、钾含量高。【承转】同学们看PPT上的这两幅图，是不是差距很大，左边是东北黑土、右边是海南的砖红壤，这肯定与什么有关呀，对气候，那是怎样的作用机制下形成的呢？我们来一起看看土壤的第二个成土因素气候。【板书】气候【讲授】气候主要包括哪几方面的内容呀，对就是我们的温度、降水、风力条件等。通过以上三个主要条件，气候直接影响土壤的水热状况和土壤中物理、化学过程的性质与强度。在一定的温度限度内，温度提高会导致土壤内的生物对土壤 有机物分解速率增加而对于降水来说，温度适宜条件下

15、，水分充足有助于土壤内的微生物对有机物进行分解，但不利的一反面就是水分对土壤也有淋溶作用而当温度和降水条件一定时，风力增强，可加速岩石的物理风化，风化这一点同学们就可以和前面的成土母质联系起来了。这就是气候因素对土壤形成的作用。【提问3】好我们再重新回到这两张图上，同学们自主阅读125页的阅读资料，1分钟后我们请一位同学来讲一讲他的思路【学生】略【讲授】很好，我们要抓住温度高腐殖质多土壤颜色偏黑这个重点。所以同学也很好的回答了前面的问题，二者差异的主要原因是气温。【讨论2】同学们以小组为单位，讨论对于干湿热冷四种条件，哪种气候条件有利于有机质的积累.可以组合哦同学们【学生】略【讲授】湿冷环境是

16、最有利的，寒冷条件下，微生物分解作用缓慢，利于有机物积累；湿润条件下，微生物活动旺盛，全年都能分解有机质，使有机质含量减少。【承转】接下来我们要一起讨论的条件其实刚刚也讲到那就是有机质【板书】生物【讲授】有机质包括动植物残体和腐殖质，生物是土壤有机质的来源，也是土壤形成过程中最活跃的因素，土壤肥力与生物作用密切关联。比如苔藓和岩石联系密切形成土壤。除此之外生物还通过其他方式与土壤密切联系。【讲授】同学们，看PPT上的动画展示的生物循环的小动画，这个动画很清晰的展示了动物、植物、微生物是如何相互作用影响土壤的，生物残体为土壤提供有机质，有机质在微生物作用下转化为腐殖质，植物把分散在成土母质、水和

17、大气中的营养元素选择性地加以吸收，储存在生物体内，并随生物残体的分解释放到土壤表层。植物、动物、微生物的综合作用，加快岩石风化和土壤的形成的过程，改善成土母质的性状，促进土壤矿物质颗粒团聚 。【阅读】126页的阅读资料主要讲述了植物和动物分别于土壤有机质的关系，比较简单，给同学们2分钟时间自主学习该内容，要勾画和总结重点哦。【讲授】好，同学们可以对照老师的PPT看自己是否抓住了重点。其实就像不同成土母质对土壤影响不同，不同植被类型进入土壤的有机残体性质和数量是有差异的。木本植物以枯枝落叶形式堆积于土壤表层，草本植物以枯残根系进入土体上部。后面咱们还会仔细讲解。【承转】除了前面三个比较重要的因素

18、，还有其他也相对重要也比较容易理解的因素。【板书】地形、时间、人类活动【讲授】随着地势的升高，土壤的组成成分和理化性质均发生显著的垂直分化，地形地表疏松物质的迁移速率。这样讲其实有一点抽象，那我们通过具体的地形来理解吧【讨论3】在气候一定的条件下，不同地形的土壤有哪些特点呢，下面有6个典型的地形，我们将班级分为6部分，一部分讨论一个地形，两分钟后请同学来回答哦。【学生】略【讲授】时间上土壤发育时间越长，土壤层越厚，土层分化越明显。在自然状态下形成20厘米厚可供耕作的土壤，一般需要100-1000年【讲授】人类活动与土壤关系密切，积极方面：水稻土（水稻土是在长期栽培水稻，灌溉浸 淹条件下发育而成

19、的肥沃、高产的耕作土壤土壤。消极方面：土壤退化，如肥力下降、水土流失、盐渍化、荒漠化、土壤污染等。这也给我们学地理的同学们一些警示，到底要不要为了发展而去伤害环境，而现在被我们伤害的又该如何去恢复，希望同学们在以后的学习中能够找到答案。【总结】土壤的形成过程是多种因素综合作用的结果，我们也可以从这副土壤形成过程示意图中看出这些因素的相互作用。提问1学生将地理知识前后贯通，复习和巩固第二章内容。讨论1一在讨论土壤与成土母质联系与区别时，同桌之间相互交流，积极分享观点，并展示之间的交流成果。提问2-学生仔细分析对比图，结合所学的成土母质的特点进行原因分析。提问3-同学们自主分析文字材料，结合教师所

20、讲授的知识，掌握温度和有机质之间的关系。讨论2-以小组为单位，多人参与讨论合作，观点思路多，同学们积极参与，共同探讨最有利的气候环境。阅读-对于比较简单，同学们可以自行学习和归纳的知识点，并将知识点前后联系。思考3-将6个不同典型地形拆分，同学们分担的压力较少，能够深入到自己所分担的地形。观看PPT内容，并做好相应笔记，认真听讲，及时梳理知识，参与师生互动，积极回答问题培养学生树立前后知识融会贯通的习惯。小范围的交流讨论，同桌之间形成良好的学习互动的氛围培养学生读图能力和对比思考的横向思维能力。培养学生自主学习的能力以及将地理知识归纳总结的能力。学生自主思考，加深对概念的理解小组讨论发散思维地

21、理核心素养的培养。落实人地协调观，形成学生尊重自然、和谐发展的态度。对每一项因素进行相关的案例展示，增强学生对每一部分知识的直观感受，图片文字相结合，正常直观，感受加深，理解培养学生学以致用的能力，土壤剖面（8min）【承转】我们学地球的时候，有圈层的内外结构，那土壤在长时间的演化之下，会形成什么特点的圈层呢。【讲授】我们土壤了，不讲圈层结构，而是讲土壤剖面，它是指指从地面垂直向下的土壤纵断面，由一些形态特征 各异的、大致与地面平行展布的土层所构成。而这样的土层有六个，这六个土层就构成了我们典型的土壤剖面，他们分别是有机层、腐殖质层、淋溶层、淀积层、母质层和母岩层。【板书】土壤剖面：有机层、腐

22、殖质层、淋溶层、淀积层、母质层和母岩层-特点【思考】这一部分内容比较重要，但是也比较容易理解，同学们自学125页的知识点，记得勾画重点哦，结合图形，将六个土层的特点归纳总结，3分钟后我们请6位同学来谈谈自己的思路吧【学生】略【讲授】很棒，同学们都抓住了重点，我们一起跟着老师的PPT来梳理一下吧。有机层是土壤 表层的植物残体堆积层，以分解和半分解的有机质为主。腐殖质层 是土壤腐殖质积累而形成的暗色土层，呈灰黑色或黑色。淋溶层是 由于淋溶作用使得物质迁移和损失的土层，有机质含量低，色泽较淡。淀积层常与淋溶层相伴存在，是土壤物质沉淀、积累的层次。母质层和母岩层是土壤形成发育的原始物质基础，母质层为疏

23、松的 风化碎屑物质，母岩层为坚硬的岩石【讲授】上面的土壤剖面是自然形成的，那结果人类活动的土壤有什么特征了，认为土壤我们分为3层。分别是耕作层：又称表土层或熟土层，土质疏松，有机质比例高，颜色较暗。一般15-30厘米厚。熟土，就是说被人开垦过的土，比如说，在一片草原中，如果有人想要用地，种植农作物，那么他就要进行土地的整理，整理后的土壤为熟土。犁底层又称亚表土层，土层紧实，颜色较浅，具有保肥保水作用。自然土层未经耕作熟化，不利于作物生长。【阅读】给同学们3分钟的时间，阅读126页的阅读资料，思考老师PPT上的问题。【讲授】书上以及表达得很直观严谨了，同学们归纳总结的时候要结合咱们前面学习的土壤

24、形成的因素和土壤剖面的特点，注意与森林和土壤植被的特点相联系。学生回忆圈层结构的知识，深入到土壤剖面的理解在自主学习的基础上，理解个土层的特点，结合形成因素及各因素的影响和作用机制，培养学生独立思考，深化理解知识点的能力学生结合实际理解图文结合，理解实际情况中土壤所表现出来的特点土壤剖面主要运用独立思考和自主学习的方法，引导学生读图分析，建立空间思维。教师的角色从单纯的知识传递者转变为学习情境的创设者和共享者，改变以往以灌输为主的教学模式，关注学习者在地理学习中的探究过程与实践体验，从而充分调动和维持学习者对地理学习的积极情感过程，培养学生形成良好的学习动机和态度。 活动探究（5min）【承转

25、】是时候检验一下同学们的学习成果了，我们一起来看看书上129页的活动题的第一题，这道题比较综合，需要考虑的也不只是咱们这节课的内容，我们先来一起读一下题吧【讨论】题目读完了，不知道同学们有没有什么想法，接下来是咱们的小组合作探究时间，希望同学们集思广益寻找最佳答案，3分钟后找同学来分享哦。【学生】略【讲授】同学们的答案都非常棒，思路也很清晰。要解决这道题呀，读图和文字分析都比较重要，同学们也都抓住了重点学生积极讨论和思考问题，在讨论过程中巩固本节课知识点和复习前面所学活动探究是一个很好的检验学生学习程度的方式，通过小组合作探究，培养学生的思辨能力。课堂小结（2min）活动题还有两道，同学们课后一定要积极完成。咱们本节课的知识点都讲到这里，本节课的内容还是很有体系的，同学们可以根据老师的板书在自己的头脑中梳理知识点.最后，希望本节课的学习，同学们可以明白，人与自然只有和谐共生才能拥有更好的明天！希望同学在头脑中回忆和梳理本节课知识，形成结构框架，同时梳理人地协调观。引导学生关注自然环境与人类社会的密切关系和发展联系，培养地理核心素养，落实人地发展观十、板书设计